基于“教、學(xué)、評(píng)一致性”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

嵇月娥

摘 要：在新課程改革的背景下，“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念的提出，能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，形成良性循環(huán)的課堂體系。本文主要分析了“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)有利于“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮作用的對(duì)策，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評(píng)”一致性 小學(xué)語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.033

在新課程改革的背景下，“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念是以學(xué)生為中心的教育理念。從具體實(shí)踐來(lái)看，“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。因此，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂“教、學(xué)、評(píng)的一致性”尤為重要。

一、解惑——“教、學(xué)、評(píng)一致性”概述

（一）定義

“教、學(xué)、評(píng)一致性”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決，以確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋。這種教學(xué)方式可以促使教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

除此之外，“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念還要求教師在課堂教學(xué)中注重評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，保證評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)之間是相互促進(jìn)、相互融合的。因此，“教、學(xué)、評(píng)一致性”的一致性包含學(xué)、教的一致性；教、評(píng)的一致性；評(píng)、學(xué)的一致性。

（二）研究意義

“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念是在新課程改革背景下提出的一種全新的教學(xué)模式，它是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，通常是將重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念，可以將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以有效循環(huán)的體系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率?！敖獭W(xué)、評(píng)一致性”的研究，有助于教師更好地掌握教、學(xué)、評(píng)互相促進(jìn)的關(guān)系，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?！敖?、學(xué)、評(píng)一致性”的理念和課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性、科學(xué)性的統(tǒng)一，保障教學(xué)的有效性。

二、建構(gòu)——小學(xué)語(yǔ)文課堂“教、學(xué)、評(píng)一致性”的策略

（一）緊扣語(yǔ)文學(xué)科，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

1.基于素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，“目標(biāo)——教—學(xué)—評(píng)”的目標(biāo)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師課堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生課堂上的努力，教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)都是以目標(biāo)為準(zhǔn)繩的。教、學(xué)、評(píng)一致的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是目標(biāo)清晰的課堂。學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教、學(xué)、評(píng)一致性的課堂里占據(jù)核心地位。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要基于語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵，以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)，制定長(zhǎng)期的語(yǔ)文目標(biāo)，而不是盲目地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)體系，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課程目標(biāo)是有一致性的。若對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行上層追溯，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定最終指向?qū)W生素養(yǎng)的提高。如下圖所示：

2.根據(jù)教學(xué)要求，制定課時(shí)目標(biāo)

在“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一課的語(yǔ)文教學(xué)要求，制定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)，以便教師能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況與當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、具體，以便學(xué)生能夠容易理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能地將教學(xué)目標(biāo)分解成可操作的小目標(biāo)，以便學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在目標(biāo)制定中，目標(biāo)與目標(biāo)之間要有關(guān)聯(lián)，有進(jìn)階，聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)。如下圖所示：

例如，在閱讀性文本教學(xué)中，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)往往是正確、流利地朗讀課文。若有背誦任務(wù)的，往往目標(biāo)中增加：背誦課文。低年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必有學(xué)寫(xiě)生字的教學(xué)目標(biāo)。在第二課時(shí)的目標(biāo)中，往往是對(duì)課文的理解，或理解文章中關(guān)鍵句子的意思，或體會(huì)作者的思想情感。六年級(jí)上冊(cè)《草原》這一課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就制定為：（1）探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容，能由“所讀的文字想開(kāi)去”。（2）體會(huì)作者熱愛(ài)草原和草原人民的感情，增強(qiáng)熱愛(ài)草原的感情。

這樣制定的課時(shí)目標(biāo)能在很大程度上改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的模糊性，清晰具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)能通向有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）基于目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)階課堂教學(xué)

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將“教、學(xué)、評(píng)一致性”的教學(xué)理念融入其中，并通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《搭石》這一課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“提高閱讀速度”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力讀書(shū)，提高閱讀速度。課堂上，教師設(shè)計(jì)了三讀課文，但每次讀課文的要求有所不同：（1）用較快的速度默讀課文，記下所用時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助語(yǔ)境猜讀，遇到不理解的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。（2）用較快的速度默讀課文，記錄所用時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，不要回讀。了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（3）用較快的速度再次默讀課文，集中注意力，不要回讀。想象畫(huà)面，初步了解課文主旨。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生能有意識(shí)地關(guān)注自己閱讀的速度，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀熱情，落實(shí)了本單元所指向的語(yǔ)文要素。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，積極開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)鍛煉自己的閱讀能力，同時(shí)還可以通過(guò)各種形式的寫(xiě)作來(lái)鍛煉自己的寫(xiě)作能力。這樣做不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還能夠提升其閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。此外，在“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以更加深入地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此制定更加有針對(duì)性的教學(xué)方案。

2.推進(jìn)任務(wù)進(jìn)階，達(dá)成教學(xué)效果

在“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念下，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)，并在課堂教學(xué)中加以落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和探究，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

例如，在《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確、流利地朗讀古詩(shī)，借助多種方法理解詩(shī)意，對(duì)詩(shī)句傳遞的作者情感進(jìn)行探究。（如表1）

表1中，教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)還體現(xiàn)在課堂上教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙向建構(gòu)，教學(xué)板塊與教學(xué)目標(biāo)的互相滲透，教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品格。

（三）根據(jù)課堂表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

1.評(píng)教的互相融合，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量的保障，是反映教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和實(shí)施、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)方法和效果等多個(gè)方面，注重與教學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)多樣化和指導(dǎo)性。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀，要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和自我調(diào)適能力，從而推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)作用。多元評(píng)價(jià)是多角度、多層次、多形式的評(píng)價(jià)方式，它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。通過(guò)考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.借助評(píng)價(jià)的表格，嵌入教學(xué)活動(dòng)

“教、學(xué)、評(píng)一致性”的評(píng)價(jià)方式，可以以表格的形式嵌入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，將“教、學(xué)、評(píng)一致性”的評(píng)價(jià)方式與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)板塊：（1）小組內(nèi)自由誦讀自己搜集的一首最喜歡的詩(shī)歌。（2）小組合作向全班展示詩(shī)歌朗誦。（3）開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。教師可以結(jié)合教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，然后將這些評(píng)價(jià)表格嵌入課堂教學(xué)活動(dòng)中。（如表2）

這樣的課堂評(píng)價(jià)既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己在語(yǔ)文綜合活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

三、審思——“教、學(xué)、評(píng)一致性”之展望

（一）追求學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)聯(lián)性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們常常以為，在課堂上教師教了就是學(xué)生學(xué)到了；學(xué)生學(xué)到了就學(xué)會(huì)了。事實(shí)并非如此。從教師的教到到學(xué)生的學(xué)到，從學(xué)到再到學(xué)會(huì)，兩者構(gòu)成怎樣的自然生成的關(guān)聯(lián)，我們一線語(yǔ)文教師要進(jìn)一步深入研究。教會(huì)—學(xué)到—學(xué)會(huì)，是一個(gè)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)理念努力運(yùn)用到每一節(jié)語(yǔ)文課中，在課堂上努力構(gòu)建一種前后承接、循環(huán)進(jìn)階的系統(tǒng)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)“教而成學(xué)”“學(xué)而成效”的狀態(tài)。

（二）追求目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和評(píng)價(jià)促學(xué)的循環(huán)性

在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)并不是新鮮出爐的“新事物”，有些語(yǔ)文教師做得非常出色。但是，在新《課標(biāo)》的理念下，在“教、學(xué)、評(píng)一致性”的教學(xué)理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和思路，讓語(yǔ)文要素真正在每節(jié)課上生根開(kāi)花。平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在課堂上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，目標(biāo)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)與目標(biāo)怎樣形成良性循環(huán)，還需要我們一線語(yǔ)文教師在教學(xué)教研中且研且思，努力使用“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念來(lái)正確處理目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和評(píng)價(jià)促學(xué)的關(guān)系，并進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。

總之，堅(jiān)持并踐行教、學(xué)、評(píng)一致性教學(xué)理念，可以推進(jìn)語(yǔ)文課堂改革，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的生態(tài)。因此，一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)“教、學(xué)、評(píng)一致性”理念的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多種途徑為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展奠基。

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