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      課程思政視閾下服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

      2023-12-31 07:18:21唐弋凌
      紡織報(bào)告 2023年8期
      關(guān)鍵詞:服裝民族思政

      唐弋凌

      (桂林理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,廣西 桂林 541001)

      2020年5月28日,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題,系統(tǒng)闡釋了新時(shí)代課程思政建設(shè)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等。構(gòu)建完善的課程思政體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要前提,是全面增強(qiáng)高校師生思想意識(shí)的有力保證,更是加強(qiáng)高校文化安全建設(shè)的重要舉措。《綱要》中第五點(diǎn)“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”更是提出,藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活,樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀,要堅(jiān)持以美育人、以美化人,積極弘揚(yáng)中華美育精神,引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信。

      因此,課程思政視閾下服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系的改革與實(shí)踐能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)服裝與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,學(xué)生通過(guò)整個(gè)服裝結(jié)構(gòu)課程群體系的學(xué)習(xí),融合“以美育人,以美化人”的思政教學(xué)內(nèi)容,深入了解并融入民族文化傳承與振興,進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

      1 服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系主要存在的問(wèn)題及原因分析

      1.1 課程思政融入度不高,挖掘度不深

      服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系有很好的“民族與發(fā)展”“傳承與振興”等課程思政點(diǎn),但缺乏系統(tǒng)性的課程思政教學(xué)規(guī)劃,課程思政融入度不高,挖掘度不深,造成只講專業(yè)知識(shí)點(diǎn),不注重課程與思政的融合,不注重專業(yè)知識(shí)與民族文化傳承相結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)中存在不重視少數(shù)民族文化素質(zhì)的培養(yǎng)、課程思政力度不夠、課程教學(xué)體系中缺乏有效的課程思政引導(dǎo)及實(shí)施等問(wèn)題,培養(yǎng)出的相關(guān)人才往往缺乏對(duì)地方少數(shù)民族服裝文化的了解與研究,缺乏對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

      1.2 課程教學(xué)內(nèi)容不完整

      服裝結(jié)構(gòu)課程群主要包括“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“成衣紙樣設(shè)計(jì)”“服裝面料學(xué)”“立體裁剪”“服裝生產(chǎn)工藝”等課程,每門課程的教學(xué)內(nèi)容煩瑣且細(xì)致,需要詳細(xì)講解和實(shí)踐操作。但是,由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有限,有些課程的教學(xué)內(nèi)容比較局限和不完整,課程思政結(jié)合度不夠緊密,各課程教學(xué)間聯(lián)系不夠,重要知識(shí)點(diǎn)或技能沒有涵蓋到課程群體系中,只在課程中簡(jiǎn)單介紹,缺乏深入的探討和詳盡的講解。

      1.3 實(shí)踐教學(xué)與民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密,校企合作不深入

      服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密,包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實(shí)踐教學(xué)中,整個(gè)課程群體系都與課程思政中“民族與發(fā)展”方面的民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)及當(dāng)?shù)孛褡迤髽I(yè)結(jié)合度不高,實(shí)踐教學(xué)以觀摩教師操作和實(shí)操練習(xí)為主,課程實(shí)習(xí)也以教師虛擬課題、學(xué)生實(shí)操練習(xí)為主,學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目較少,校企合作多為臨時(shí)行為,缺乏制度保障和長(zhǎng)期規(guī)劃,產(chǎn)研結(jié)合不深入,缺乏實(shí)際合作點(diǎn),脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展,缺乏企業(yè)屬性,難以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展。

      2 教學(xué)改革措施

      (1)從綜合思維能力角度出發(fā),優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系,革新專業(yè)教育與思政教育雙重屬性相疊加的課程群教學(xué)體系設(shè)置,提高教學(xué)體系建設(shè)的創(chuàng)新性。開展服裝結(jié)構(gòu)課程群體系的課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐,緊密結(jié)合中國(guó)民族服飾與現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的傳承與發(fā)展,對(duì)原有課程群體系的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)條件與師生互動(dòng)等進(jìn)行建設(shè)和重組,不僅有利于提高專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的深入性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性,讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好地理解民族服飾文化構(gòu)成,而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程改革提供參考和專業(yè)支撐,為同類課程群體系教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考和借鑒。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,教師應(yīng)將思政教育融入課程群教學(xué)設(shè)置中,為學(xué)生提供體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容,例如,可以將廣西少數(shù)民族服裝結(jié)構(gòu)元素融入教學(xué),創(chuàng)建互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的參與感,激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕呐d趣和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工匠精神和產(chǎn)業(yè)振興意識(shí),促進(jìn)民族文化的傳承與振興。在教師素質(zhì)方面,教師應(yīng)具備全面的思政知識(shí)和課程儲(chǔ)備,將思政理論與課程內(nèi)容相融合,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力和分析能力。在教學(xué)方法方面,教師可以通過(guò)多樣化教學(xué)方法,如采用線上線下相結(jié)合的“同伴輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,提高課程思政感染力和教學(xué)效果,使學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感[1]。

      (2)從創(chuàng)新思維能力角度出發(fā),將民族文化傳承與鄉(xiāng)村文化振興理念在服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系中融合。首先,開展服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系思政教學(xué)改革與實(shí)踐,以“立德與樹人”“民族與發(fā)展”“傳承與振興”等為主要目標(biāo),與基于課程思政的課程建設(shè)導(dǎo)向一致,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及和民族間的交流,為民族大融合發(fā)展提供有效的支撐。完善該課程群教學(xué)體系可以有效幫助學(xué)生了解少數(shù)民族文化知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)知識(shí)的理解,促進(jìn)文化交流,弘揚(yáng)少數(shù)民族文化,構(gòu)建民族共同體意識(shí),加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和民族大融合教育。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)介紹民族文化、傳統(tǒng)服飾等內(nèi)容,讓學(xué)生更好地了解和感受民族文化的獨(dú)特魅力;可以通過(guò)代表性民族服裝設(shè)計(jì)案例展示,引導(dǎo)學(xué)生理解和分析不同民族的服裝結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。其次,大力促成民族文化非遺傳承人走進(jìn)課堂。民族文化非遺傳承人走進(jìn)課堂能為學(xué)生帶來(lái)豐富的文化體驗(yàn)和啟示,這種活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化,還能幫助他們更好地掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧和方法。在課堂上,非遺傳承人可以與學(xué)生分享民族服飾的歷史、文化背景和制作工藝等知識(shí),同時(shí)可以通過(guò)展示實(shí)物、演示制作過(guò)程等方式,讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)服飾的獨(dú)特之美。此外,非遺傳承人還可以與教師共同討論如何將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中,創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和時(shí)尚感的作品。通過(guò)這樣的合作,可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的興趣和熱情,提升其創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)[2]。

      (3)從實(shí)踐思維能力角度出發(fā),優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),調(diào)整服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系實(shí)踐性較強(qiáng),要想熟練掌握該課程體系的知識(shí)與技能,必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐操作。首先,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“課程項(xiàng)目化”教學(xué)貫徹實(shí)踐教學(xué)理念,設(shè)置與地方民族文化傳承和振興相關(guān)的虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能,將課堂上所學(xué)知識(shí)與技能有效應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù),同時(shí)提高思想政治素質(zhì),強(qiáng)化文化自信、民族自信、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面的思政教育。其次,增強(qiáng)產(chǎn)研結(jié)合,加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作,建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作平臺(tái),讓學(xué)生參與到具體的民族文化傳承研究和產(chǎn)業(yè)振興創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目中,讓學(xué)生走進(jìn)民族文化企業(yè),走近民族文化傳承人,親身感受產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合,推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研深度融合,提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平。再次,服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和變化,憑借最新的技術(shù)和工藝,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展。最后,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生能更好地融入企業(yè)和市場(chǎng)中,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族產(chǎn)業(yè)振興作出貢獻(xiàn)。

      3 教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

      (1)在教學(xué)理念和教學(xué)方法中有效融入課程思政,打造服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)思政創(chuàng)新體系,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在建立思政理論基礎(chǔ)方面,融入黨的思想、國(guó)家政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求,將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中,以達(dá)到思想引領(lǐng)與思想教育的目的。同時(shí),讓學(xué)生了解服裝文化的背景與意義,促使學(xué)生產(chǎn)生文化自信和文化認(rèn)同感。在課程思政有效融入方面,將家國(guó)情懷、工匠精神、產(chǎn)業(yè)振興等思政教育內(nèi)容融入課程群教學(xué)體系中,采取多種方式,如案例教學(xué)、課上討論等,讓學(xué)生深入理解思政內(nèi)容并將其應(yīng)用于實(shí)踐中,使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。在提高創(chuàng)新能力方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中,可以采取課堂授課、案例分析、課外任務(wù)等方式,讓學(xué)生思考如何通過(guò)服裝傳遞當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶厣?,?chuàng)新設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)靥厣姆b[3]。

      (2)在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入地方少數(shù)民族文化特色,拓展課程教學(xué)改革視野,構(gòu)建服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)特色體系。在服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)特色體系設(shè)計(jì)與改革中,重視對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕牧私夂屯诰?,將?dāng)?shù)匚幕厝谌胝n程中,并根據(jù)地方文化特點(diǎn)、民俗風(fēng)情等開展相關(guān)探究式教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同的文化氛圍,提高民族文化素質(zhì);在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的創(chuàng)意和想法,并通過(guò)實(shí)踐展示討論等方式進(jìn)行交流和分享,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力;在師資方面,教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)匚幕?,?yán)謹(jǐn)而靈活地運(yùn)用文化元素,注重實(shí)踐教學(xué)的操作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

      (3)制定適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建完善的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系,提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置方面,全方位考慮區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),可以根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)將課程體系教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作和案例分析3個(gè)部分。其中,基礎(chǔ)知識(shí)部分注重為學(xué)生搭建知識(shí)框架,提供理論支持;實(shí)踐操作部分側(cè)重于讓學(xué)生親身參與制作過(guò)程,掌握實(shí)際技能;案例分析部分則通過(guò)實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生探究行業(yè)規(guī)律及市場(chǎng)變化趨勢(shì),培養(yǎng)其行業(yè)洞察力和決策能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),院校需進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),在課程中開展實(shí)踐性的案例分析、設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施等,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力;在校企合作方面,院校需與區(qū)域內(nèi)的服裝企業(yè)建立合作關(guān)系,設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)式教育環(huán)節(jié),在實(shí)踐中了解市場(chǎng)需求、掌握行業(yè)信息、熟悉行業(yè)規(guī)則等,讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的理解和認(rèn)知。

      4 結(jié)論

      4.1 通過(guò)課程思政的融入,提升學(xué)生的文化認(rèn)同感

      優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)課程群,融入思政元素,以思政教育元素為核心,從掌握服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、表達(dá)材料特性及制作效果、促進(jìn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面融入家國(guó)情懷、工匠精神、產(chǎn)業(yè)振興等課程思政內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力,促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

      4.2 融入地方少數(shù)民族文化特色,構(gòu)建新的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

      以“民族與發(fā)展”“傳承與振興”為主要教學(xué)目標(biāo),將廣西少數(shù)民族服飾文化特色融入服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系改革中,更加注重對(duì)服裝地域文化素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),提高學(xué)生的跨文化交流能力;同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識(shí)與理解,提高地方人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)民族文化的保護(hù)和傳承。

      4.3 構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)課程與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

      構(gòu)建完善的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系,整合服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求;同時(shí),引入校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式,將課程與當(dāng)?shù)胤b行業(yè)結(jié)合,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)其為社會(huì)作出貢獻(xiàn),提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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