呂靜思

課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)和繪畫技巧，更要運(yùn)用行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開分析，認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需從培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)意、美術(shù)想象力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情和保護(hù)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望等方面入手，通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力途徑的研究，以期推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、立足創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教學(xué)改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的培養(yǎng)可以通過命題畫、記憶畫、組合畫等方法來進(jìn)行。此外，還可以用一題多畫、一畫多想的形式輔助教學(xué)，多給學(xué)生思考創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，打破局限，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出更多靈動(dòng)的作品。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十四課《大家一起來想象》的教學(xué)為例。這節(jié)課主要是讓學(xué)生想象出獨(dú)特的蝦和蟹的形象，并根據(jù)自己想象出的形象以繪畫的形式編寫童話故事。畫成怎么樣并不重要，重要的是新穎、有創(chuàng)意，畫出來的畫有故事情節(jié)，畫面有背景。這樣的繪畫方式可以豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作品更具張力。有的學(xué)生創(chuàng)作了小蝦和小蟹一起結(jié)伴去大城市旅游的故事。路上，它們翻山越嶺、克服重重困難，最后來到用螃蟹殼做成屋頂?shù)奈逍羌?jí)酒店，喜歡極了，便定居在那里。從這幅畫可以看到，雖然蝦和蟹的身體是小小的，但是有出去看世界的大夢(mèng)想。它們不懼艱難險(xiǎn)阻，穿著堅(jiān)硬的盔甲，一路前行，最終看遍繁華世界，尋一隅喜歡的地方，安心定居。從這幅畫中，教師看到了夢(mèng)想與奮斗。很多學(xué)生的作品構(gòu)圖新穎、想象力豐富。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教學(xué)中的重中之重。美術(shù)課中的想象力，可以是人在頭腦中閃過的富有創(chuàng)意的某一個(gè)念頭，或者是思考勾勒某一個(gè)畫面的能力，也可以是在已有的美術(shù)形象上創(chuàng)造出的新形象或畫面的能力。麥考萊說過：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！痹谛W(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力能取得的效果是最顯著的，學(xué)生的想象力對(duì)其創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要意義。當(dāng)然，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，需要教師在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)、逐漸滲透。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二課《機(jī)器人小伙伴》的教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能和造型等知識(shí)，通過繪畫掌握更多機(jī)器人表現(xiàn)的方法。通過教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)科技的關(guān)注，并發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。首先，教師可以設(shè)計(jì)用不同的幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，并為學(xué)生畫出機(jī)器人形象做好鋪墊。然后，播放學(xué)生愛看的《變形金剛》電影片段，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有更深入的了解，再用圖片介紹機(jī)器人的種類和功能。學(xué)生在充分了解機(jī)器人后，開始創(chuàng)作更多有創(chuàng)意的作品。有的學(xué)生把機(jī)器人的造型畫成動(dòng)物型、幾何型、車型等；有的學(xué)生還賦予了機(jī)器人更多的功能，如會(huì)做手術(shù)的機(jī)器人，其外形有仿生機(jī)器魚、電子狗、微型機(jī)器人等；還有的學(xué)生創(chuàng)造了人形機(jī)器人、機(jī)器人警察、機(jī)器人修理員、機(jī)器人傳菜員等。如此，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

三、動(dòng)之以情，激發(fā)創(chuàng)作熱情

學(xué)生的情感充沛、性格直率天真，喜歡什么就會(huì)直接表達(dá)，或通過說的方式和作畫的方式表達(dá)自己的情感。作為教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能看到人的心靈美，并珍惜愛護(hù)這種美，且會(huì)用實(shí)際行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生情感的教學(xué)，通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生創(chuàng)作出來的作品具有靈魂，能引起共鳴，在情感的帶動(dòng)下，呼喚學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生用心去體會(huì)和感受。情感是智力發(fā)展的催化劑，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，才能提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十五課《自然現(xiàn)象》的教學(xué)為例。教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育，將美術(shù)與環(huán)保緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然現(xiàn)象的兩面性，即作用與反作用于人類。大自然有很多壯美的景觀，如果人類懂得保護(hù)大自然，那么大自然也會(huì)反哺造福人類，就會(huì)與人類和諧相處。如果人類肆意破壞大自然，那么大自然也會(huì)反噬人類，甚至危害人類。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的喜怒哀樂，并用自己所理解的方式表達(dá)出來。如，大自然在咆哮、狂怒時(shí)，學(xué)生就畫出了下雪、龍卷風(fēng)、打雷等畫面；大自然在高興時(shí)，學(xué)生就畫出了太陽(yáng)、微風(fēng)吹拂楊柳的畫面；大自然淘氣時(shí)，學(xué)生就畫出了大霧、樹枝上掛著霧凇的畫面，寓意著大自然淘氣地將霧氣和水緊緊擁抱和奔跑，落在了樹枝上，形成了霧凇。也有的學(xué)生畫出了各種形狀的云朵，它們像是在空中跳舞，又像是羊群在奔跑，也像盛開的嬌艷花朵。在學(xué)生豐富的想象和畫筆下展現(xiàn)出一幅幅多姿多彩、富有創(chuàng)意的作品。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)全身心地投入創(chuàng)作，把自己的所想、所感用心表達(dá)出來。在情感教學(xué)的助攻下，學(xué)生的創(chuàng)造力得以快速發(fā)展。

四、合理評(píng)價(jià)，保護(hù)創(chuàng)作欲望

合理的評(píng)價(jià)不僅能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)作，去表現(xiàn)、去感受生活中的美。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在教師和同伴的肯定下勇于開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。針對(duì)學(xué)生的畫作，教師要做到合理評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生的潛能和個(gè)性的發(fā)展。只有使每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿信心，他們才能獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十八課《漂亮的燈》的教學(xué)為例。教師可以采取學(xué)生互評(píng)、教師協(xié)助評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)前，教師可讓學(xué)生介紹自己的畫，讓師生充分了解學(xué)生作畫的動(dòng)機(jī)和想要表達(dá)的思想感情。在作品介紹過程中，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也十分有利。對(duì)于作品中出現(xiàn)的問題，教師不要急著去否認(rèn)，要先弄清楚原因，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，在傾聽中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善作品。如有的學(xué)生畫的燈空有其表、華而不實(shí)，忽略了它的功能性，有的學(xué)生在配色上出了差錯(cuò)，作品顯得違和，或者雜亂無(wú)章，中心思想不突出。此時(shí)，教師要先問清楚原因，再協(xié)同修改。此外，教師還可以通過肢體行動(dòng)，豎起大拇指、贊許的眼神或真摯的掌聲等動(dòng)作給予學(xué)生肯定，保護(hù)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心，讓學(xué)生認(rèn)可自己，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)不單是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生放飛思想、發(fā)揮想象、不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，提升其美術(shù)素養(yǎng)，助推美術(shù)教學(xué)高效發(fā)展。