劉佳

新時(shí)期我國(guó)改革開(kāi)放政策持續(xù)深入推進(jìn)，同世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及文化等交往都越來(lái)越頻繁。音樂(lè)本身就是一種具有世界性的藝術(shù)，隨著各國(guó)之間的音樂(lè)文化交融互動(dòng)，音樂(lè)多元化發(fā)展的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)不斷優(yōu)化。一方面，要以提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化；另一方面，要優(yōu)化提升音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的格局，讓學(xué)生能夠汲取多元豐富的音樂(lè)文化知識(shí)，開(kāi)闊音樂(lè)學(xué)科視野，切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、多元音樂(lè)文化發(fā)展對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的積極影響

每個(gè)民族在文化背景、歷史傳承等方面都具有鮮明的民族特色，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、歷史悠久的多民族國(guó)家，音樂(lè)文化更是呈現(xiàn)出百花齊放的多元姿態(tài)。

音樂(lè)具有溫暖人心、撫慰療愈的功能，可以給人帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅、精神上的享受、心理上的放松。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國(guó)間文化藝術(shù)交流也愈發(fā)密切，全球化經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得各種音樂(lè)類型競(jìng)相發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)藝術(shù)都得以在世界舞臺(tái)綻放光彩，為學(xué)生感受世界各地各民族的音樂(lè)提供了多元途徑。在多元音樂(lè)文化發(fā)展背景下，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元化有正確的理解，同時(shí)要采取高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

從《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，初中音樂(lè)教育目標(biāo)主要是從學(xué)生本體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極健康的生活方式，養(yǎng)成多元化的審美情趣。音樂(lè)教育的多元化正是基于學(xué)生本體出發(fā)，讓學(xué)生接受多元音樂(lè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂(lè)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，基于多元音樂(lè)文化的初中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因而只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能有效適應(yīng)音樂(lè)課堂的多元化。

二、多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

在多元音樂(lè)文化背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)藝術(shù)的探索，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.教育理念多元化

在多元音樂(lè)文化背景下，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，由于受教材和考試的限制，課堂講授的內(nèi)容往往具有局限性，容易導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面比較狹窄，從而會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)牢牢把握多元音樂(lè)文化的背景與特色，更新傳統(tǒng)教育理念，利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)文化知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)去了解和欣賞不同的音樂(lè)，了解各地音樂(lè)文化的差異。隨著音樂(lè)文化的多元化發(fā)展，初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)包容性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師要在充分把握音樂(lè)多元化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求，讓學(xué)生廣泛了解不同屬性的音樂(lè)文化。同時(shí)，教師應(yīng)該采用學(xué)生感興趣的音樂(lè)形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)文化觀和審美觀。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》時(shí)，首先可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式圍繞音樂(lè)的意境和風(fēng)格進(jìn)行討論，教師則進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充講解。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)二胡演奏的特點(diǎn)，再與其他流行樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、吉他等做對(duì)比分析，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到多元化的音樂(lè)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生了解中西方在音樂(lè)文化方面的差異，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

2.歌唱教學(xué)多元化

初中階段學(xué)生所接觸到的音樂(lè)歌曲風(fēng)格多種多樣，教師在教學(xué)中要充分整合這些音樂(lè)文化教學(xué)資源，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，教師在教唱《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻而又婉轉(zhuǎn)的情感，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然演唱，自然抒發(fā)流露其中的情感。由于不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、音樂(lè)基礎(chǔ)以及情感體驗(yàn)等都存在一定的差異，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。《茉莉花》有多個(gè)版本，體現(xiàn)了不同地域的音樂(lè)文化風(fēng)格，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇不同版本和風(fēng)格的《茉莉花》，在課堂上進(jìn)行演唱、交流，以此深化學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化與音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生能學(xué)會(huì)理解與尊重不同地域的音樂(lè)文化形態(tài)。

又如，教師在教學(xué)《青春舞曲》這首歌時(shí)，要讓學(xué)生了解民族唱法的特點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會(huì)更好地演唱這首歌曲。而在帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《江河萬(wàn)古流》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音“豎起來(lái)”些，在歌唱時(shí)尋找美聲演唱的感覺(jué)，并把握這首歌曲的演唱特點(diǎn)。

掌握不同歌曲的唱法，應(yīng)該是學(xué)生了解不同類型、不同風(fēng)格音樂(lè)的一種方式，教師要根據(jù)演唱對(duì)象的不同，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化演唱，采用合適的教學(xué)手段，遵循因材施教的原則，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的感知。

3.創(chuàng)編教學(xué)多元化

初中階段是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思維比較活躍，想象力也更為豐富，在音樂(lè)文化知識(shí)的多元化發(fā)展背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造能力與想象力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要重視錘煉學(xué)生的文字表達(dá)能力以及情感表達(dá)能力等。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的音樂(lè)類型進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)生推薦相關(guān)類型的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生分析和把握其藝術(shù)特色和創(chuàng)作要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而想讓學(xué)生創(chuàng)作出風(fēng)格類型多樣的音樂(lè)作品，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)融入多元化的音樂(lè)形式，如藍(lán)調(diào)、爵士樂(lè)、通俗樂(lè)、布魯斯等，還可以為學(xué)生引入關(guān)于國(guó)內(nèi)外著名音樂(lè)家的趣聞?shì)W事，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使課堂氛圍更加輕松活躍，另一方面又能向?qū)W生普及和傳授相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，當(dāng)學(xué)生掌握了多元化的音樂(lè)風(fēng)格后，可鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試創(chuàng)編具有個(gè)性特色的音樂(lè)作品。教師還可將現(xiàn)代技術(shù)與音樂(lè)創(chuàng)編有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用手機(jī)、電腦等設(shè)備開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。除了創(chuàng)編外，初中音樂(lè)教學(xué)的目的還包括提高學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)作品的鑒賞能力，教師可利用繪畫、舞蹈以及朗誦等形式，激活學(xué)生的藝術(shù)思維，豐富學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，使學(xué)生能夠徜徉在多元音樂(lè)藝術(shù)的海洋中，充分感受音樂(lè)藝術(shù)的多樣性和豐富性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

為適應(yīng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)多元化，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)采用多元化的形式。評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握或者唱歌是否好聽(tīng)為標(biāo)準(zhǔn)，還包括學(xué)生對(duì)一首音樂(lè)作品的鑒賞能力、學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作方面的潛力以及學(xué)生音樂(lè)學(xué)科視野是否開(kāi)闊，等等。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)整體情況開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以便結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正汲取更多的音樂(lè)文化養(yǎng)分。

綜上所述，多元化是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要態(tài)勢(shì)，音樂(lè)藝術(shù)也在朝著多元化的方向不斷發(fā)展。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要注重多元音樂(lè)文化知識(shí)的講解和滲透，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正接觸了解并學(xué)習(xí)豐富多樣的音樂(lè)文化知識(shí)，以拓寬知識(shí)面和學(xué)科視野，提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。