一提起玩，小朋友們都會高興得手舞足蹈，無論是到游樂場坐旋轉木馬，還是陪爸爸去河邊釣魚，或者是和小伙伴在院子里捉迷藏，都會使小朋友們興奮不已。怎樣才能把自己玩耍的歡樂場景描寫出來，讓讀到的人也能感受到其中的快樂呢？

原文

我上課的時候總是坐不住，爸爸就想了一個辦法來磨煉我的耐心。

周末，爸爸帶我去龍盤湖水庫釣魚。到了河邊，我首先掛好魚餌，把魚線拋到水面上，然后就靜靜地坐在水庫邊等。過了一會兒，我看見魚漂沒有動靜，心想，一定是魚兒們吃飯的時間還沒到，于是就繼續(xù)等?？墒茄劭纯斓?2點了，魚漂還是沒動靜，我急了，對著湖面喊道：“魚兒，你們怎么回事，都到吃午飯的時間了，怎么還不來吃飯？”爸爸聽到了，對我說：“釣魚是要有耐心的，沒有耐心就釣不到魚。”我只好垂頭喪氣地繼續(xù)等待。

忽然，我發(fā)現(xiàn)魚漂向下點了一下，于是立馬打起精神，全神貫注地望著魚漂。魚漂突然沉了下去，我連忙把魚竿往上一提，一條小鯽魚就被我釣上來了。我開心極了，爸爸也對我豎起了大拇指。

原來釣魚也要有耐心，不能像小貓那樣三心二意。那我上課也要耐心聽老師講課，這樣才能把各門功課學好。

天色很晚了，我和爸爸滿載而歸，真是一個開心的周末 ！

同學發(fā)言

胡楊：小作者寫出了釣魚時的焦躁和釣到魚后的開心，但是整個過程描寫得有些簡略，無法讓我產(chǎn)生共鳴。

向博文：你看他開始時興致勃勃，然后還坐等魚兒“吃飯時間”，后來又急得對著湖面大喊大叫，很真實地表現(xiàn)出他“坐不住”“沒有耐心”的特點。后來，他釣到了魚，一定特別開心?？墒撬皇怯冕灥揭粭l“小鯽魚”“開心極了”輕描淡寫一筆帶過，為什么那么開心，開心時會說什么，爸爸看到他體會到釣魚之樂后，又對他說了什么，可以再寫具體一些。

馬宇航：對，爸爸為了磨煉“我”的耐心帶“我”去釣魚，可謂用心良苦，在“我”坐不住時、釣到魚時一定會對“我”說些什么，把“我”和爸爸的語言、神態(tài)、動作、心理描寫得再細致些，我覺得會更好。

謝老師評說

習作中，小作者在描寫和爸爸一起釣魚這件事時，將事情的起因、經(jīng)過、結果都寫清楚了。描寫過程中，通過動作描寫、心理描寫和語言描寫，表現(xiàn)了自己做事缺乏耐心的特點。其中，語言描寫充滿童真童趣。但是對整個釣魚過程的描寫過于簡略，缺少必要的細節(jié)描寫，難以引起讀者共鳴。

升格文

釣魚之樂

向文睿

“睿?！烎~去啰！”聽到爸爸的呼喊，我立刻連蹦帶跳地跟著爸爸出發(fā)了。

到了釣魚地點，我們選好位置，取出裝備，我就躍躍欲試了。爸爸教我先抓出一把餌料拋入水中，吸引魚兒游過來。然后，我抽出魚竿，拴好魚線，調好魚漂，掛上魚餌，把魚鉤拋向剛剛“打窩”的位置，架好魚竿。

我學著爸爸的樣子，目不轉睛地盯著魚漂，靜靜等著魚兒上鉤。一分鐘，兩分鐘，三分鐘……魚漂始終一動不動，我著急得直跺腳！眼看都快到中午了，我一條魚都沒釣到，于是，我著急地大喊：“魚兒，都到吃午飯時間了，你們怎么還不來吃飯？”爸爸看著我，微笑地說道：“做什么事都要有耐心，不能急于求成?！甭犃税职值脑挘异o下心來，繼續(xù)盯緊魚漂。

突然，魚漂顫了一下，我的心也跟著一顫，然后迅速握緊魚竿，緊張地盯著魚漂。魚漂又顫了一下，我緊張極了，好想一下子把魚竿拉起來。爸爸看出了我的急迫，低聲提醒我：“不要著急，再等等！”我只好緊緊握住魚竿，屏氣凝神地盯緊魚漂，激動、興奮、緊張充斥著我身體的每一個細胞。

突然，魚漂猛地一下鉆進了水里！魚上鉤了！爸爸大喊一聲：“提！”我迅速抓住魚竿，使勁兒往上一揚！哇，一條銀光閃閃的大鯽魚劃著一道漂亮的弧線躍出了水面！我連蹦帶跳地上前按住魚，和爸爸一起把它裝進了魚護?？粗@條活蹦亂跳的魚，我的心里好像有無數(shù)條魚兒在跳躍，開心極了！

太陽公公下山了，我和爸爸帶著滿滿的魚獲，哼唱著小曲兒，開開心心地回家向媽媽“報喜”。

點評

修改后的習作，小作者加入了很多的細節(jié)描寫，讓習作讀起來生動形象，饒有趣味。釣到魚前，小作者“著急得直跺腳”，還對著魚兒大喊，埋怨它們到了吃飯時間卻不來吃飯，這些動作、語言的細致描寫，展現(xiàn)了小作者一開始缺乏耐心的特點，同時也將少年兒童特有的天真可愛展現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過爸爸的提醒后，小作者變得有耐心，也終于在耐心等待后釣到了第一條魚。“連蹦帶跳”“按住”“裝進”“心里好像有無數(shù)條魚兒在跳躍”，這些動作和心理描寫同樣很精彩，很有感染力，讓讀者都不由得想為小作者歡呼吶喊了。

【作者系湖北宜昌市猇亭區(qū)實驗小學三年級學生，指導并置評：謝華蓉】