李嬡

導(dǎo)讀：自主閱讀是指幼兒在教師或家長的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣和能力，自主選擇繪本進(jìn)行閱讀活動。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)自主閱讀能力對提高語言表達(dá)、閱讀理解、想象力等方面的發(fā)展具有重要意義。所以，研究幼兒自主閱讀能力的提升策略對幼兒園繪本閱讀教學(xué)具有重要的實踐價值。

一、幼兒自主閱讀的重要性

幼兒自主閱讀在幼兒園閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先，自主閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣。通過自主選擇繪本進(jìn)行閱讀，幼兒可以逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀融入日常生活。他們會逐漸體會到閱讀的樂趣，培養(yǎng)持續(xù)參與閱讀的興趣和動力。其次，自主閱讀對語言表達(dá)能力和詞匯量的提升至關(guān)重要。在閱讀過程中，幼兒會接觸到各種各樣的詞匯和語言表達(dá)方式。通過不斷閱讀，幼兒詞匯量會逐漸擴大，能運用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。他們會更自如地運用語言進(jìn)行思考、交流和表達(dá)，提高語言溝通能力。最后，自主閱讀還能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，幼兒會面臨各種情節(jié)、角色和問題，需要運用思維進(jìn)行分析、推理和解決。他們會逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力，提高問題解決的能力。同時，閱讀也能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的思維世界。

二、幼兒自主閱讀能力的要素與指標(biāo)

（一）詞匯能力的培養(yǎng)

詞匯能力是自主閱讀的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的詞匯能力，教師可以提供豐富多樣的繪本資源，涵蓋不同主題和領(lǐng)域。通過多樣化的閱讀材料，幼兒可以接觸新的詞匯，逐漸擴大詞匯量。教師可以引導(dǎo)幼兒使用上下文和插圖等線索推測詞匯的意義，幫助幼兒理解和記憶新詞匯。同時，還可以通過詞匯游戲、詞匯拓展活動等方式，讓幼兒主動參與詞匯學(xué)習(xí)，提高詞匯的準(zhǔn)確性和流利性。比如，設(shè)計卡片匹配游戲，鼓勵幼兒將詞匯和對應(yīng)的圖片或概念進(jìn)行匹配，鞏固詞匯的理解和運用能力。

（二）閱讀理解能力的提升

閱讀理解能力對深入理解繪本內(nèi)容至關(guān)重要，教師可以通過問答、故事重述、角色扮演等活動促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升。在問答環(huán)節(jié)中，教師可以提出有針對性的問題，引導(dǎo)幼兒從文字和插圖中提取信息、推測情節(jié)發(fā)展，表達(dá)理解。通過故事重述活動，幼兒可以運用語言表達(dá)能力將故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述和解釋，提高對故事內(nèi)容的理解和記憶。教師還可以通過角色扮演的形式，讓幼兒進(jìn)一步深入體驗角色情感，增強情感共鳴，比如，模仿《花婆婆》中花婆婆、爺爺、村民、游客等角色的語言和行為，加深對故事情節(jié)的理解和體驗。

（三）閱讀興趣與動機的培養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀興趣和動機是提升自主閱讀能力的關(guān)鍵。教師和家長可以鼓勵幼兒選擇喜歡的繪本主題和故事，還可以分享閱讀體驗和感受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以通過講述繪本有趣細(xì)節(jié)、引發(fā)幼兒對繪本內(nèi)容的思考和討論，提供閱讀挑戰(zhàn)和閱讀任務(wù)，激發(fā)幼兒的積極性，使他們愿意參與自主閱讀。比如，組織幼兒參加閱讀比賽或挑戰(zhàn)，設(shè)立閱讀目標(biāo)和獎勵機制，激發(fā)幼兒的閱讀動力。

（四）閱讀策略的發(fā)展

幼兒在自主閱讀中需要逐漸掌握一些閱讀策略，提高閱讀效果和理解能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行預(yù)測和推理，鼓勵他們根據(jù)故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷和推斷。比如，提出問題，引導(dǎo)幼兒預(yù)測下一步的故事發(fā)展或角色行為。同時，還可以教授幼兒一些閱讀技巧，如快速瀏覽、重點標(biāo)記和思維導(dǎo)圖等，幫助幼兒更好地理解和組織閱讀內(nèi)容。通過逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀策略意識和操作能力，教師可以幫助幼兒更好地應(yīng)對不同類型的繪本閱讀任務(wù)，提高自主閱讀能力，比如，設(shè)計繪本導(dǎo)讀活動，引導(dǎo)幼兒在閱讀前預(yù)測故事情節(jié)，在閱讀過程中關(guān)注重點內(nèi)容，加深對作品的理解和記憶。

三、提高幼兒自主閱讀能力的策略

（一）閱讀環(huán)境和氛圍的營造

提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍對激發(fā)幼兒的閱讀興趣和動機至關(guān)重要。幼兒園可以創(chuàng)建專門的閱讀角或閱讀區(qū)，裝備豐富多樣的繪本資源，為幼兒提供寧靜、舒適的閱讀空間。角落里可以放置柔軟的坐墊和舒適的座位，為幼兒提供舒適的閱讀體驗。同時，教師和家長應(yīng)以身作則，主動參與幼兒的閱讀活動，營造積極的閱讀氛圍。在幼兒園中，教師可以裝飾閱讀角或閱讀區(qū)，使用明亮而柔和的燈光，創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境。具體可以在墻上貼上幼兒喜歡的繪本插圖，或展示幼兒創(chuàng)作的繪本作品，激發(fā)他們的閱讀興趣和創(chuàng)造力。此外，還可以提供安靜的背景音樂，幫助幼兒更好地沉浸在閱讀的世界中。在家庭中，教師可以定期與幼兒分享閱讀體驗和喜愛的書籍，鼓勵他們表達(dá)閱讀興趣和感受。通過營造良好的閱讀環(huán)境和積極的閱讀氛圍，可以創(chuàng)造愉悅而有吸引力的家園一體閱讀交流空間，激發(fā)幼兒主動閱讀的欲望和動力。

（二）閱讀時間的合理安排

合理安排閱讀時間有利于閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力培養(yǎng)。幼兒園可以設(shè)定固定的閱讀時間，如早晨或午休時間，讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，形成良好的閱讀意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在幼兒園中，教師可以充分利用固定的閱讀時間進(jìn)行繪本分享會或朗讀活動，讓幼兒在集體的氛圍中體驗閱讀樂趣。具體可以鼓勵幼兒自愿選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，或組織閱讀小組互相分享讀后感。通過集體的閱讀活動，幼兒可以在互動中交流，借鑒彼此的閱讀體驗，激發(fā)閱讀興趣。在家庭中，家長也可以制定固定的閱讀時間，如每晚臨睡前。在這段時間內(nèi)，家長可以陪伴幼兒閱讀，或鼓勵他們自己閱讀。這樣的規(guī)定可以讓幼兒意識到閱讀的重要性，樂于參與閱讀。家長可以選擇適合幼兒年齡和閱讀水平的圖書，與他們一起探索故事的世界，討論故事情節(jié)和人物性格，還可以鼓勵幼兒根據(jù)興趣選擇感興趣的繪本進(jìn)行自主閱讀。

（三）提供多樣化的繪本資源

幼兒園應(yīng)提供多樣化的繪本資源，滿足不同幼兒的閱讀需求和興趣，包括各種題材和類型，如故事類、科普類、繪畫類等。多樣化的繪本資源可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，滿足他們的好奇心和探索欲望。幼兒園可以建立豐富的圖書館，收集各種不同類型的繪本。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和閱讀水平，為他們推薦適合的繪本。同時，可以組織繪本借閱活動，讓幼兒可以選擇感興趣的繪本帶回家閱讀。為了滿足幼兒的不同需求，幼兒園可以定期更新資源，邀請專業(yè)的繪本作者或插圖師進(jìn)行講座或互動活動，激發(fā)幼兒對繪本創(chuàng)作的興趣。通過提供多樣化的繪本資源，幼兒園可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心。教師和家長可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣選擇繪本，鼓勵他們自主探索和閱讀。同時，還可以通過故事角色扮演、繪本講解和互動閱讀等方式使閱讀更生動有趣，促進(jìn)幼兒理解能力和參與度的提升。

（四）培養(yǎng)幼兒的詞匯能力

提升詞匯能力是自主閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒園可以通過各種詞匯游戲和詞匯拓展活動擴大幼兒的詞匯量，提高他們的詞匯準(zhǔn)確性。教師可以根據(jù)《蹦！》《我想給你打電話》《漢字里的中國年》《語言表達(dá)第一課》等繪本設(shè)計有趣的詞匯游戲，如詞匯卡片配對、詞匯接龍等，讓幼兒積極學(xué)習(xí)新的詞匯，對詞匯有更深入的理解。同時，還可以在閱讀活動中通過問答、解釋和舉例等方式，幫助幼兒理解繪本中生詞和詞組的用法，注意發(fā)音、拼寫和詞義。比如，帶領(lǐng)幼兒閱讀《飛飛對對子》繪本，讓幼兒熟知對子內(nèi)容，以兒歌+認(rèn)讀的形式豐富詞匯和拓寬知識面。除了在幼兒園進(jìn)行詞匯活動，家庭也可以積極參與幼兒詞匯培養(yǎng)。家長可以與幼兒一起閱讀繪本，注重詞匯的解釋和討論，引導(dǎo)幼兒主動尋找和學(xué)習(xí)新的詞匯，表達(dá)想法和感受，還可以利用日常生活中的情境，引導(dǎo)幼兒使用和理解新學(xué)到的詞匯。比如，在一起購物或做飯時，鼓勵幼兒觀察和描述所見的食材、器具等，幫助他們用正確的詞匯來表達(dá)。

（五）提供個性化指導(dǎo)和反饋

針對不同幼兒的閱讀水平和閱讀需求，提供個性化的指導(dǎo)和反饋是非常重要的。每個幼兒在閱讀方面都有特點和進(jìn)步的領(lǐng)域，個性化指導(dǎo)可以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)幼兒的閱讀情況和能力制定相應(yīng)的閱讀計劃和目標(biāo)。具體可以針對幼兒的閱讀技巧、理解能力和閱讀速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)閱讀材料和練習(xí)，幫助幼兒解決閱讀困難，提高閱讀能力。教師根據(jù)他們的興趣和能力水平選擇合適的繪本，讓他們在閱讀中感到自信和愉悅。及時給予積極反饋和鼓勵也是自主閱讀能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過口頭表揚、鼓勵的話語或小獎勵等方式肯定幼兒的努力和進(jìn)步，鼓勵幼兒分享閱讀心得和體會，感受成長和進(jìn)步。這樣的積極反饋可以增強幼兒的自信心，激發(fā)他們持續(xù)參與閱讀的積極性。同時，教師還可以與家長保持溝通，及時分享幼兒的閱讀表現(xiàn)和進(jìn)步情況，讓家長更好地支持和鼓勵幼兒的閱讀發(fā)展。

（六）運用游戲化元素增加趣味性

在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，引入游戲化的元素可以增加活動的趣味性和互動性。通過將閱讀活動與游戲相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，提高他們的自主閱讀能力。教師可以設(shè)計有趣的閱讀游戲，如閱讀挑戰(zhàn)、閱讀迷宮等，讓幼兒在解決問題、尋找線索的過程中進(jìn)行閱讀，增加參與閱讀的樂趣。同時，可以設(shè)置小獎勵或競賽，激發(fā)幼兒的動力和積極性。比如，帶領(lǐng)幼兒閱讀《巴巴爸爸的迷宮島》，鼓勵幼兒嘗試走迷宮，并組織走迷宮比賽，增加幼兒的參與度，讓幼兒更愿意接受繪本閱讀的游戲模式。此外，還可以引入角色扮演和戲劇表演等元素，和家長一起引導(dǎo)幼兒通過身臨其境的方式體驗故事情節(jié)和角色。這樣的互動體驗可以增強幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力，使他們更樂于投入閱讀中。通過運用游戲化的元素，幼兒園可以增加閱讀活動的趣味性和吸引力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

（七）建立獎勵機制鼓勵積極閱讀行為

建立獎勵機制可以有效鼓勵幼兒產(chǎn)生積極的閱讀行為。通過設(shè)立一些獎勵形式，可以對幼兒在自主閱讀中取得的進(jìn)步和成就給予肯定和獎勵，激勵他們的學(xué)習(xí)動力，促使他們更積極地進(jìn)行自主閱讀。幼兒園可以根據(jù)幼兒的閱讀進(jìn)步程度、閱讀量或其他閱讀表現(xiàn)設(shè)立和頒發(fā)閱讀獎?wù)隆㈤喿x證書等，作為對幼兒閱讀成果的認(rèn)可和鼓勵。教師可以設(shè)置專門的獎勵系統(tǒng)，根據(jù)幼兒的閱讀表現(xiàn)給予不同級別的獎勵，激發(fā)他們的競爭意識和進(jìn)步動力，還可以定期組織閱讀評比活動，讓幼兒通過競爭的方式激發(fā)閱讀動力和熱情。此外，可以設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)或閱讀任務(wù)，要求幼兒達(dá)到一定的閱讀目標(biāo)，完成一定數(shù)量的書籍或挑戰(zhàn)閱讀不同類型的繪本。在活動結(jié)束后，可以頒發(fā)達(dá)成目標(biāo)的幼兒，讓他們感受努力的價值和成果。家庭也可以參與獎勵機制，為幼兒設(shè)立閱讀目標(biāo)，與他們約定獎勵。幼兒達(dá)到閱讀目標(biāo)時，家長可以給予相應(yīng)的獎勵和贊揚，如帶他們?nèi)ハ矚g的地方玩耍、購買他們喜歡的書籍或小禮物等。這樣的獎勵機制可以增強幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們堅持閱讀的習(xí)慣和自主閱讀能力。

四、結(jié)語

幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，提升幼兒自主閱讀能力是一個重要目標(biāo)。通過創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍、合理安排閱讀時間、提供多樣化的繪本資源、培養(yǎng)幼兒的詞匯能力、提供個性化指導(dǎo)和反饋、運用游戲化元素增加趣味性及建立獎勵機制，可以有效提高幼兒的自主閱讀能力。希望本研究能為幼兒教師提供參考和借鑒，進(jìn)一步推動幼兒的全面發(fā)展。