戴頔

導讀：隨著教育觀念的更新和教學方式的多樣化，兒童繪本在幼兒園美術(shù)教學中的應用越來越受到關(guān)注。繪本作為一種深受幼兒喜愛的讀物，以生動的圖像和簡潔的文字為幼兒提供了豐富的想象空間。它不僅可以為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的素材，還能激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣和熱情。繪本蘊含的豐富情感和社會性教育價值也為幼兒提供了更全面的發(fā)展機會。本文旨在為幼兒園美術(shù)教學提供新的思路和方法。

在當今社會，幼兒教育已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育作為其中之一，重要性不言而喻。傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式往往以教師的示范和講解為主，幼兒只能被動接受知識。這種方式雖然在一定程度上能幫助幼兒掌握基本的繪畫技能，卻難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。兒童繪本以獨特的藝術(shù)形式和豐富的故事情節(jié)為幼兒提供了全新的美術(shù)學習平臺。

一、精選兒童繪本，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒園教育是幼兒成長中不可或缺的一部分，美術(shù)教育則是非常重要的一環(huán)。通過精選繪本，教師可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。首先，精選兒童繪本可以為幼兒提供豐富的想象空間。繪本故事情節(jié)和色彩豐富的畫面可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力。在閱讀過程中，幼兒可以感受不同的情感和場景，培養(yǎng)情感認知和想象力。其次，精選兒童繪本可以幫助幼兒建立基本的美術(shù)技能。繪本圖畫可以作為幼兒繪畫的參考，幫助他們掌握基本的繪畫技巧，如線條、色彩、形狀等。通過模仿繪本圖畫，幼兒可以逐漸掌握繪畫的基本技巧，為未來的美術(shù)學習打下基礎(chǔ)。最后，精選兒童繪本還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。繪本故事情節(jié)和圖畫都是作者精心設(shè)計的，可以為幼兒提供多種不同的創(chuàng)作思路。在教師的引導下，幼兒可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的作品，這對未來發(fā)展具有重要意義。

教師應根據(jù)幼兒的年齡和認知特點，精選有趣、生動、形象、可愛的繪本。在開展美術(shù)教學活動時，可以將繪本故事情節(jié)和圖畫作為素材，引導幼兒進行創(chuàng)作。例如，鼓勵幼兒畫出某個角色，或根據(jù)想象創(chuàng)作出新的情節(jié)。教師可以提供必要的幫助和支持，通過提問、討論等方式引導幼兒表達自己的想法和感受，理解他們的創(chuàng)作意圖。通過精選兒童繪本，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。此外，教師還應注重與幼兒的互動和溝通，了解他們的想法和需求，更好地指導他們進行創(chuàng)作。

二、引導幼兒觀察繪本，培養(yǎng)幼兒審美能力

繪本往往通過色彩搭配、畫面構(gòu)圖、細節(jié)描繪等方式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，這種直觀的視覺表現(xiàn)能有效吸引幼兒的注意力，讓他們更容易投入閱讀和觀察。首先，幼兒不僅能了解和學習不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還能逐步培養(yǎng)對美的敏銳感知能力。其次，繪本故事內(nèi)容往往豐富多樣，涉及各種文化背景和藝術(shù)風格，可以幫助幼兒拓寬藝術(shù)視野。通過觀察和閱讀繪本，幼兒可以接觸不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如水彩畫、油畫、拼貼畫等，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，為今后的藝術(shù)學習打下基礎(chǔ)。最后，觀察繪本的過程也是一種自主學習過程。在教師的引導下，幼兒可以逐漸學會如何觀察細節(jié)，如何發(fā)現(xiàn)美、理解美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。這種自主學習的方式不僅可以提高幼兒的審美能力，也可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力?，F(xiàn)代教育越來越重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，審美能力是非常重要的一部分。通過觀察繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力，是符合現(xiàn)代教育理念的做法。幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)對美的感受和理解，對身心發(fā)展非常有益。

在進行繪本教學時，教師可以引導幼兒通過觀察情節(jié)理解故事內(nèi)容。例如，《猜猜我有多愛你》可以讓幼兒了解家庭的溫暖和幸福，《我有友情要出租》可以讓幼兒了解友情的可貴和重要性。這些故事情節(jié)可以幫助幼兒理解生活中的美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教師可以通過提問、討論和互動等方式引導幼兒感知故事內(nèi)涵和角色形象。教師也需要給予幼兒足夠的時間和空間，讓他們自己探索和發(fā)現(xiàn)繪本的美，有效培養(yǎng)審美能力，進一步提高觀察力和創(chuàng)造力。

三、組織美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力

幼兒是充滿創(chuàng)造力和想象力的群體。首先，組織美術(shù)創(chuàng)作可以提升幼兒學習的積極性。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒可以根據(jù)想象創(chuàng)造自己的作品，感受創(chuàng)作的樂趣和成就感，激發(fā)學習興趣。其次，通過觀察、對比和思考，幼兒可以逐漸認識美和丑的區(qū)別，在教師的指導下學會如何評價一幅作品的好壞，培養(yǎng)審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次，美術(shù)創(chuàng)作可以幫助幼兒表達自己的情感和想法。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒可以不受語言的限制，將觀點通過畫筆展露出來，從而更好地認識自己，促進與他人之間的交流和溝通。最后，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力非常重要。在美術(shù)教學中，教師應鼓勵幼兒嘗試不同的繪畫方式和材料，探索不同的表現(xiàn)手法和技巧，提高繪畫技能和水平，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

在進行繪本教學時，教師首先可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的繪畫材料和手工制作工具，在班級中布置繪本角，展示幼兒的作品和喜歡的繪本圖片，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。其次，教師可以組織小組討論，引導幼兒分享喜歡的繪本情節(jié)，討論色彩、構(gòu)圖和細節(jié)處理方法，相互學習、相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造力。再次，教師可以引導幼兒進行創(chuàng)意繪畫和手工制作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。教師應根據(jù)繪本主題提供相關(guān)的繪畫材料和手工制作工具，引導幼兒進行創(chuàng)作，注意觀察幼兒的創(chuàng)作過程，給予及時的指導和鼓勵，幫助他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，教師可以將幼兒的作品進行展示，讓其他幼兒和家長欣賞和評價。通過展示和評價，幼兒可以獲得成就感，增強自信心。對表現(xiàn)優(yōu)秀的作品，教師可以給予適當?shù)莫剟詈凸膭?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。通過組織美術(shù)創(chuàng)作，教師可以更好地培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象力，幫助幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、鼓勵相互評價，提高幼兒鑒賞能力

在幼兒園美術(shù)教學中，培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力非常重要。鑒賞能力不僅是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，更是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高幼兒的鑒賞能力，教師可以采用鼓勵相互評價的教學方法，讓幼兒在交流中了解彼此的作品，學習他人的優(yōu)點，拓寬自己的視野。這種評價方式有助于幼兒形成正確的審美觀，提高審美能力。首先，在美術(shù)教學中，教師可以引導幼兒觀察他人的作品，提出自己的看法和建議，傾聽他人的意見。通過這種方式，幼兒可以逐漸學會欣賞不同的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式，提高鑒賞能力，學習更多知識和技能，促進全面發(fā)展。其次，鼓勵相互評價有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和表達能力。在評價他人的作品時，幼兒需要表達看法和感受，有助于鍛煉語言表達能力。再次，通過與他人交流和討論，幼兒可以逐漸學會表達觀點和情感，增強自信心。最后，相互評價可以促進幼兒之間的合作與交流。在評價過程中，幼兒需要相互傾聽、理解和尊重彼此的觀點，有助于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

在幼兒園美術(shù)教學中，教師可以通過組織繪本欣賞活動，引導幼兒進行相互評價，學會欣賞美、表達美，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)語言表達能力和溝通交流能力。相互評價的過程，也是幼兒互相學習、互相理解的過程，有助于形成良好的團隊合作精神。在日常繪本教學中，教師可以選取幾本具有代表性的繪本，組織幼兒進行集體討論，讓他們分享對繪本的看法和理解。通過這種方式，幼兒可以學習如何欣賞他人的作品，從他人的評價中獲得新的視角和啟發(fā)。此外，教師還可以鼓勵幼兒進行自我評價，反思自己的作品和繪本作品有什么相似之處和不同之處，建立自信心，更好地理解優(yōu)點和不足。例如，繪本《小熊的一天》繪本利用簡潔明了的圖畫和文字展現(xiàn)了小熊一天的生活場景。教師可以提供良好的美術(shù)示范，引導幼兒觀察和理解色彩、線條、形狀等元素，在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和溝通協(xié)作能力。鼓勵相互評價的方式有助于提高幼兒的鑒賞能力和認識自我能力。教師要注意觀察和指導，鼓勵幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新。教師可以組織幼兒分享自己的作品，闡述創(chuàng)作想法和靈感來源，傾聽和評價同伴的作品，取長補短，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、引進親子共讀，增進親子關(guān)系

幼兒園美術(shù)教學中，引進親子共讀能有效增進親子關(guān)系，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。親子共讀可以為家長和幼兒提供共同交流的平臺，讓他們在閱讀中互相了解、溝通，建立更親密的親子關(guān)系。一方面，家長可以了解幼兒的興趣愛好、性格特點，為幼兒提供更多創(chuàng)意靈感和素材，更好地引導幼兒思考、討論，鼓勵他們大膽嘗試、創(chuàng)新，進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力，為未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，美術(shù)教學目標不僅是傳授技能技巧，更是培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。通過親子共讀，幼兒可以接觸更多美術(shù)知識和表現(xiàn)手法，開闊視野，豐富美術(shù)表現(xiàn)力。此外，親子共讀可以為幼兒提供豐富的想象空間，激發(fā)他們的探索精神。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點組織創(chuàng)意美術(shù)活動，引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富表現(xiàn)手法，更好地表達想法和情感，提升解決問題的能力。

在進行美術(shù)繪本教學時，教師需要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇合適的繪本，通過引導幼兒觀察圖畫，培養(yǎng)他們的觀察力和審美能力。教師可以結(jié)合美術(shù)教學進行拓展，引導幼兒根據(jù)圖畫進行繪畫創(chuàng)作。通過親子共讀，家長可以參與幼兒閱讀過程，與幼兒共同分享閱讀的快樂，增進親子關(guān)系。例如，在《彩虹色的花》繪本教學中，可以設(shè)計親子共讀環(huán)節(jié)，引導家長和幼兒一起閱讀繪本，共同探討故事情節(jié)、角色形象和色彩運用等。首先，教師可以引導幼兒回憶繪本的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣。通過示范繪畫的方式，讓幼兒掌握繪本色彩運用和形象設(shè)計。家長則在旁協(xié)助，共同完成一幅與繪本主題相關(guān)的親子畫作。其次，教師可以提出問題，引導幼兒思考故事情節(jié)和角色形象，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計獨特的作品。家長則在一旁傾聽幼兒的想法，給予幼兒適當?shù)墓膭詈椭С?。最后，教師和家長要共同對幼兒的作品進行評價，肯定幼兒的優(yōu)點，指出不足之處，提出改進意見。通過評價環(huán)節(jié)，幼兒可以了解自己的繪畫水平和進步情況，家長也可以更好地了解幼兒的學習情況和成長狀況。通過親子共讀可以提高幼兒的學習興趣和參與度，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。教師應積極推廣和應用繪本教學案例，充分發(fā)揮繪本的教育價值。

六、結(jié)語

綜上所述，兒童繪本在幼兒園美術(shù)教學中具有顯著的優(yōu)勢和應用價值。通過精選繪本、引導觀察、組織創(chuàng)作、作品展示和親子共讀等多種方法，教師可以充分發(fā)揮繪本在幼兒園美術(shù)教學中的作用，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣和熱情，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感和社會性。