陳雨生

懲戒作為教育的手段之一，意在“懲治過錯，警戒將來”。中小學教師的教育懲戒權(quán)，使用目的在于有效實施教育和管理，但教育懲戒“育”與“罰”的邊界問題歷來是一個頗有爭議的話題。在體育與健康課程教學中，體育教師要在面向全體的視角下，以法律法規(guī)為依據(jù)，從如何對學生的成長更有利、更適合的角度，對不同年齡段、不同家庭情況、不同認知水平的學生，運用教育智慧綜合考量，“因材施懲”。

一、怪誕行為引人笑

在初中體育課堂上，說悄悄話、心不在焉、做小動作的學生我見過不少，但在課上，突然就地打滾、追蝴蝶、吹口哨、擊掌發(fā)出噪音，全然不顧教師的提醒，我還是頭一次見到。

一天下午的體育課上，我正向?qū)W生們示范講解“雙手頭上前擲實心球”的動作要領(lǐng)，原本安靜有序的課堂突然被一名學生的笑聲打破，緊接著全班學生哄堂大笑起來。原來小鄭同學不知什么時候跑到隊伍旁邊的空地上，在地上翻滾、躺平、伸懶腰……“小鄭，你在干什么？”他沒有理我，自顧自地又打了幾個滾?！板羞b哥在吸收天地靈氣?！薄皡柡α?，逍遙哥！”學生們紛紛起哄道，隨之而來的便是不斷的看戲似的笑聲。我頓時火冒三丈，大聲呵斥道：“站起來?！彼v騰地爬了起來，為了不影響課堂教學，我僅對他作了口頭批評。然而井然有序的課堂秩序已經(jīng)被他破壞了，教學效果也大打折扣。

下課后我把他叫到辦公室。

“剛才在體育課上，你是怎么回事，為什么在地上打滾？”

小鄭左搖右晃，默不作聲。我追問道：“你知道這是嚴重擾亂課堂秩序的行為嗎？無組織無……”還沒等我說完，小鄭瞪著眼睛說道：“有本事你打我呀！”

我愣了一下，他竟不以為然、面不改色心不跳，似乎早已習慣了這種場面，我深知遇到這樣的學生一定不能和他起正面沖突，那樣只會把他推到對立面，反而更難處理。我隨即轉(zhuǎn)變教育方式，對其動之以情、曉之以理，但沒有效果，小鄭仍是一副“我就這樣，你能奈我何”的滿不在乎的樣子，接下來的幾節(jié)課他仍然如此，我也沒有找到好的解決辦法。

直到兩周后的一節(jié)體育課，師生矛盾終于爆發(fā)了。體育課上，我在指導學生練習50m快速跑，小鄭的肢體動作十分夸張，他故意扭動自己的身體，以引起大家的注意，我對他進行了兩次批評，但他依然我行我素，嚴重影響了其他學生的練習，我讓他停止練習，并懲戒式地安排他在旁邊做兩組深蹲，可他在深蹲練習過程中依舊隨意地扭動自己的身體。

看著他昂起的下巴，我怒火中燒，揚起了右手，向他走去……“全力加強師德師風教育……”教師教育培訓的要求在我腦海中閃過，經(jīng)過內(nèi)心激烈的斗爭，揚起的右手緩緩放了下來?！澳阆抡n回班寫一份反思，明天交過來?！币还?jié)體育課就這樣在他不遵守紀律及師生“博弈”中上完了。

二、適宜懲戒有溫度

第二天，一張皺巴巴的格子紙上面歪歪斜斜地寫了幾行字，再看標題——我的反思。雖然只有龍飛鳳舞的幾行“藝術(shù)字”，卻讓我有點意外。說服教育、罰站等懲戒措施對他毫無作用，我以為桀驁不馴的他應(yīng)該不會寫反思的，這讓我對他產(chǎn)生了更大的興趣，決定更深入地了解他。

為了更好地走進小鄭的心理世界，我開始嘗試著從外界搜尋有關(guān)他的信息。通過與班主任、任課教師、班級學生之間的溝通交流并翻閱其學籍成長檔案，小鄭的人物形象逐漸清晰：他的父母是外來務(wù)工人員，單親家庭，父親以販菜為生，早出晚歸造成小鄭家庭教育有所缺失，也使小鄭的學習成績很不理想、習慣很不好，他曾連續(xù)4年文化課成績排名班級倒數(shù)第一，就連體育成績也很差。班主任、教導主任曾對他進行多次教育，但仍收效甚微，而小鄭父親的教育方式則是“不打不成器”，自卑和恐懼使得小鄭愈加自暴自棄。

一番走訪調(diào)查讓我對他有了新的認識，小鄭通過各種奇怪的方式來獲得教師和其他學生的關(guān)注，是因為他渴望被重視。我也為之前對小鄭心生厭煩做出的懲戒感到懊悔。當眾批評等教育方式，讓我和小鄭的心理距離越來越遠，忽略了保護小鄭的自尊心。想起小鄭喜歡翻滾、自由地奔跑，我有了新的想法。

又是一節(jié)體育課，小鄭躺在草坪上沐浴陽光。我走上前去，拍了拍小鄭的肩膀說：“小鄭，無故脫離隊伍，罰你給大家唱首歌?！?/p>

“老師我不會，我真的不會！”

“不唱，那我叫家長了，讓你爸爸來學校。”

“別別別，別跟我爸說，可是我真不會，從小別人就說我五音不全，唱歌要命。”

“那你不唱歌怎么辦？”我假裝思考了一會兒說：“我這節(jié)課缺個助手，幫我干活。二選一，你自己決定?！?/p>

“那我選第二個”，小鄭不假思索地說。

于是，我把小鄭帶到大家面前，“同學們，我們今天要學習的內(nèi)容是體操大單元教學第二節(jié)課——《前滾翻》，下面歡迎本節(jié)課的教學助理小鄭同學。”

接下來就是由小鄭做示范、談分享、做保護與幫助……盡管有一些不到位的地方，但小鄭的認真參與仍贏得了其他學生的陣陣掌聲。

之后的每一節(jié)體育課我都會對小鄭的課堂表現(xiàn)及時給予反饋，作出多種評價，讓其更好地了解自己，我對他私下批評、當眾表揚，并給小鄭制訂切實可行的規(guī)矩：不可以或不適合參加體育活動，要及時向班主任和體育教師報告；集中授課時，不得無故離開（特殊情況下可以有3次免于被懲戒的機會）等。此外，我還故意把口哨、秒表落在辦公室，指定讓小鄭幫忙去??；在短跑訓練時大喊：“小鄭加油”，讓小鄭知道我一直在關(guān)注他，讓他知道他在我心中的重要性。

三、“遙”身一變花竟開

一個學期過去了，氣候變了，“逍遙哥”也變了。

他在體育課上不會突然跑出去；鍛煉時不會突然躺到地上打滾；賽跑時，想奪冠了……在體質(zhì)健康測試測驗1000m跑時，他驚人地取得了全班第一名的好成績，全班學生動情地為他鼓掌足足一分鐘，人送外號“長跑王子”。

后來，因為工作原因我被交流到另一所學校。在到新學校后我收到了一條短信：“老師，我是小鄭。我一直在找您的聯(lián)系方式，只是最后幾節(jié)課看您有些失落，我一般不在乎我的人設(shè)的，但如果是您的話，我總是不由自主地想解釋。當時呼吸困難，夏天換季總是這樣，可能是心理原因造成的，但真的不是我不想好好跑。初三了，新上任的數(shù)學老師崔老師看我跟您第一次看我一樣，后來也對我很好。還有一件事我想跟您說，我這個學期《水滸傳》演講是用您幽默的風格講的，同學們很喜歡，都笑得很開心，就像當初您帶我們上體操課一樣，我也很喜歡。”看著小鄭發(fā)來的短信，我露出了欣慰的笑容，也流下了感動的淚水，我想這就是我作為一名普通教師最大的幸福和成就。

世界上最美麗的風景是孩子們的笑臉，最悅耳的聲音是孩子們的笑聲。初中階段的學生年齡尚小，思維和心智都還不成熟，他們在不斷犯錯誤和改正錯誤的過程中逐漸成長，當遇到“特殊”的學生時，教師要多一點真誠和耐心，“因材施懲”，把握好懲戒教育的原則和尺度，用愛心治愈學生的心靈，盡自己最大的能力幫助學生把人生的路走好。