馬春紅

新理念下，教師在學(xué)科課堂中，不僅要充分注重教材內(nèi)容的傳授，還要關(guān)注教材內(nèi)容與學(xué)生生活、與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，很多教師采用“講解式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)過程無聊、枯燥，無法有效集中學(xué)生注意力，更無法有效滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時，應(yīng)注重“以生為本”課堂的有效構(gòu)建，從學(xué)生興趣出發(fā)、身心發(fā)展特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以充分地激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的探究熱情，教師再有效融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入探究、有效掌握。

例如，在進行部編版小學(xué)語文六年級上冊《北京的春節(jié)》教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)“春節(jié)”情境，可以準備一些春聯(lián)、燈籠，也可以在黑板上寫一些有關(guān)“春節(jié)”的古詩詞，以有效地創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠快速融入情境中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要結(jié)合“春節(jié)”這一主題情境，強化傳統(tǒng)節(jié)日宣揚，有效介紹“過年”的由來，并講述相關(guān)的故事，以強化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知、了解。

教師還可以由此拓展其他傳統(tǒng)節(jié)日，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的知識儲備。通過這樣的方式，有效利用傳統(tǒng)文化相關(guān)元素，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂初期就快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效、深入滲透，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育效能，推動語文課堂教學(xué)質(zhì)量的充分提升。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，豐富文化教學(xué)形式

小學(xué)生思維活躍，性格愛玩，好動，比起硬巴巴的文字，對生動、直觀的圖片、視頻更感興趣。當前，信息技術(shù)已被廣泛普及應(yīng)用到了各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，方便著教師的教學(xué)，輔助著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師可以有效地應(yīng)用信息技術(shù)直觀、生動的特點，積極引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并進行適當?shù)馁Y料拓展，使學(xué)生能夠更直觀地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更好地提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知、理解，更好地促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。另外，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)有效拓展課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、自主制作以“傳統(tǒng)文化”為主題的幻燈片，從而豐富學(xué)生文化感知，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如，在進行部編版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以有效地利用信息技術(shù)展示“趙州橋”的圖片，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后教師可以根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生“畫”出課文中描述“趙州橋”外觀特點的句子，并進行比照，有效感知、感受課文中文字的生動運用，感受“趙州橋”的壯麗。然后教師應(yīng)用信息技術(shù)展示一些我國的傳統(tǒng)建筑，如故宮、天壇等圖片，讓學(xué)生了解、掌握我國建筑的“精致”“精巧”之處。還可以播放相關(guān)的紀錄片，介紹我國的傳統(tǒng)建筑文化，以更好地豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的感知。另外，在課后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作以“傳統(tǒng)文化建筑”為主題的幻燈片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處傳統(tǒng)建筑進行針對講解、介紹，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、動手實踐能力。這樣的方式，調(diào)動起學(xué)生的“眼”“腦”“手”等感官器官，拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解、深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，豐富文化教學(xué)形式，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、明確傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進德育教育滲透

德育教育已成為當代學(xué)校教育中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，要求全體教師在教學(xué)中、活動中有效滲透德育教育。小學(xué)語文教材中有著多種類型的課文，不少課文蘊含著傳統(tǒng)文化元素，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)深挖這些傳統(tǒng)文化元素，并進行適當拓展明確教學(xué)內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，有效落實“立德樹人”這一教育根本任務(wù)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊《人之初》這一課時，教師可以由《人之初》拓展到《三字經(jīng)》教學(xué)，向?qū)W生講解、傳授《三字經(jīng)》中蘊含的一些德育道理，如引入《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”這一句，并向?qū)W生講述“孔融讓梨”的故事，對學(xué)生進行有效提問：“你覺得孔融這一行為是對的嗎？如果你是孔融，你會這樣做嗎？”以此滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德“謙讓”“尊老愛幼”，進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過這樣的方式，深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素并進行有效拓展，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等，促進語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化教育的有機結(jié)合。同時，也能夠更好地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進學(xué)校德育工作的深入開展。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展文化融入途徑

在學(xué)生的生活中，蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以有效聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并有效地開展一些實踐活動，以拓展文化融入途徑，豐富文化教學(xué)方式，進而充分地激活小學(xué)語文課堂。另外，在課程教學(xué)開展過程中，教師也要充分落實“以生為本”的教學(xué)理念，要從學(xué)生身心發(fā)展特點、生活體驗出發(fā)，有效優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級下冊《端午粽》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生生活實際出發(fā)，向?qū)W生進行提問：“大家知道粽子是什么樣的嗎？大家吃過粽子嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生進行回想、思考。然后教師再有效設(shè)置問題：“那你們通常是什么時候吃粽子？”引出“端午節(jié)”這一中國傳統(tǒng)節(jié)日，引出傳統(tǒng)文化節(jié)日文化，對學(xué)生進行有效提問：“除了吃粽子，你還知道端午節(jié)哪些風(fēng)俗習(xí)慣？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗、知識積累進行回答。接著教師可以以“端午節(jié)的由來”為主題傳授相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解“屈原”這一人物，學(xué)習(xí)屈原擁有的忠君憂民、愛國愛民、堅持真理的優(yōu)良精神品質(zhì)，滲透愛國教育。教師還可以開展實踐活動，準備一些“包粽子”的材料，并傳授包粽子的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子，從而讓學(xué)生親身體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的趣味，增強學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感受、情感體驗，進而深化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知及理解。有效地聯(lián)系學(xué)生生活，開展生活實踐活動，可以更好地增添課堂互動，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，進而有效推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，推動小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

綜上所述，在當前教育背景下，有效融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分滲透德育教育，能夠豐富學(xué)生知識儲備量，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展起著積極的促進作用。因此，教師應(yīng)該充分注重起語文課堂中傳統(tǒng)文化的有效融入，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生快速加入課程學(xué)習(xí)中；應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、探究傳統(tǒng)文化；結(jié)合學(xué)生生活，有效拓展文化融入途徑，滲透德育教育，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)大高小學(xué)語文教師。