■西峽縣城區(qū)二小 吳 焱

作文，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。審視作文教學(xué)，多數(shù)時候是“投入多、消耗大”，效果并不理想。筆者認(rèn)為，要使學(xué)生對作文感興趣，想寫、善寫，教師就要大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

一、作文訓(xùn)練——突出一個“?！弊?/h2>

1.讀中悟?qū)?/h3>

作文教學(xué)不能局限在作文課上，教師在閱讀教學(xué)中可以滲透習(xí)作訓(xùn)練。教材中的課文都是范例，教師要善于選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)了《富饒的西沙群島》這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生體會第四自然段的特點(diǎn)，仿照其總分結(jié)構(gòu)來寫寫自己熟悉的事物。

2.化整為零

習(xí)作應(yīng)該常態(tài)化，抓住契機(jī)，變大為小。與整篇作文相比，小練筆用時短、形式靈活、效果好。如觀察一種植物，只寫它的顏色、形狀、味道；寫人時，一次只寫人物的外貌或語言或動作，具體生動即可。練筆要勤，練筆要巧，這樣才會有提高。

二、習(xí)作內(nèi)容——突出一個“活”字

1.創(chuàng)造性地開發(fā)習(xí)作內(nèi)容

語文課程中，每學(xué)期最多安排有8 次習(xí)作。這些習(xí)作內(nèi)容都是專家設(shè)計出來的，質(zhì)量上乘。但是，教材上習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的時間和學(xué)生的生活實(shí)際、習(xí)作興奮點(diǎn)總是有一定距離的。因此，教師應(yīng)在課內(nèi)作文的基礎(chǔ)上，抓住生成性的習(xí)作情境，組織現(xiàn)場作文。我曾執(zhí)教過一節(jié)作文課，上課時我穿了件黑色夾克衫，于是隨機(jī)寫下“夾克衫”三個字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、擴(kuò)句：這是一件什么樣的夾克衫？……直至寫一段具體、通順的話。接著，我讓學(xué)生展開想象：這件夾克衫有什么來歷？在一步步引導(dǎo)下，一篇篇生動的作文新鮮出爐了。

2.鼓勵學(xué)生自由寫作

學(xué)生每人都應(yīng)該準(zhǔn)備一個“涂鴉本”。所謂涂鴉，就是自由習(xí)作，想寫什么就寫什么，寫長寫短都沒關(guān)系，關(guān)鍵要寫。教師可以利用班會或在課前抽出一點(diǎn)時間，開展“小小新聞播報員”活動，讓學(xué)生把看到、聽到的新鮮事在全班交流，并隨后記錄下來。在自由創(chuàng)作狀態(tài)下，學(xué)生的寫作內(nèi)容五花八門，比如，縣城老街改造，道路變寬了；寺山晚上亮燈，更美了；看了“十大孝心少年”頒獎晚會，流淚了……可謂大事小事天下事，事事上心。學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了留心觀察、用心表達(dá)的習(xí)慣。

三、作文批改——突出一個“實(shí)”字

1.指導(dǎo)學(xué)生修改

俗話說，好文不厭百回改。我們可以組織小小評論會，采用自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多種形式，來提高學(xué)生修改作文的能力。初始階段，可以從錯別字、用詞不當(dāng)、病句等方面來改。經(jīng)過一段時間，可以從遣詞造句、謀篇布局等方面修改。學(xué)生通過自我修改、互相修改，既增進(jìn)了交流，又提高了水平，可謂一舉兩得。

2.完善激勵措施

除了“優(yōu)良中差”等級，教師還可以進(jìn)行創(chuàng)新，推出激勵措施：給書寫工整的加一面小紅旗，給選材真實(shí)的加一朵小紅花；對堅持寫日記的，教師在“學(xué)習(xí)園地”中學(xué)生名字下面貼一顆智慧星；每隔一段時間可以搞一次展評，評出班級習(xí)作之星。