余本海

習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，思想深邃、飽含深情、催人奮進(jìn)，為廣大教師和師范生提供了精神引領(lǐng)，為新時(shí)代師范教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循。作為擁有50年辦學(xué)歷史的師范院校，周口師范學(xué)院要大力弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)守辦學(xué)傳統(tǒng)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，持續(xù)踐行落實(shí)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)和師范生卓越成長(zhǎng)，推動(dòng)新時(shí)代師范教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、堅(jiān)持系統(tǒng)思維，深刻領(lǐng)悟教育家精神內(nèi)涵

黨和國(guó)家歷來高度重視教師教育工作，習(xí)近平總書記先后從“四有”好老師、“四個(gè)引路人”，對(duì)教師提出具體、明晰的要求，并強(qiáng)調(diào)“‘經(jīng)師’與‘人師’相統(tǒng)一”“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，賦予新時(shí)代教師崇高使命，再到這次概括闡釋教育家精神，這一系列重要論述為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、師范生卓越成長(zhǎng)指明了方向，提供了遵循，凝聚了力量。

（一）立足時(shí)代發(fā)展“縱坐標(biāo)”，深刻領(lǐng)悟教育家精神深邃的歷史穿透力

教育家精神是對(duì)習(xí)近平總書記一系列重要論述的創(chuàng)新和發(fā)展。它體現(xiàn)了五千年中華優(yōu)秀教育思想中“師者匠心，止于至善”的價(jià)值追求，傳承了“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的文化基因，蘊(yùn)含著“因材施教”“善之本在教，教之本在師”的教育智慧，同時(shí)又隨著時(shí)代的發(fā)展被賦予了新內(nèi)涵。

（二）把握教師素質(zhì)“橫坐標(biāo)”，深刻領(lǐng)悟教育家精神深厚的理論創(chuàng)造力

習(xí)近平總書記從六個(gè)方面對(duì)教育家精神進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。其中，“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”是方向引領(lǐng)，“言為士則、行為世范的道德情操”是鮮明標(biāo)識(shí)，“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”是基本方略，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是必然要求，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”是重要元素，“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是價(jià)值取向。這一重要論述基于政治品格、道德人格、核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)追求、視野格局對(duì)教師提出了更加全面的要求。

（三）聚焦事業(yè)發(fā)展“關(guān)鍵點(diǎn)”，深刻領(lǐng)悟教育家精神深沉的價(jià)值引領(lǐng)力

當(dāng)前，我國(guó)處在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的歷史性交匯點(diǎn)。在新時(shí)代新征程上，習(xí)近平總書記提煉、闡釋了中國(guó)特有的教育家精神，有助于廣大教師自覺以教育家為榜樣，把教育家精神轉(zhuǎn)化為執(zhí)教的理想信念和價(jià)值追求，堅(jiān)定“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向與抱負(fù)，自覺落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，凝聚踔厲奮發(fā)、勇毅前行的強(qiáng)大精神動(dòng)力，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

二、堅(jiān)定育人使命，努力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的使命。要筑牢教育強(qiáng)國(guó)人才之基，必須打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校黨委堅(jiān)定不移把教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，以教育家精神為引領(lǐng)，立足百年大計(jì)，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，以強(qiáng)師、強(qiáng)教、強(qiáng)校的實(shí)際行動(dòng)為新時(shí)代師范教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（一）健全長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，持續(xù)完善教育培訓(xùn)、典型引領(lǐng)、主題活動(dòng)、監(jiān)督考核“四位一體”工作模式，取得了積極成效。《“四個(gè)注重”加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 榜樣引領(lǐng)營(yíng)造師德師風(fēng)氛圍》《樹立“四個(gè)標(biāo)桿” 在黨史學(xué)習(xí)教育中擦亮師德名片》等經(jīng)驗(yàn)做法被大河報(bào)、河南教育宣傳網(wǎng)報(bào)道。下一步，學(xué)校將持續(xù)健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持宣傳教育、實(shí)踐養(yǎng)成、規(guī)范約束相統(tǒng)一，深入開展教育家精神學(xué)習(xí)與宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，注重榜樣選樹，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育、師德師風(fēng)培訓(xùn)，常態(tài)化開展以案促改、警示教育，做實(shí)做細(xì)師德師風(fēng)專項(xiàng)考核，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，引導(dǎo)激勵(lì)教師樂教愛生，勤學(xué)篤行，做“經(jīng)師”更做“人師”。

（二）支持教師發(fā)展，注重提升教書育人能力

教師的本職是教書育人。教師發(fā)展對(duì)于提升教書育人能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。近年來，學(xué)校以新入職教師和青年教師為主體，發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”作用，開展了形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，有效提升了教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持以教研項(xiàng)目、教學(xué)技能競(jìng)賽為依托，以培訓(xùn)研討平臺(tái)為載體，激勵(lì)教師積極投身教育教學(xué)研究和改革創(chuàng)新，重點(diǎn)培育了一批專業(yè)骨干帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)名師；注重引導(dǎo)教師立足課堂主陣地，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）深化制度改革，充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力

學(xué)校突出立德樹人導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)績(jī)與貢獻(xiàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)先進(jìn)與鞭策后進(jìn)相結(jié)合，不斷營(yíng)造良好的制度環(huán)境和積極向上的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。圍繞獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配、職稱評(píng)審、崗位競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)表先等工作，持續(xù)深化人事制度改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了多元化、多層次的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制，讓吃苦者吃香，讓實(shí)干者實(shí)惠，讓有為者有位，助力廣大教師工作更順心，生活更舒心，發(fā)展更有信心，充分激發(fā)了教師隊(duì)伍活力。

三、堅(jiān)守辦學(xué)傳統(tǒng)，著力助推師范生卓越成長(zhǎng)

建校以來，學(xué)校培養(yǎng)了4萬(wàn)余名“基礎(chǔ)扎實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、工作務(wù)實(shí)”的優(yōu)秀師范生，默默奉獻(xiàn)在地方基礎(chǔ)教育一線。近年來，學(xué)校注重提煉師范專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以五大“金課”建設(shè)為抓手，深入推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，著力打造師范生培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，積極探索學(xué)分制和導(dǎo)師制改革，連續(xù)16年獲河南省高等學(xué)校師范類專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。下一步，學(xué)校將把教育家精神融入師范生教育全過程，以培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師為目標(biāo)，不斷提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，努力為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多卓越人才。

（一）聚焦立德樹人新任務(wù)，提升師范生踐行師德能力

師范生作為未來的育人者，其師德養(yǎng)成必須放在重要位置。學(xué)校持續(xù)構(gòu)建立體化、全過程、全方位的師范生師德養(yǎng)成教育體系，通過開設(shè)“習(xí)近平總書記教育重要論述講義”“教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”等課程，將教育家精神作為重要思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。扎實(shí)開展理想信念教育與道德情操培育，通過開展公益支教、頂崗實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等，強(qiáng)化師范生的理想信念、職業(yè)操守、道德品行，引導(dǎo)師范生做到知行合一、以知促行、以行求知，以實(shí)際行動(dòng)為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。加大師德先進(jìn)典型挖掘力度，多途徑宣傳愛崗敬業(yè)、潛心教書、靜心育人、勇于創(chuàng)新的好教師。

（二）打造人才培養(yǎng)新模式，提升師范生教書育人能力

教師是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。如何“傳道受業(yè)解惑”，是師范生成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題，也是提升其教書育人能力的核心問題。下一步，學(xué)校將對(duì)照《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，全面修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，通過開設(shè)卓越教師培養(yǎng)班，以卓越教師核心要素為導(dǎo)向，推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，以教育家精神引領(lǐng)師范生卓越成長(zhǎng)。深入推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)用，引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)技能，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的規(guī)律，積極打造人才培養(yǎng)新模式，用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念和思維培養(yǎng)新時(shí)代智慧型教師。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制，提升師范生生涯發(fā)展能力

學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)與地方教育行政部門、中小學(xué)校的合作，持續(xù)完善“U—G—S”三方資源共享、協(xié)同發(fā)展機(jī)制，利用基礎(chǔ)教育名師資源，強(qiáng)化師范生的教育情懷，提升其學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，使其能夠更好地適應(yīng)未來的教育教學(xué)。強(qiáng)力推進(jìn)教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃落實(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師范生培養(yǎng)和服務(wù)基礎(chǔ)教育等方面加強(qiáng)同組團(tuán)高校的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科共建、人才共育、學(xué)術(shù)共研、資源共享，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（作者系周口師范學(xué)院黨委書記）