張杰

2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)“全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”。

我是全國1880.36萬專任教師中的一員。小時(shí)候我的家人、我的老師對(duì)我的感染，以及我成長過程中無數(shù)學(xué)為人師、行為世范的“大先生”對(duì)我的影響，讓我有了一輩子站在三尺講臺(tái)啟智潤心的志向，有了對(duì)因材施教、有教無類教育智慧的積極踐行，有了“板凳坐得十年冷”的定力和毅力，有了迎難而上的勇氣。我分享自己的成長故事，是想告訴廣大同人：我們不一定都能成為教育家，但我們要努力使自己具有教育家精神。

一個(gè)人——做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的名師

我出生在一個(gè)教育世家，耳濡目染，我從小的夢(mèng)想就是長大后要做一名能影響和幫助別人、受人愛戴的光榮的人民教師。1993年，初中畢業(yè)的我以扶溝縣城關(guān)鎮(zhèn)第一名的成績被錄取到河南省特殊教育師范學(xué)校。1996年，我以年級(jí)匯報(bào)第一名的成績畢業(yè)，河南省電視臺(tái)想讓我做新聞欄目手語主持人，鄭州市盲聾啞學(xué)校想讓我加入……面對(duì)省會(huì)更好的工作環(huán)境，我毅然回到了扶溝縣聾啞學(xué)校。因?yàn)槲矣X得，越艱苦的環(huán)境越需要專業(yè)教師，相比絢麗璀璨的主持燈，樸實(shí)無華的三尺講臺(tái)更適合我。

我參加工作之后，做小學(xué)教師的奶奶患上帕金森綜合征，她一整天不說話，偶爾喃喃自語都是重復(fù)同一句話：“把筆拿過來，我要給學(xué)生改作業(yè)?！边@個(gè)情景深深觸動(dòng)著我：這是怎樣的教育情懷，讓已經(jīng)神志不清的奶奶仍然對(duì)學(xué)生念念不忘，始終放不下教師的職責(zé)！從那時(shí)起，我就立志要做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的優(yōu)秀教師。

一條路——做一名勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新、樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的特教人

特殊教育的“特”不僅表現(xiàn)在教育對(duì)象是身心有缺陷、個(gè)體差異大的特殊學(xué)生，先天或后天的不足給教師教學(xué)提出了更專業(yè)的要求，還表現(xiàn)在沒有光鮮的成績可炫耀，因?yàn)槲覀兛紤]最多的是如何補(bǔ)償缺陷，讓孩子們更好地生存，適應(yīng)社會(huì)，如何進(jìn)行潛能開發(fā)，讓他們有尊嚴(yán)地生活，提高他們的生命質(zhì)量。所以，相比普通教育的百花齊放，特殊教育更像幽谷中的蘭花，不起眼，卻默默散發(fā)著清香。

從1993年選擇特殊教育專業(yè)的那一刻起，我一直堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以生活為核心”的教學(xué)理念，踐行“一切皆課程，尊重學(xué)生差異，注重獲得體驗(yàn)”的教學(xué)主張，從學(xué)生差異入手，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)策略，制作分層教學(xué)輔具，從課程本位評(píng)估、反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在研究、實(shí)施、評(píng)估、調(diào)整中，探索出了適合特殊學(xué)生教學(xué)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐模式，創(chuàng)造了“補(bǔ)償缺陷與潛能開發(fā)、發(fā)展思維與能力和諧共生”的教育境界，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、扎實(shí)靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格。

一種愛——以愛育愛結(jié)碩果

特殊學(xué)生的家庭一般都比較特殊，父母多為殘疾人，生活窮困，這樣的群體更需要關(guān)愛。我們不僅是特殊教育教師，還是特殊學(xué)生的父母。課堂上，一個(gè)簡單的字母或數(shù)字、一句日常問候語，往往要教上幾十遍、上百遍。一遍遍、一次次示范、演示、糾正，機(jī)械地重復(fù)，是常人無法想象的單調(diào)和枯燥，但我們從無怨言，從不放棄；下課后，我們和孩子們手拉手一起游戲，提醒他們喝水、如廁；對(duì)能力弱的孩子，我們給他們洗頭、擦鼻涕、清潔衣褲；孩子生病時(shí)，我們陪在他們的身邊，隨時(shí)照顧；孩子情緒不穩(wěn)定、自殘或攻擊他人時(shí)，我們會(huì)抱緊他們，讓他們感受到老師始終在身邊，面對(duì)隨時(shí)可能遭到的攻擊，我們毫不退縮……我們的床，學(xué)生睡過；我們的衣服，學(xué)生穿過。每個(gè)特殊學(xué)生的心理情緒、思想狀態(tài)、溫飽冷暖，都在我們特教人的心上。

“小坤，還記得我嗎？我們先洗手再上課好不好……”12歲的小坤是我負(fù)責(zé)的送教學(xué)生之一，是一名伴隨多動(dòng)癥的智力殘疾學(xué)生，能力水平相當(dāng)于3歲正常孩子。為了培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，每次到他家，我都先教他洗手。這一次，小坤沒有表現(xiàn)出抗拒，他的變化讓我對(duì)一直堅(jiān)持的習(xí)慣教育效果感到很欣慰。這節(jié)課，我要教小坤感知蘋果，認(rèn)識(shí)蘋果的詞卡，聽指令正確找出蘋果，進(jìn)行簡單句子交流。盡管我圍繞這一教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好了實(shí)物、圖片、卡片、橡皮泥和零食等，但教學(xué)過程并不順利。小坤非常多動(dòng)，注意力集中時(shí)間大約只有幾秒。為了讓小坤能在真正參與的過程中獲得對(duì)蘋果的認(rèn)知，我隨機(jī)采用活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，和小坤一起選蘋果、洗蘋果、吃蘋果、捏蘋果、畫蘋果……在“玩”中不知不覺過去了2個(gè)小時(shí)，我圍繞小坤的特點(diǎn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本都實(shí)現(xiàn)了。

這是我送教時(shí)的一個(gè)情景。送教工作是我們特殊教育學(xué)校面向程度較重的殘疾學(xué)生開展的一項(xiàng)常規(guī)工作。每次下鄉(xiāng)送教，我們都選擇在不影響校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，不論刮風(fēng)下雨，無論距離長短，我們都義無反顧、樂此不疲。因?yàn)槲覀兘o重度殘疾學(xué)生送去的不僅是知識(shí)和康復(fù)指導(dǎo)，更是對(duì)特殊群體的關(guān)懷和溫暖。

對(duì)特殊學(xué)生，扶貧的同時(shí)更需要扶智。我從學(xué)生潛能開發(fā)著手，帶動(dòng)專業(yè)教師一起創(chuàng)辦了學(xué)校的舞蹈、手工創(chuàng)客等社團(tuán)，除了學(xué)科課程，我們自編了家政、烹飪、勞動(dòng)、溝通與交往等校本課程。我輔導(dǎo)的社團(tuán)被評(píng)為市優(yōu)秀社團(tuán)，社團(tuán)成果獲省綜合實(shí)踐成果二等獎(jiǎng)。我輔導(dǎo)的學(xué)生獲國家、省科技創(chuàng)新成果、作文、美術(shù)手工、舞蹈等大賽一等獎(jiǎng)69項(xiàng)。我本人獲省、市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)24項(xiàng)，省教師技能大賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果、基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，主持省、市課題14項(xiàng)，在全國特殊教育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代特殊教育》發(fā)表論文10余篇。

一方土——帶領(lǐng)更多人走好特教路

雖然特殊教育學(xué)校每班只有10名左右學(xué)生，但是學(xué)生的殘疾類型復(fù)雜多樣，語言表達(dá)、思維理解、手眼協(xié)調(diào)、情緒行為等有很大的差異。如何讓每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都能適合不同的學(xué)生，如何保障每節(jié)課的教學(xué)組織和實(shí)施都能取得實(shí)在的效果，對(duì)我們而言，都是全新的挑戰(zhàn)。

我?guī)ьI(lǐng)同事從特殊學(xué)生的差異入手，圍繞同一主題的教學(xué)內(nèi)容研究、設(shè)計(jì)N個(gè)不同層次的預(yù)設(shè)目標(biāo)、呈現(xiàn)形式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制作分層教學(xué)輔具，實(shí)施分層教學(xué)策略，一遍遍、一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)施小步子循環(huán)教學(xué)，逐漸摸索出適合特殊學(xué)生的教學(xué)模式：從學(xué)情分析中制訂個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，從課程本位評(píng)估中反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃……當(dāng)評(píng)估結(jié)果量化出每一名學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們感到無比幸福。

面對(duì)特殊教育教學(xué)對(duì)象的特殊性、差異性、多樣性、復(fù)雜性，我越來越認(rèn)識(shí)到：作為特殊教育教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷嘗試、不斷反思、不斷創(chuàng)新，用先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、全面的專業(yè)技能、更強(qiáng)的抗挫能力來武裝自己，才能更有效地幫助特殊學(xué)生，才能讓他們獲得有意義的進(jìn)步。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。特殊教育的發(fā)展需要更多優(yōu)秀的教師躬耕教壇，潛心研究特殊學(xué)生教學(xué)。下一步，我除了繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要積極承擔(dān)項(xiàng)目、開展課題研究、進(jìn)行培訓(xùn)推廣等，影響、帶動(dòng)更多的特教同人，提升專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)特殊教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的特殊學(xué)生。

在我心里，教育是一份責(zé)任。選擇特殊教育，或許一輩子都遠(yuǎn)離成功的喧囂和眾人的矚目，不會(huì)有桃李滿天下的榮耀，但我忠實(shí)于責(zé)任的召喚，用專業(yè)讓愛散發(fā)光芒，用愛喚醒特殊學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加和諧地發(fā)展。這就是我追求的教育境界。

通過分享我的成長故事，我深知自己的教育境界與教育家精神還有很大很大的差距，我還需要從師德上不斷修行，從學(xué)問上不斷求真，從行為上不斷淬煉，從傳承中不斷創(chuàng)新。百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源。身為教師，我們應(yīng)共同努力，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，以教育家為榜樣，努力學(xué)習(xí)、踐行、弘揚(yáng)教育家精神。

（作者系扶溝縣特殊教育學(xué)校副校長，正高級(jí)教師，國家教學(xué)名師，全國特教園丁，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人）