戰(zhàn) 旸

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150036）

“一帶一路”（The Belt and Road）倡議提出于2013年，是我國提出的國家級合作倡議，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。隨著“一帶一路”倡議推行，我國與各國在教育領(lǐng)域的合作也更加頻繁，包括藝術(shù)職業(yè)教育在內(nèi)。藝術(shù)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)通過教育活動(dòng)培育藝術(shù)行業(yè)有關(guān)的中級、高級專業(yè)人才[1]。在“一帶一路”倡議下，我國藝術(shù)職業(yè)教育不斷趨于國際化，迎來了良好的發(fā)展契機(jī)，分析其國際化現(xiàn)狀、不足以及對應(yīng)的優(yōu)化策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“一帶一路”倡議對我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的影響

1.擴(kuò)展了國際化思路

“一帶一路”倡議下，我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的實(shí)錄得到擴(kuò)展。從發(fā)展歷程上看，職業(yè)教育以及藝術(shù)職業(yè)教育在我國出現(xiàn)的時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，而“一帶一路”沿線國家數(shù)目眾多，包括歐洲地區(qū)國家以及亞洲發(fā)達(dá)國家以色列，這些國家在藝術(shù)職業(yè)教育方面更重視內(nèi)外合作，我國可以通過“一帶一路”倡議加強(qiáng)與此類國家的教育合作，使藝術(shù)職業(yè)教育的國際化思路進(jìn)一步擴(kuò)展，不再局限于與亞洲國家、鄰國的區(qū)域化合作，以更開闊的思路尋求國際化建設(shè)[2]。

2.增加了國際化空間

“一帶一路”倡議使我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的空間得到提升，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是藝術(shù)職業(yè)教育可合作的國家數(shù)目增加，二是基礎(chǔ)合作之外的其他國際化項(xiàng)目擁有了開展基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰背h下，沿線國家共計(jì)66個(gè)，這些國家均可作為開展藝術(shù)職業(yè)教育合作的對象，不同國家藝術(shù)職業(yè)教育的差別，為合作空間的擴(kuò)展提供了基礎(chǔ)。如歐洲國家藝術(shù)設(shè)計(jì)大多引入了天主教文化元素，東南亞國家則關(guān)注佛教元素運(yùn)用，中亞國家對游牧文化較為熱衷，這為藝術(shù)職業(yè)教育合作提供了多元化的空間[3]。

3.提供了國際化經(jīng)驗(yàn)

“一帶一路”倡議下，我國藝術(shù)職業(yè)教育的國際化發(fā)展也可獲取經(jīng)驗(yàn)方面的幫助。如中歐國家捷克、斯洛伐克，與奧地利為近鄰，而奧地利維也納是藝術(shù)文化繁盛、歷史悠久的國際化大都市，捷克、斯洛伐克與奧地利開展的藝術(shù)職業(yè)教育合作，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，我國與捷克、斯洛伐克進(jìn)行的藝術(shù)職業(yè)教育合作，可以直接吸收其藝術(shù)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，也可以獲取上述國家與奧地利等國家藝術(shù)職業(yè)教育國際化合作的經(jīng)驗(yàn)，直接推動(dòng)我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展。

二、“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的現(xiàn)狀

1.國際化理念

理念方面，“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育普遍追求國際化。在此前學(xué)者研究中，我國目前40%-45%的藝術(shù)職業(yè)教育相關(guān)院校組織、參與過國際性交流活動(dòng)，大約25%-28%的藝術(shù)職業(yè)教育相關(guān)院校擁有至少1名國外留學(xué)。部分藝術(shù)職業(yè)教育院校負(fù)責(zé)人表示，“一帶一路”倡議為學(xué)校發(fā)展提供了良機(jī)，有助于學(xué)校吸收境外學(xué)員，而國際化辦學(xué)則能提升學(xué)校的競爭力，在招生、財(cái)政補(bǔ)助方面享有一定優(yōu)勢。同時(shí)，國際化發(fā)展有助于吸收國外藝術(shù)職業(yè)教育的積極經(jīng)驗(yàn)，較自行摸索、探尋而言，效率高得多[4]。也有部分藝術(shù)職業(yè)教育院校負(fù)責(zé)人表示，其所屬院校還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大國際交流合作的規(guī)模、豐富合作方式，以擴(kuò)展國際化發(fā)展思路。這表明“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化理念得到普遍關(guān)注，是藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展方向之一。

2.國際化方式

從方式上看，“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化主要通過四種方式呈現(xiàn)，一是互派留學(xué)生，二是參與國際交流活動(dòng)，三是組織國際間項(xiàng)目研究，四是高端人才的直接引入。

互派留學(xué)生是一種較常見的藝術(shù)職業(yè)教育合作方式，我國或（和）“一帶一路”沿線國家的教育部門、學(xué)校，互相派遣留學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，形成比較簡單的國際合作。國際交流活動(dòng)的規(guī)模往往較大，通常由大型學(xué)?；蛘块T主導(dǎo)，兩個(gè)以上國家的藝術(shù)職業(yè)教育院校參與，就一些學(xué)術(shù)、教育方面的問題開展交流與合作，促進(jìn)雙方的國際化發(fā)展。國際間項(xiàng)目研究是指以一個(gè)或若干藝術(shù)職業(yè)教育有關(guān)的項(xiàng)目為核心，由兩個(gè)以上國家共同參與研究，以項(xiàng)目為中心形成合作。高端人才的引入，在各地藝術(shù)職業(yè)教育國際中比較多見，也是應(yīng)用較早的一種合作方式，如我國曾多次引入西方國家人才指導(dǎo)本校的藝術(shù)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)本校藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展。

3.國際化趨勢

從趨勢上看，“一帶一路”為我國以及沿線66個(gè)國家提供了發(fā)展良機(jī)。包括教育領(lǐng)域的合作在內(nèi)，更多學(xué)校開始嘗試國際化發(fā)展。此前學(xué)者針對陜西省各地進(jìn)行過研究，2015到2021年，參與國際交流合作的藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)目和比重明顯增加，數(shù)據(jù)如下：

表1 陜西省參與國際交流合作的藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)目和比重變化

結(jié)合數(shù)據(jù)可知，陜西（“一帶一路”陸上起點(diǎn)）各地參與國際交流合作的藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)目和比重持續(xù)增加，除2020年受到新冠感染影響少有下降。與此類似，其他地區(qū)參與國際交流合作的藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)目也持續(xù)增多，且互派留學(xué)生、高端人才引入、項(xiàng)目合作態(tài)勢也帶有類似變化特點(diǎn)，這表明“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化趨勢穩(wěn)定[5]。

三、“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的不足

1.教學(xué)模式較單一

“一帶一路”倡議下，我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展尚不完善，存在教學(xué)模式比較單一的問題。以捷克、波蘭、斯洛伐克等歐洲國家為代表，很多“一帶一路”沿線國家的藝術(shù)職業(yè)教育模式與我國不同，如捷克部分職業(yè)院校自大一年級就組織基于項(xiàng)目的教學(xué)，理論教學(xué)并不作為重點(diǎn)，而我國依然偏重在大一階段向?qū)W生提供藝術(shù)設(shè)計(jì)以及思想教育有關(guān)的理論知識(shí)，直到大三年級才系統(tǒng)組織實(shí)踐，這導(dǎo)致我國學(xué)生入學(xué)早期往往缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力，不能匹配國際化教學(xué)和發(fā)展的具體需求。

2.課程設(shè)置不合理

從課程設(shè)置的角度出發(fā)，我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化也有不足之處，國內(nèi)很多相關(guān)院校關(guān)注課程設(shè)置的規(guī)范性，以國家、地區(qū)規(guī)定為基礎(chǔ)，由學(xué)校教務(wù)部門具體確定課程設(shè)置的具體形式，有可能脫離學(xué)生實(shí)際需要，不能最大限度發(fā)揮教育作用。以以色列為代表的發(fā)達(dá)國家，往往更多課程設(shè)置的靈活性，校方出具藝術(shù)職業(yè)教育的基本計(jì)劃，具體的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程計(jì)劃，由師生共同探討后決定，學(xué)生擁有比較大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)過程的控制、意愿保持情況也更理想，相比之下，我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化仍需要尋求完善，才能實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國家接軌。

3.基礎(chǔ)設(shè)施不完善

基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，直接困擾我國職業(yè)教育，包括藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展在內(nèi)。如我國部分職業(yè)院校資金不足，不能建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嵱?xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，不能滿足大量學(xué)生參與藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究的需求?！耙粠б宦贰背h下，各沿線國家與我國的教育合作頻繁，但在國際合作、項(xiàng)目研究活動(dòng)中，這一類院校因基建情況不佳，往往難以獲得其他國家院校、學(xué)生的青睞，制約其國際化建設(shè)和發(fā)展。

4.合作方式不豐富

從合作方式上看，盡管我國藝術(shù)職業(yè)院?？梢酝ㄟ^多種方式與其他國家相關(guān)院校達(dá)成合作、推動(dòng)教育國際化，但很多院?？刹捎玫暮献鞣绞接邢?，不利于國際化發(fā)展，甚至使“國際化”浮于形式，難以真正發(fā)揮作用。如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年即開始國際化建設(shè)，并做國際化宣傳，但其在多年的建設(shè)中并未取得實(shí)質(zhì)性突破，僅在每年引入少數(shù)留學(xué)生和少數(shù)藝術(shù)職業(yè)教育人員，作為“國際化”方式，并不能真正有效提升藝術(shù)職業(yè)教育國際化水平。此類問題在各地藝術(shù)職業(yè)院校均不少見，相關(guān)學(xué)校無法利用“一帶一路”倡議帶來的契機(jī)謀求高質(zhì)量、國際化發(fā)展。

5.國際交流規(guī)模小

國際交流規(guī)模小，是指.“一帶一路”倡議下我國部分院校的藝術(shù)職業(yè)教育國際化交流不深入、規(guī)模有限，僅通過一些小范圍、小規(guī)模的交流合作，尋求國際化方面的突破，作用和價(jià)值難以最大化發(fā)揮。如部分職業(yè)院校與“一帶一路”沿線國家就藝術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)成項(xiàng)目合作，但項(xiàng)目規(guī)模小，撥款僅有數(shù)萬元，難以為雙方的持續(xù)發(fā)展提供足夠支持。小規(guī)模的交流也導(dǎo)致學(xué)校藝術(shù)職業(yè)教育國際化有名無實(shí)，不能真正推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步。

四、“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的優(yōu)化建議

1.改善教學(xué)模式

“一帶一路”倡議下，我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展應(yīng)首先關(guān)注教學(xué)模式的改善，建議在保留一般理論教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比重、予以增加，以匹配國際化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)與國際的接軌。

考慮到我國職業(yè)教育相對關(guān)注思政指導(dǎo)、課程思政建設(shè)，大一年級的基礎(chǔ)理論教育不能過度削減，可在大一下學(xué)期開始引入實(shí)踐內(nèi)容。具體方式上，可以參考發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，以本校實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)提供的見習(xí)項(xiàng)目為核心，組織學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地、見習(xí)崗位參與工作、進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)的比重方面，也可參考國際經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)作出調(diào)整，可參考表2標(biāo)準(zhǔn)：

表2 三年制模式下實(shí)踐教學(xué)比重參考（單位：%）

除大一上學(xué)期應(yīng)關(guān)注理論教育、為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，大一下學(xué)期、大二和大三均應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以契合藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)踐要求較高的基本特點(diǎn)，也接軌國際，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)職業(yè)教育國際化建設(shè)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

未來各地應(yīng)重視“一帶一路”倡議帶來的契機(jī)，積極進(jìn)行藝術(shù)職業(yè)教育國際化建設(shè)，在課程設(shè)置方面，主張加強(qiáng)對學(xué)生訴求的關(guān)注，以學(xué)生訴求為中心，集合國家和地區(qū)規(guī)定、學(xué)校計(jì)劃，合理進(jìn)行課程設(shè)置。

每個(gè)學(xué)期開始前，應(yīng)由學(xué)校、學(xué)院與學(xué)生、一線教師進(jìn)行交流，同時(shí)參考國際經(jīng)驗(yàn)，組織與國際藝術(shù)職業(yè)教育有關(guān)學(xué)校的合作交流，請師生就課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程計(jì)劃提出看法、給出訴求，在此基礎(chǔ)上吸收國際經(jīng)驗(yàn)，對課程設(shè)置調(diào)整。如學(xué)生希望增加實(shí)訓(xùn)比重，國際先進(jìn)高校的藝術(shù)職業(yè)教育也比較重視實(shí)訓(xùn)工作。本校也可對應(yīng)作出調(diào)整，尊重學(xué)生訴求的同時(shí)，以國際標(biāo)準(zhǔn)作為基準(zhǔn)，推動(dòng)本校的藝術(shù)職業(yè)教育國際化發(fā)展。

3.改善基礎(chǔ)設(shè)施

基建方面的完善，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各地未來可以在“一帶一路”倡議下加強(qiáng)國際教育交流，重視對職業(yè)教育的管理，資金條件較好、規(guī)模較大的職業(yè)院校，可根據(jù)本校教學(xué)需要、國際化發(fā)展需求，獨(dú)立建設(shè)藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，建立綜合性或?qū)I(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，用于藝術(shù)職業(yè)教育。一些規(guī)模較小、資金不足的職業(yè)院校，則可以形成院校聯(lián)盟，與本地同類院校、國際院校合作，按比例出資，共同建設(shè)藝術(shù)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，共享實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的資源，一方面改善本?；ㄋ?，另一方面也直接通過校際合作提升國際化建設(shè)效果，為本校發(fā)展和學(xué)生成長提供幫助。

4.增加合作方式

“一帶一路”倡議下，教育合作更趨頻繁，各學(xué)校在藝術(shù)職業(yè)教育方面的合作也更趨完善，其方式的增加并無固定要求，原則上建議各地學(xué)校結(jié)合本校需求和特點(diǎn)，組織國際間合作，政府部門給予必要指導(dǎo)即可。如目前大部分學(xué)校缺乏針對項(xiàng)目進(jìn)行大范圍合作的能力，政府部門可發(fā)揮牽頭作用，針對本地藝術(shù)職業(yè)教育特點(diǎn)，建立大型項(xiàng)目，號(hào)召本地多所高校共同參與，再通過項(xiàng)目吸納“一帶一路”沿線國家相關(guān)學(xué)校參與，提升合作深入性、擴(kuò)展合作層次、豐富合作方法，為雙方學(xué)校藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展和國際化建設(shè)提供助力。

5.擴(kuò)大交流規(guī)模

未來各地藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)重視“一帶一路”倡議帶來的契機(jī)、優(yōu)勢，積極尋求國際化發(fā)展，在交流合作過程中擴(kuò)大交流規(guī)模，原則上主張?jiān)谫Y金允許的情況下增加投資力度，以資金促發(fā)展，包括建設(shè)大型項(xiàng)目、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模等。各地也可以發(fā)揮教育管理部門作用，推動(dòng)更多不同等級的高校、職業(yè)院校參與合作，就藝術(shù)職業(yè)教育模式、方法、課程設(shè)置等工作展開合作，共同探討藝術(shù)職業(yè)教育優(yōu)化方法、國際化思路，實(shí)現(xiàn)交流規(guī)模的擴(kuò)大化。

五、結(jié)論

綜上所述，“一帶一路”倡議下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化的現(xiàn)狀大體良好，當(dāng)仍存在一些問題，有必要也有空間進(jìn)行優(yōu)化?！耙粠б宦贰背h關(guān)注我國與沿線國家的綜合交流，這為我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化提供了思路和空間、經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化理念得到較多關(guān)注，方式上比較多樣，趨勢良好，但存在教學(xué)方式單一、課程設(shè)置不合理、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、合作方式不豐富、國際交流規(guī)模小等問題。為予以應(yīng)對，主張?jiān)谖磥砉ぷ髦袕?qiáng)調(diào)藝術(shù)職業(yè)教育國際化的進(jìn)一步完善，首先改善教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)置，在此基礎(chǔ)上改善基礎(chǔ)設(shè)施、增加合作方式，最后還應(yīng)擴(kuò)大交流規(guī)模，做到多措并舉，利用“一帶一路”倡議帶來的契機(jī)，積極提升我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化水平。