伏榮超

一、教學(xué)理念

統(tǒng)編語(yǔ)文教材九（上）第一單元內(nèi)容均為現(xiàn)代詩(shī)，共有三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作。筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“獨(dú)立初讀——綜合再讀——問(wèn)題助解”的閱讀策略，逐步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知和理解；依托“定主題，知對(duì)象——讀群詩(shī)，明基調(diào)——聯(lián)已知，析意象——教方法，賞美點(diǎn)——試創(chuàng)作，表情懷”的賞析環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建精彩課堂；通過(guò)“自主讀詩(shī)——合作賞詩(shī)——嘗試寫(xiě)詩(shī)”的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生在自我的感悟與沉思中，體味多樣的人生、豐富的情感與深邃的思想。

二、教學(xué)過(guò)程

1.定主題，知對(duì)象

師：同學(xué)們已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了本單元的六首詩(shī)，這些詩(shī)都傳達(dá)了詩(shī)人深摯的贊頌之情。同學(xué)們想想，可以為本單元擬定什么探究主題？

生：這六首詩(shī)雖然感情基調(diào)不同，但都表達(dá)了作者真摯、深刻的贊頌之情。我想化用林徽因的“愛(ài)的頌歌”作為主題。

師：非常好。這六首詩(shī)贊頌的對(duì)象分別是什么？

生：多嬌江山、當(dāng)代英雄/周恩來(lái)/祖國(guó)/故鄉(xiāng)、中華文化/愛(ài)、暖、希望/自然、生命。

2.讀群詩(shī)，明基調(diào)

師：請(qǐng)大家自由、有感情地朗讀這六首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人的贊頌之情。

（生自由朗讀詩(shī)歌。）

師：大家讀得很投入。正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，這六首詩(shī)贊頌的對(duì)象不同，感情基調(diào)也有區(qū)別。現(xiàn)在我們共同梳理一下。

屏顯：

3.聯(lián)已知，析意象

師：《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志，歌永言”，情感的抒發(fā)要借助具體的“象”來(lái)表達(dá)。這種融入詩(shī)人情感、意旨的“象”就成為詩(shī)歌中的意象。意象一般分為動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、自然現(xiàn)象類(lèi)、時(shí)令節(jié)日類(lèi)、地名類(lèi)等。請(qǐng)大家一起讀PPT上的內(nèi)容。

屏顯：

（生齊讀。）

師：意象所表達(dá)的主題通常分為：送別、思鄉(xiāng)、抒懷、愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)等。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的積累，圍繞以下主題說(shuō)出幾個(gè)相關(guān)意象。

屏顯：

（生述相關(guān)意象。）

4.教方法，賞美點(diǎn)

師：詩(shī)歌表情達(dá)意離不開(kāi)意象的選擇，更要借助適切的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式。下面我們重點(diǎn)賞析《你是人間的四月天》和《我看》這兩首詩(shī)。請(qǐng)大家根據(jù)PPT上的要求和示例，進(jìn)行四人小組合作賞析，每組安排一位發(fā)言人。

屏顯：

（生四人小組討論后匯報(bào)。）

組1：我們組賞析的是《你是人間的四月天》，題目以“四月天”為喻，向我們展示了四面風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、初放芽的綠、白蓮、繁花、燕等春天特有的景象，這些景象表現(xiàn)了歌頌對(duì)象輕靈、晶瑩、美好、嶄新、溫馨等特點(diǎn)，字里行間流露出詩(shī)人看到新生命時(shí)的喜悅之情。

師：也就是修辭之美。其他組請(qǐng)繼續(xù)。

組2：我們組認(rèn)為《你是人間的四月天》用韻很美。“天”“變”“煙”“前”“妍”“圓”“鮮”“蓮”“燕”“暖”押韻，讀來(lái)朗朗上口，給人以美感。

師：是的。這首詩(shī)主體押“an”韻，給人溫婉、舒心的感覺(jué)，而詩(shī)句中“笑響”“點(diǎn)亮”“希望”等修飾詞，傳達(dá)出剛健、雄壯之氣，給人以力量。

組3：我們組賞析的也是《你是人間的四月天》。這首詩(shī)用了“鵝黃”“綠”“白蓮”“花開(kāi)”等表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，展現(xiàn)出“四月天”豐富的色彩美。

師：是的。初放芽的綠、水中的白蓮、閃爍的星子、百花的冠冕、梁間呢喃的燕都很有“色感”和“畫(huà)面感”。你們的感受很細(xì)膩。哪個(gè)小組賞析一下《我看》這首詩(shī)？

組4：我們組認(rèn)為《我看》這首詩(shī)修辭很美。“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”中的“揉”字，運(yùn)用擬人的修辭手法，刻畫(huà)出青草在風(fēng)中起伏的情態(tài)?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”，用“綠潮”比喻小草在春風(fēng)的吹拂下“低首又低首”的姿態(tài)，很有動(dòng)感。

師：很好！你們感受到第一節(jié)詩(shī)句的修辭美和詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。還有第二節(jié)，“我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”——“我”的視角從低處轉(zhuǎn)向天空，看到了“飛鳥(niǎo)”被“吸入”深遠(yuǎn)的“晴空”，進(jìn)而看到“流云慢慢地紅暈”?！凹t暈”和第一節(jié)中的“綠潮”形成強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，富有畫(huà)面感。還有哪個(gè)小組匯報(bào)？

組5：我們組發(fā)現(xiàn)，《我看》第一、二節(jié)描寫(xiě)的是空間場(chǎng)景，由平視轉(zhuǎn)向仰視。第三、四節(jié)主要體現(xiàn)時(shí)間的變幻，形成今昔對(duì)比。第五節(jié)則是表達(dá)詩(shī)人的愿望。整首詩(shī)脈絡(luò)清晰，層次分明。

師：分析得很好，為你們點(diǎn)贊！

（生鼓掌。）

師：剛才五個(gè)小組從不同角度賞析了兩首詩(shī)的美，當(dāng)然這兩首詩(shī)還有其他美點(diǎn)，期待大家課后繼續(xù)賞析。

5.試創(chuàng)作，表情懷

師：胡適先生的《夢(mèng)與詩(shī)》中寫(xiě)道：“醉過(guò)才知酒濃， 愛(ài)過(guò)才知情重；——你不能做我的詩(shī)，正如我不能做你的夢(mèng)。”只有自己寫(xiě)過(guò)，才懂得詩(shī)情。請(qǐng)大家以“走向明天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。

（生自由創(chuàng)作，師巡視后上傳習(xí)作并共同賞析。）

師：詩(shī)歌是崇高、完美的藝術(shù)。只要你擁有詩(shī)心，每處風(fēng)景都蘊(yùn)含詩(shī)情，每次閱讀都記錄詩(shī)行。讓我們讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，一起去追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。下課。

三、教學(xué)反思

群文（詩(shī)）教學(xué)具有文本的整合化、議題的焦點(diǎn)化、課堂的生成化等特點(diǎn)。本單元六首詩(shī)的共性是描寫(xiě)自然之景或特定物象，抒發(fā)詩(shī)人的某種情懷。但在感情基調(diào)、詩(shī)體、用韻、句式、語(yǔ)言、手法、風(fēng)格等方面又有所不同。通過(guò)對(duì)六首詩(shī)情感與主旨的分析理解，筆者圍繞“內(nèi)容”與“形式”，遵循“言意共生”的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的言語(yǔ)形式，在字里行間感悟詩(shī)人的情志，感受詩(shī)歌的豐富多彩的美；通過(guò)嘗試創(chuàng)作、分享創(chuàng)作，讓詩(shī)歌親近自我、表達(dá)自我，鏈接生活、走向世界。在此過(guò)程之中，生成言語(yǔ)智能，體悟生活況味，沉淀生命靈慧，拓展學(xué)生的生命空間。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校）