中職院校學生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

邱玉貴,袁愈雄

(1.婁底職業(yè)技術學院,湖南 婁底 417000; 2.婁底楚怡職業(yè)學校,湖南 婁底 417000)

0 引言

健康素養(yǎng)是衡量個人健康水平的重要指標。2018年《中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測報告》明確健康素養(yǎng)的定義為:個人獲取和理解基本健康信息與服務,并運用這些信息與服務做出正確決策,以維護和促進自身健康的能力[1-2]。

為了解中職院校學生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀,提升其健康素養(yǎng)水平,隨機抽取10所中職院校的238名在校學生進行問卷調查,剔除無效問卷后,共回收有效問卷220份,研究對象的基本信息情況詳見表1。

參照《首次中國居民健康素養(yǎng)調查報告》部分內容進行問卷調查[3],評分標準如下:判斷、單選題,正確得1分,錯誤不得分;多選題是所有選項正確回答率大于60%得1分,小于60%不得分;問卷整體正確答案在80%及以上視為具備基本健康素養(yǎng)。運用SPSS 27.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析,對計數(shù)材料進行描述統(tǒng)計分析,對差異分析進行單因素方差檢驗,P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。問卷評分標準詳見表2。

表2 健康素養(yǎng)的判斷標準Tab.2 Criteria of health literacy

1 研究結果分析

1.1 中職院校學生獲取健康素養(yǎng)知識的渠道

如表3所示,中職院校學生主要通過學校的健康知識教育課、健康知識宣傳與互聯(lián)網(wǎng)信息設備等途徑獲取與健康素養(yǎng)相關的知識,其中學校的教育與宣傳是其獲取健康素養(yǎng)知識的主渠道。

表3 健康素養(yǎng)知識的獲取途徑Tab.3 Access to health literacy knowledge n=220

1.2 中職院校學生的健康素養(yǎng)水平現(xiàn)狀分析

如表4所示,中職院校學生健康素養(yǎng)的均值為28.13±8.23,共有74名學生的得分達到了健康素養(yǎng)水平標準,健康素養(yǎng)水平的總體具備率為33.63%。從各維度來看,基本健康知識與理念素養(yǎng)的均值為13.49±3.02,123人達標,具備率為55.91%;健康生活方式與行為素養(yǎng)的均值為11.92±4.59,116人達標,具備率為52.73%;基本健康技能素養(yǎng)的均值為2.71±1.61,106人達標,具備率為48.18%。

表4 中職院校學生健康素養(yǎng)水平具備率Tab.4 Health literacy level of secondary vocational school students

從具備率比較來看,基本健康知識與理念素養(yǎng)>健康生活方式與行為素養(yǎng)>基本健康技能素養(yǎng),健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)的水平相對較低,原因可能在于部分學生的生活習慣不健康。

1.3 中職院校學生對學校健康素養(yǎng)教育的滿意度分析

如表5所示,多數(shù)學生認為學校健康素養(yǎng)教育對自身健康素養(yǎng)水平的影響顯著,只有少部分學生表示沒有效果,原因可能在于部分學生注重學習專業(yè)課程,忽視了學校組織的健康教育活動。學生普遍對學校健康素養(yǎng)教育的內容與方式持肯定態(tài)度,說明學校在健康素養(yǎng)教育方面投入的時間和精力收到了較好的效果,只有少部分學生對學校的健康素養(yǎng)教育與宣傳不太滿意,這可能與個體的思想、觀念與關注點存在差異有關。

表5 中職院校學生對學校健康素養(yǎng)教育的滿意度Tab.5 Satisfaction with school health literacy education of secondary vocational students n=220

1.4 中職院校學生健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上的差異

整體如表6所示,中職院校學生的健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同專業(yè)學生的健康素養(yǎng)水平有所不同。從均值來看,醫(yī)藥衛(wèi)生相關專業(yè)學生的均值為32.55±4.60,公共管理與服務相關專業(yè)學生的均值為30.51±5.54,財經(jīng)商貿相關專業(yè)學生的均值分22.85±9.42,醫(yī)藥衛(wèi)生相關專業(yè)學生的均值較高,財經(jīng)商貿相關專業(yè)學生的均值較低,原因可能在于醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與健康有關,會比其他專業(yè)學生更關注自身的健康素養(yǎng)水平。從各維度來看,不同專業(yè)學生在基本健康知識與理念素養(yǎng)、健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)上均存在顯著性差異(P<0.05),說明中職院校學生會因專業(yè)不同而對健康素養(yǎng)教育產生了不同的態(tài)度。

表6 中職院校學生健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上的差異Tab.6 Difference of health literacy level of secondary vocational students in professional attributes

2 結論與建議

中職院校受訪學生的健康素養(yǎng)具備率為33.63%,超過2022年我國居民健康素養(yǎng)水平(27.78%)[4],其獲取健康素養(yǎng)知識的主渠道為學校的教育與宣傳,說明中職院校在學生健康素養(yǎng)教育方面發(fā)揮了重要的作用,教育成效明顯。從維度來看,中職院校學生的健康素養(yǎng)水平發(fā)展不均衡,大部分學生都具有一定的基本健康知識與理念素養(yǎng),少部分學生忽視了自身基本健康技能素養(yǎng)水平的發(fā)展。不同專業(yè)的中職院校學生在基本健康知識與理念素養(yǎng)、健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)上均存在顯著性差異,醫(yī)藥衛(wèi)生相關專業(yè)學生的健康素養(yǎng)水平明顯高于其他專業(yè)學生。

為提高中職院校學生的健康素養(yǎng)水平,提出如下建議:①建立健全學生健康素養(yǎng)教育體系,中職院校應以課堂教學為主渠道、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育為輔助途徑、主題教育為重要載體、日常教育與課后實踐為基礎,根據(jù)學生的身心特點有針對性地開展塑造陽光心態(tài)、鍛造健康體魄等健康類專題教育,提高學生的基本健康技能素養(yǎng)。②應將健康素養(yǎng)作為中職院校學生發(fā)展評價標準的重要維度,設立科學的成長觀測點,對入校新生進行健康素養(yǎng)測評,每年對全校學生開展健康體檢、體質測試與心理測評,構建起以新生入學素質測評為基礎、三年成長結果為導向的學生健康素養(yǎng)成長評價體系,形成可視化的評價機制,促進學生健康素養(yǎng)提質升級。③創(chuàng)新健康素養(yǎng)教育方式方法。中職院校應用學生喜聞樂見、容易接受的方式開展健康素養(yǎng)教育工作,堅持科學與實效相結合、發(fā)展與引導相結合、理論與實踐相結合、普遍教育與個別教育相結合,按照相關要求積極提升學生的健康素養(yǎng)水平,將健康中國戰(zhàn)略融入教育教學、管理服務、文化建設全過程,使健康教育入課堂、入活動、入實踐、入網(wǎng)絡、入校園文化建設,全方位提升學生的健康素養(yǎng),使其形成正確的健康觀念,養(yǎng)成健康的行為習慣,成為健康中國的踐行者與引領者,從而助推健康中國建設。