孫鴻

新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐不斷加快，作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重日益增大。然而，許多小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，作文往往顯得千篇一律，缺乏真情實(shí)感和個(gè)人風(fēng)格，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師要組織開(kāi)展個(gè)性化的寫作教學(xué)活動(dòng)，以更好地挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，使得學(xué)生寫出更加個(gè)性化的文章。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化作文命題

1.樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)理念

在小學(xué)寫作教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并提升學(xué)生的寫作能力，教師要認(rèn)真地分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)健全的教學(xué)方案，堅(jiān)持“因材施教”的原則，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，從而提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師要充分利用素材資料，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的寫作。例如，許多學(xué)生在描寫“我的父親”或“我的母親”時(shí)，通常會(huì)對(duì)范文進(jìn)行模仿，導(dǎo)致父母的職業(yè)存在統(tǒng)一化的情況。在此情況下，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己父母的真實(shí)職業(yè)及性格等特征進(jìn)行描寫，不僅要寫出父母的優(yōu)點(diǎn)，還要描寫父母的缺點(diǎn)，這樣才能使人物的形象更加真實(shí)、飽滿和立體。教師要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)思路及教學(xué)模式，樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及啟發(fā)，幫助學(xué)生擺脫固有的思維定式，使他們寫出的文章不再格式化、統(tǒng)一化，而是能夠創(chuàng)作出更加個(gè)性化的文章。基于此，才可以更好地拓展學(xué)生的思維視野。

2.設(shè)置個(gè)性化的作文命題

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的文章時(shí)，教師應(yīng)明確告知學(xué)生避免盲目模仿、追求獨(dú)特性，不應(yīng)拘泥于既定的模式，而是要倡導(dǎo)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。為此，教師要為學(xué)生設(shè)置具有個(gè)性化特點(diǎn)的作文命題。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，認(rèn)真地分析學(xué)生的實(shí)際狀況，聽(tīng)取學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的性格愛(ài)好，科學(xué)地設(shè)計(jì)作文題目，使得不同性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以寫出個(gè)性化的文章。例如，教師可以設(shè)計(jì)想象類的作文命題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷進(jìn)行自由想象與創(chuàng)作。如“我想……”，這樣的設(shè)計(jì)將為學(xué)生提供廣闊的想象與創(chuàng)作空間，使其寫作變得更加自由化、個(gè)性化。這將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力，讓他們自由地書(shū)寫，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感及內(nèi)心想法，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，創(chuàng)新寫作模式

1.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的寫作情境

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師講解的寫作方法與寫作技巧比較枯燥乏味，寫作時(shí)難以融入個(gè)人的見(jiàn)解，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞且缺乏真情實(shí)感。為了改善這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性化的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的寫作環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地融入其中，更專注地思考問(wèn)題，激活思維，大膽想象。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活及理論有機(jī)融合，學(xué)生可以創(chuàng)作出更具個(gè)性化的文章，逐漸形成個(gè)人的寫作風(fēng)格。例如，教師先提供文章的主題，如：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂Φ爻砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)了孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了珍惜當(dāng)下。請(qǐng)你寫出在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)的一種生活道理，400字左右?！痹谥黝}確定后，教師可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在家中和父母相處的日常，思考父母為自己的付出。學(xué)生可以通過(guò)寫作的方式將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)作出更具感染力的文章。

2.傳授個(gè)性化的寫作模式

在小學(xué)個(gè)性化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些個(gè)性化的寫作模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)與建議，以打破常規(guī)，擺脫束縛，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作模式中存在的不足，使得學(xué)生的文章具有個(gè)性化特點(diǎn)。通常狀況下，學(xué)生在寫記敘文時(shí)可能會(huì)平鋪直敘，這種方式會(huì)缺乏獨(dú)特的風(fēng)格，不夠新穎，文章的情節(jié)也會(huì)缺乏層次感和吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作，改變以往平鋪直敘的方式，嘗試采用插敘或倒敘等不同手法。這樣做可以使文章更具趣味性，更能展現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性化。為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)的個(gè)性化寫作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看《阿甘正傳》這部電影，該電影采用了倒播與倒敘的方式進(jìn)行敘事。觀看完畢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與研究，然后布置一篇記敘類的寫作任務(wù)，如“難忘的一件事”。許多學(xué)生受到電影的影響，可能會(huì)選擇采用倒敘方法寫作。例如，學(xué)生可能會(huì)這樣開(kāi)始他們的故事：“屋子里一片凌亂，書(shū)本與卷紙散落在地板上、書(shū)桌上、床上，我坐在椅子上哭著。此時(shí)，媽媽走了進(jìn)來(lái)……”這樣的開(kāi)頭很有懸念，可以使讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

3.采用童話式的寫作模式

新課程改革強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視對(duì)于學(xué)生想象力及聯(lián)想力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法。小學(xué)生有著豐富的想象力，喜歡通過(guò)幻想來(lái)了解和探索世界，他們對(duì)童話故事尤其感興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話式寫作，讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作童話。這樣可以充分發(fā)揮其豐富的想象力，鼓勵(lì)他們自由地想象和創(chuàng)作，體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自由想象，幫助他們擺脫各種限制，自由、大膽地表達(dá)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《肚子再也不疼了》，通過(guò)閱讀了解事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，以及在童話故事中經(jīng)常會(huì)使用到的一些修辭手法，如夸張、比喻與擬人等。這將幫助學(xué)生領(lǐng)略到童話故事中的趣味情節(jié)與豐富想象，并體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。接下來(lái)，教師可以以“挑食的危害”為主題開(kāi)展童話作文的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地描述事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，深入分析挑食的危害。如此一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的文章。同時(shí)，學(xué)生也可以充分認(rèn)識(shí)到挑食的危害，從而在今后可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。

三、完善教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

1.開(kāi)展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)

為了提升學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生的文章更加具有個(gè)性化的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，科學(xué)地選擇書(shū)籍，保證書(shū)籍具有良好的教育價(jià)值，以此陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，以此拓展學(xué)生的視野，使他們的文章更加新穎，更加有內(nèi)涵。這種方法有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的知識(shí)。通過(guò)閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，豐富寫作內(nèi)容，逐步建立個(gè)人的寫作風(fēng)格。例如，教師可以安排學(xué)生閱讀與寫作相關(guān)的課外書(shū)籍，如《滿分作文100分》等。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的文章，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并從中汲取靈感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄優(yōu)美的詞句，積累更多的寫作素材。這樣，學(xué)生可以充分感受到寫作的美妙，產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛(ài)和興趣，從而在未來(lái)的寫作實(shí)踐中更加投入和專注。

2.開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

目前，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感到無(wú)從下筆，缺乏作文素材。他們更多的是照搬照抄范文內(nèi)容，采用的寫作模式千篇一律，導(dǎo)致寫出的文章不夠精彩、不夠新穎，無(wú)法激發(fā)讀者的閱讀欲望。實(shí)際上，這是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍只限定于教材內(nèi)容或幾篇范文中，導(dǎo)致其寫作視野比較狹窄，缺乏寫作素材。所以，教師要在講解教材內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)寫作范圍的有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地觀察、學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這樣可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，更多地接觸現(xiàn)實(shí)生活，融入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，教師可以組織學(xué)生參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的見(jiàn)聞?dòng)涗浽诠P記本上，以積累更多的寫作素材。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，融入生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活充分體驗(yàn)語(yǔ)文課程的魅力，并掌握更多的寫作方法與技巧。學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，這樣做可以幫助學(xué)生拓展視野，使其寫出的文章具有個(gè)性化特點(diǎn)，并最終形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，改善教學(xué)評(píng)價(jià)

1.加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)訓(xùn)練

在小學(xué)個(gè)性化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練方法，進(jìn)而使不同寫作能力的學(xué)生找到適合自己的寫作方法。對(duì)于寫作能力較弱、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)他們表達(dá)對(duì)生活的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感知，記錄生活的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練幫助他們逐步提升文字表達(dá)能力。針對(duì)寫作能力處于中等水平的學(xué)生，在寫作指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)其運(yùn)用合適的作文表達(dá)方法，有針對(duì)性地優(yōu)化文章的結(jié)構(gòu)，使其在把握基本規(guī)律的前提下進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提升寫作水平。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索與創(chuàng)新，借助文字表達(dá)出自己的想法以及見(jiàn)解，努力形成個(gè)人的寫作風(fēng)格，鼓勵(lì)他們以多樣的方式描述日常生活，進(jìn)一步鍛煉寫作能力和想象能力。

2.采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)模式

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生渴望獲得教師的認(rèn)可及贊揚(yáng)。由于不同學(xué)生會(huì)寫出不同的文章，不同文章也會(huì)有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要采用多元化的方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師應(yīng)結(jié)合不同訓(xùn)練內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的作文題材也要對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在看圖寫話時(shí)，不但要寫出畫(huà)面的內(nèi)容，還要根據(jù)特定順序進(jìn)行描寫，表達(dá)出圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的情感。在描寫人物時(shí)，不但要描繪該人物的體貌特征，還應(yīng)關(guān)注人物的語(yǔ)言與動(dòng)作，可以抓住人物的某一個(gè)特征或者是曾經(jīng)做過(guò)的某一件事展開(kāi)描寫。在描寫景物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。在描寫活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要注重細(xì)節(jié)描寫與場(chǎng)面描寫，同時(shí)反映參與者的表現(xiàn)。在書(shū)信寫作時(shí)，要根據(jù)書(shū)信的規(guī)范格式進(jìn)行寫作。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)使用清晰明確的語(yǔ)言，并考慮學(xué)生的個(gè)性差異，撰寫有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。只有這樣，才可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，并且改正不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

總之，作文是通過(guò)文字的方式表達(dá)出創(chuàng)作者的內(nèi)心情感與個(gè)性特點(diǎn)的途徑，基于文字能夠充分體會(huì)作者的生命力、活力及創(chuàng)造力，反映了作者的真實(shí)感受和精神內(nèi)涵。為解決小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的模式化、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，教師應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，塑造個(gè)人的風(fēng)格，提升寫作能力。