吳杏英

【摘? 要】? 本文旨在探討在“雙減”政策背景下，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.通過綜合分析相關(guān)理論和前人研究，本文首先對(duì)“雙減”政策對(duì)教育的影響、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行梳理和總結(jié).然后，提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略，包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法優(yōu)化和課堂評(píng)價(jià)與反饋.接著，設(shè)計(jì)和實(shí)施一項(xiàng)實(shí)證研究，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和結(jié)果呈現(xiàn).最后，根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行結(jié)論總結(jié)，并給出進(jìn)一步研究的建議.

【關(guān)鍵詞】? “雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1? 研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育面臨著“雙減”政策所帶來的挑戰(zhàn).“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少不必要的培訓(xùn)班，提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展.然而，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要科目，在“雙減”政策的影響下，面臨著教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生興趣缺乏等問題.如何應(yīng)對(duì)“雙減”政策帶來的挑戰(zhàn)，通過提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使其更加符合政策要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，是初中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題.

本研究具有重要的意義和價(jià)值.首先，通過研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略，可以提高教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.其次，本研究對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于適應(yīng)新時(shí)代的教育改革和發(fā)展具有積極作用.最后，本研究的結(jié)果將為教育決策者提供決策依據(jù)，為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的參考和指導(dǎo)[1].

2? 相關(guān)理論和研究綜述

2.1? “雙減”政策及對(duì)教育的影響

“雙減”政策是近年來我國教育改革的重要方向之一，旨在減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少不必要的培訓(xùn)班，提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展.“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.

首先，“雙減”政策導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕.由于長(zhǎng)期以來對(duì)升學(xué)壓力的過分關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，過多的作業(yè)和培訓(xùn)班安排使得學(xué)生缺乏休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間.“雙減”政策的推出，力求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí).

其次，“雙減”政策對(duì)培訓(xùn)班進(jìn)行了限制.許多學(xué)生在課下參加各類培訓(xùn)班，并將大量時(shí)間用于培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)校課堂教學(xué)與培訓(xùn)班學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)專注力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳的情況.“雙減”政策通過限制培訓(xùn)班的規(guī)模和時(shí)間，使得學(xué)生更多地參與到學(xué)校正式的課堂教學(xué)中[2].

2.2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)作為一門重要科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義.然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題和挑戰(zhàn).

首先，教學(xué)內(nèi)容過于理論化.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)試技巧和公式記憶，缺乏實(shí)際問題的應(yīng)用.這種教學(xué)方式容易使學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解度不高.

其次，教學(xué)方法單一.傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽講，缺乏互動(dòng)和探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，限制了學(xué)生的發(fā)展空間.

此外，課堂評(píng)價(jià)方式不合理.當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，過分注重學(xué)生的得失，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng).這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生形成應(yīng)試思維，而非真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

2.3? 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)

衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)有助于評(píng)估和提升教學(xué)效果.常見的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面.

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)生成績(jī)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一.通過檢查學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)的完成情況，可以初步判斷教學(xué)的有效性.

學(xué)生思維能力：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維、綜合分析和問題解決能力等.通過觀察學(xué)生在解題過程中的思考和解決問題的方法，可以評(píng)估教學(xué)是否有效地提升學(xué)生的思維能力.

學(xué)生興趣和參與度：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一.通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，可以了解教學(xué)是否引起了學(xué)生的積極反應(yīng).

教學(xué)方法和資源利用：評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要考慮教師的教學(xué)方法和資源的利用情況.合理的教學(xué)方法和充分利用多樣化的教學(xué)資源有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3? 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié)，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在“雙減”背景下，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn).

3.1? 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備和學(xué)生興趣激發(fā)

3.1.1? 教師準(zhǔn)備

教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，包括備課筆記、教材和輔助教具等.同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì).

3.1.2? 學(xué)生興趣激發(fā)

教師可以通過引入趣味性的問題或?qū)嵗?，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.此外，教師還可以與學(xué)生分享數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和趣聞知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

3.2? 教學(xué)內(nèi)容安排：知識(shí)擴(kuò)充、難度提高和思維能力培養(yǎng)

3.2.1? 知識(shí)擴(kuò)充

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容.在保證基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適度擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力.

3.2.2? 難度提高

教師可以通過逐步增加題目的難度或引入挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的欲望.同時(shí)，教師要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，在學(xué)生能力范圍內(nèi)設(shè)定適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步.

3.2.3? 思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維.教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索、獨(dú)立思考和多種解決方法的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維[3].

3.3? 教學(xué)方法優(yōu)化：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)

3.3.1? 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)方法，教師通過提出開放性問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索.教師可以采用引導(dǎo)式提問、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.

3.3.2? 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)作能力.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)和交流，共同解決問題.同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)虛擬合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì).

3.4? 課堂評(píng)價(jià)與反饋：多元化評(píng)價(jià)方式和及時(shí)反饋機(jī)制

3.4.1? 多元化評(píng)價(jià)方式

除了傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)，教師還應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)等.這些評(píng)價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，為教學(xué)提供更有效的反饋信息.

3.4.2? 及時(shí)反饋機(jī)制

教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，包括針對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、解答學(xué)生提問的回應(yīng)等.同時(shí)，教師還可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

在實(shí)施上述策略時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.

通過課前準(zhǔn)備的充實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的豐富與提高、教學(xué)方法的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)與反饋的完善，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.這些策略將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提升.

4? 實(shí)證研究與結(jié)果分析

4.1? 實(shí)施方案設(shè)計(jì)

4.1.1? 研究目的

本次實(shí)證研究旨在評(píng)估上述提出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略的有效性，探討其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù).

4.1.2? 受試對(duì)象選擇

選擇一所中學(xué)作為研究對(duì)象，并在其中兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)改進(jìn)策略.通過隨機(jī)抽樣方式，從這兩個(gè)年級(jí)中各選擇一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另外兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在性別、學(xué)習(xí)水平等方面盡可能保持均衡.

4.1.3? 實(shí)施方案

對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略的實(shí)施，包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法優(yōu)化以及課堂評(píng)價(jià)與反饋.對(duì)照組維持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不變.

4.1.4? 數(shù)據(jù)采集

在實(shí)施過程中，通過多種途徑收集相關(guān)數(shù)據(jù).具體包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查結(jié)果、課堂觀察記錄等.對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行定期考試，并記錄下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)數(shù)據(jù)[4].

4.2? 實(shí)施過程描述

4.2.1? 課前準(zhǔn)備

教師在每堂課前充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，包括備課筆記、教材和輔助教具等.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃.

4.2.2? 教學(xué)內(nèi)容安排

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于對(duì)照組有所擴(kuò)充和深化，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力.同時(shí)，逐步提高題目的難度，引入挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣.

4.2.3? 教學(xué)方法優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)組教師采用啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方法，通過引導(dǎo)式提問、案例分析等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作.

4.2.4? 課堂評(píng)價(jià)與反饋

教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括考試測(cè)評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)等.同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

4.3? 數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)

4.3.1? 數(shù)據(jù)分析

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，使用t檢驗(yàn)或方差分析等方法，檢驗(yàn)兩組之間的差異是否顯著.其次，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討實(shí)施策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[5].

4.3.2? 結(jié)果呈現(xiàn)

將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行圖表展示和文字描述，以清晰地展示實(shí)施策略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響.可以使用柱狀圖或折線圖展示各組的平均成績(jī)，并通過統(tǒng)計(jì)指標(biāo)（如均值、標(biāo)準(zhǔn)差）來說明差異的顯著性.另外，可以使用條形圖或餅圖展示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分布情況.

4.3.3? 結(jié)果分析

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)實(shí)施策略的有效性進(jìn)行解釋和分析.討論實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異，分析實(shí)施策略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響程度，并提出結(jié)論.同時(shí)，也對(duì)實(shí)施過程中可能存在的局限性進(jìn)行討論，并提出改進(jìn)建議.

5? 結(jié)語

本研究旨在評(píng)估一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略的有效性，并探討其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響.通過實(shí)證研究，我們得出以下主要研究發(fā)現(xiàn)：

教學(xué)質(zhì)量提升策略對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響.實(shí)驗(yàn)組在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)更高且差異顯著.這說明教學(xué)質(zhì)量提升策略能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

教學(xué)質(zhì)量提升策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響顯著.實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查中表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分更高.這表明教學(xué)質(zhì)量提升策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣.

【課題：本文是中山市教育科研2022年度一般項(xiàng)目：雙減背景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：B2022070）的階段性研究成果】

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