皮陸楊 張桂蓮 何坤鎂 莫欣欣 郭蕾蕾

①?gòu)V東石油化工學(xué)院文法學(xué)院(茂名) 525000 E-mail:piluyang@163.com ②廣東茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校教育科學(xué)學(xué)院 ③中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院 △通信作者 E-mail:guollei3@mail.sysu.edu.cn

近年來(lái),大學(xué)生抑郁和焦慮等情緒問(wèn)題不容樂(lè)觀。元分析顯示,2010-2020年中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生抑郁、焦慮的檢出率分別為20.8%和13.7%,并呈持續(xù)上升趨勢(shì)[1]。以往研究表明,自我同情可能有助于緩解個(gè)體情緒問(wèn)題[2],因此,探究自我同情“如何以及在何種條件下”影響抑郁和焦慮,將有助于大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)?；诖?本研究旨在考察自我同情對(duì)大學(xué)生情緒問(wèn)題的影響及其作用機(jī)制。

自我同情是一種積極的自我態(tài)度,它指?jìng)€(gè)體以開(kāi)放和寬容的態(tài)度看待挫折、痛苦和缺陷,始終關(guān)心和理解自己,包括3個(gè)基本成分:自我寬容(self-kindness)、普遍人性(the sense of common humanity)和正念(mindfulness)[3]。研究顯示,自我同情可以使個(gè)體在面對(duì)痛苦時(shí)更好地理解和支持自己,有助于個(gè)體更好地接納自我,緩解負(fù)性情緒[4]。例如:MacBeth和Gumley的元分析研究表明,自我同情可以作為一種保護(hù)性因素,為個(gè)體帶來(lái)安全感,緩解抑郁情緒[5]。劉曄穎的干預(yù)研究顯示,當(dāng)個(gè)體面臨困難或失敗時(shí),自我同情程度高的個(gè)體可以從自身角度理解、接納和認(rèn)同自己,減少自我批評(píng),從而降低抑郁的發(fā)生幾率[6]。由此,本研究提出假設(shè)H1:自我同情可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁。除此之外,自我同情可能對(duì)焦慮同樣起到積極作用。例如:Egan等人的研究指出,通過(guò)對(duì)20～24歲年輕群體進(jìn)行自我同情訓(xùn)練,可以有效緩解個(gè)體焦慮情緒[7]。由此,本研究提出假設(shè)H2:自我同情可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)焦慮。

自我決定理論認(rèn)為,人天生有三大基本心理需要:自主需要、關(guān)系需要和能力需要[8]。滿(mǎn)足這些基本心理需要對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展至關(guān)重要,當(dāng)基本心理需要無(wú)法得到滿(mǎn)足時(shí),個(gè)體容易出現(xiàn)消極情緒或問(wèn)題行為,從而影響身心健康[9]。自我同情有助于增強(qiáng)基本心理需要的滿(mǎn)足,促進(jìn)個(gè)體心理狀態(tài)的良好維持。如:Smeets等人的研究發(fā)現(xiàn),通過(guò)自我同情干預(yù),個(gè)體能夠無(wú)條件地接受自己,包括接受自身的不完美,從而滿(mǎn)足自主、能力和關(guān)系需要,增強(qiáng)自我效能感[10]。Miyagawa等人發(fā)現(xiàn),自我同情能緩解個(gè)體在面對(duì)社會(huì)排斥時(shí)的痛苦情緒,提升個(gè)體基本心理需要的滿(mǎn)足感,幫助個(gè)體維持良好的人際關(guān)系,增加幸福感[11]。Babenko等人的研究發(fā)現(xiàn),自我同情有助于個(gè)體在犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)自己保持寬容和理解,接受自身的不完美,并應(yīng)對(duì)基本心理需要無(wú)法滿(mǎn)足的狀態(tài)[12]。同時(shí),基本心理需要的滿(mǎn)足可能有助于緩解個(gè)體的抑郁、焦慮情緒。如:Gao等人研究發(fā)現(xiàn),基本心理需要滿(mǎn)足可以促使個(gè)體更自主地選擇自己的生活方式,改善因消極親子關(guān)系帶來(lái)的抑郁問(wèn)題[13]。Liu等人研究表明,基本心理需要滿(mǎn)足可以直接緩解個(gè)體的抑郁狀態(tài),有助于增加個(gè)體的安全感,減少消極認(rèn)知[14]。Costa等人通過(guò)縱向研究發(fā)現(xiàn),基本心理需要滿(mǎn)足可以有效改善個(gè)體焦慮的情緒狀態(tài)[15]。因此,本研究提出假設(shè):基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情與抑郁之間起中介作用(H3),基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情與焦慮之間起中介作用(H4)。

基本心理需要滿(mǎn)足可以同時(shí)作為中介變量和調(diào)節(jié)變量,發(fā)揮著不同的作用[16]。研究表明,較低水平的自我同情會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在處理生活中遇到的問(wèn)題時(shí),更多地產(chǎn)生自我批評(píng)和反芻,并表現(xiàn)出較低水平的自我概念[17]。然而,即使個(gè)體自我同情水平較低,當(dāng)其基本心理需要得到滿(mǎn)足時(shí),仍然可能激發(fā)個(gè)體的潛力和動(dòng)機(jī),推動(dòng)其在身心健康方面朝著有益的方向發(fā)展,減少抑郁等不良情緒[18]。研究顯示,低自我同情水平的個(gè)體在基本心理需要得到高水平滿(mǎn)足時(shí),能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力挑戰(zhàn)[19]。另一方面,高水平的自我同情會(huì)帶來(lái)積極的心理和行為表現(xiàn),使個(gè)體持續(xù)感受到較高的自我效能感,從而改善抑郁和焦慮情緒[20],因此,即使基本心理需要沒(méi)有得到完全滿(mǎn)足,自我同情水平較高的個(gè)體仍然可能經(jīng)歷較低水平的抑郁和焦慮情緒?；谏鲜鲅芯?推測(cè)自我同情對(duì)焦慮和抑郁的影響可能會(huì)受到滿(mǎn)足基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié)。此外,劉艾祎等人的研究顯示,基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情和創(chuàng)傷后成長(zhǎng)之間發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,隨著個(gè)體基本心理需要滿(mǎn)足程度提高,自我同情對(duì)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的預(yù)測(cè)效應(yīng)降低[21]。因此,本研究提出假設(shè):基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情與抑郁之間起調(diào)節(jié)作用(H5),以及在自我同情與焦慮之間起調(diào)節(jié)作用(H6)。

綜上,盡管一些研究已經(jīng)考察了自我同情與抑郁和焦慮之間的關(guān)系,但仍然缺乏縱向研究數(shù)據(jù)。現(xiàn)有的橫斷研究多在特殊樣本中進(jìn)行的,且各研究中的結(jié)果存在一定差異[16,22]。因此,本研究擬采用縱向設(shè)計(jì),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行間隔時(shí)間為6個(gè)月的兩次問(wèn)卷調(diào)查。鑒于基本心理需要滿(mǎn)足既可能受到個(gè)體自身態(tài)度因素(如自我同情)的影響,又可以調(diào)節(jié)或影響個(gè)體態(tài)度因素與情緒狀態(tài)之間的關(guān)系[11]。因此,本研究擬在前人研究的基礎(chǔ)上,考察基本心理需要滿(mǎn)足的雙重作用模型。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方式,在廣東某高校以班級(jí)為單位,進(jìn)行兩次調(diào)查收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)。在第一次調(diào)查(T1)中,獲得了599份有效問(wèn)卷,對(duì)被試的自我同情、基本心理需要滿(mǎn)足以及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息(包括年齡、性別等)進(jìn)行了測(cè)量。經(jīng)過(guò)6個(gè)月后的第二次調(diào)查(T2),測(cè)量了被試的抑郁和焦慮。第二次調(diào)查(T2)因被試缺失、無(wú)法匹配或規(guī)律作答等情況剔除46人,最終獲得553份有效問(wèn)卷。這553名被試中,有163名男生和390名女生,平均年齡為22.03±1.61歲。

1.2 方法

1.2.1 自我同情量表 由Neff編制,宮火良等人翻譯修訂的自我同情量表(Self-compassion Scale,SCS)[3],包括自我寬容、普遍人性和正念3個(gè)維度,共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目。使用Likert 5級(jí)評(píng)分方法(1=非常不符合,5=非常符合)。本研究中,該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.81,McDonald's ω系數(shù)為0.84。

1.2.2 基本心理需要滿(mǎn)足量表 由Deci等編制,喻承甫等修訂的基本心理需要滿(mǎn)足量表[23],共包含21個(gè)項(xiàng)目,涵蓋了3個(gè)維度:能力需要、關(guān)系需要和自主需要。采用Likert 7點(diǎn)評(píng)分方法(1=完全不同意,7=完全同意),得分越高表示基本心理需要滿(mǎn)足程度越高。本研究中,該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.89,McDonald's ω系數(shù)為0.91。

1.2.3 健康問(wèn)卷-抑郁量表 由Kroenke和Spitzer編制,張英麗等人翻譯修訂的健康問(wèn)卷-抑郁量表(PHQ-9)[24],測(cè)量大學(xué)生抑郁的嚴(yán)重程度。該量表?xiàng)l目源于美國(guó)《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》(DSM-IV)中關(guān)于抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)[24],共包含9個(gè)條目,采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分(0=完全不會(huì),3=幾乎每天),是一個(gè)單維度量表。分?jǐn)?shù)越高,抑郁癥狀越嚴(yán)重。本研究中,該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.86,McDonald's ω系數(shù)為0.86。

1.2.4 焦慮量表 由Spitzer編制,何筱衍等人翻譯修訂的焦慮量表(GAD-7)[25],用于廣泛性焦慮的篩查及癥狀嚴(yán)重度的評(píng)估,包含7個(gè)條項(xiàng)目,采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分(0=完全不會(huì),3=幾乎每天),是一個(gè)單維度量表。本研究中,該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.89,McDonald's ω系數(shù)為0.89。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS 26.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析;使用Mplus 8.3進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模、中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差的檢驗(yàn)

采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[26]。把4個(gè)量表里的所有條目做探索性因子分析,結(jié)果顯示共有7個(gè)因子的特征根大于1,單一因子最大解釋量為26.85%,不超過(guò)40%的臨界標(biāo)準(zhǔn),表明本研究中沒(méi)有明顯的共同方法偏差。

2.2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)

表1為本研究中各個(gè)變量的描述性統(tǒng)計(jì)和皮爾遜積差相關(guān)的結(jié)果。相關(guān)分析表明,自我同情與抑郁、焦慮呈顯著負(fù)相關(guān);自我同情與基本心理需要滿(mǎn)足呈顯著正相關(guān),基本心理需要滿(mǎn)足與抑郁、焦慮呈負(fù)相關(guān)。

表1 各變量描述統(tǒng)計(jì)表(r)

2.3 基本心理需要滿(mǎn)足的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

首先,根據(jù)吳艷和溫忠麟推薦的題目打包方法,對(duì)研究中所涉及到的各個(gè)變量進(jìn)行打包處理[27]。其次,在控制了性別之后,對(duì)自我同情與抑郁、焦慮的直接效應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程檢驗(yàn)。結(jié)果顯示自我同情顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.38,t=-6.86,P<0.001)和焦慮(β=-0.34,t=-6.99,P<0.001),模型擬合良好:χ2/df=2.45,CFI=0.99,TLI=0.98,RMSEA=0.05,SRMR=0.02。再次,使用結(jié)構(gòu)方程檢驗(yàn)基本心理需要滿(mǎn)足對(duì)抑郁、焦慮的直接效應(yīng),結(jié)果顯示基本心理需要滿(mǎn)足顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.49,t=-11.64,P<0.001)和焦慮(β=-0.43,t=-9.05,P<0.001),模型擬合良好:χ2/df=3.15,CFI=0.98,TLI=0.97,RMSEA=0.06,SRMR=0.04。最后,對(duì)整個(gè)中介作用模型進(jìn)行檢驗(yàn),使用偏差校正bootstrap法,重復(fù)取樣3000次,對(duì)中介效應(yīng)值進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示(見(jiàn)圖1),模型擬合良好:χ2/df=3.22,CFI=0.97,TLI=0.96,RMSEA=0.06,SRMR=0.05。自我同情顯著正向預(yù)測(cè)基本心理需要滿(mǎn)足(β=0.76,t=19.33,P<0.001),基本心理需要滿(mǎn)足顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.37,t=-4.76,P<0.001)和焦慮(β=-0.31,t=-3.47,P<0.001)?；拘睦硇枰獫M(mǎn)足在自我同情與抑郁、焦慮間的中介效應(yīng)值分別為-0.28、-0.23,95%中介效應(yīng)區(qū)間分別為[-0.42,-0.14]、[-0.40,-0.09],均不包含0,中介效應(yīng)顯著,見(jiàn)表2。另外,在加入中介變量后,自我同情對(duì)抑郁的直接效應(yīng)仍顯著(β=-0.17,t=-2.31,P<0.05),但對(duì)焦慮的直接效應(yīng)變?yōu)椴伙@著(β=-0.15,t=-1.91,P>0.05)。

圖1 中介效應(yīng)模型圖

表2 間接效應(yīng)統(tǒng)計(jì)表

2.4 基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

在控制了性別之后,建立以自我同情為自變量,基本心理需要滿(mǎn)足為調(diào)節(jié)變量,焦慮和抑郁為因變量的結(jié)構(gòu)方程模型,見(jiàn)圖2。其中,自我同情顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.16,t=-2.49,P<0.05)和焦慮(β=-0.15,t=-2.28,P<0.05),基本心理需要滿(mǎn)足顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁(β=-0.39,t=-5.58,P<0.001)和焦慮(β=-0.33,t=-4.60,P<0.001);自我同情與基本心理需要滿(mǎn)足的交互項(xiàng)對(duì)焦慮的直接效應(yīng)不顯著(β=0.08,t=1.78,P>0.05),但對(duì)抑郁的直接效應(yīng)(β=0.13,t=2.82,P<0.01)顯著。模型擬合良好:χ2/df=3.00,CFI=0.96,TLI=0.94,RMSEA=0.06,SRMR=0.05。

圖2 調(diào)節(jié)效應(yīng)模型圖

此外,為了詳細(xì)說(shuō)明基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié)作用,采用簡(jiǎn)單斜率的方法來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情和抑郁之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。在對(duì)所有變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化后,把基本心理需要滿(mǎn)足的平均分加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差,將被試分為高基本心理需要滿(mǎn)足組和低基本心理需要滿(mǎn)足組。采用分組回歸的方式考察自我同情與抑郁之間的關(guān)系,如圖3所示:隨著個(gè)體基本心理需要滿(mǎn)足水平的升高,自我同情對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用由β=-0.31,t=-5.76,P<0.001降低為β=-0.13,t=-2.36,P<0.05。

圖3 基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情與抑郁之間的調(diào)節(jié)作用

3 討 論

本研究采用縱向追蹤設(shè)計(jì),以大學(xué)生為研究對(duì)象,旨在考察自我同情對(duì)情緒問(wèn)題的影響,并探討基本心理需要滿(mǎn)足在這一關(guān)系中的雙重作用。一方面闡明了自我同情“怎樣起作用”,即:自我同情通過(guò)基本心理需要滿(mǎn)足進(jìn)而影響大學(xué)生抑郁和焦慮情緒;另一方面分析了“何時(shí)作用更大”,即:自我同情影響大學(xué)生抑郁情緒的路徑受到基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié),基本心理需要滿(mǎn)足程度較高的個(gè)體,即使自我同情水平較低,其抑郁仍然可以維持在較低水平。該研究結(jié)果對(duì)于科學(xué)預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生情緒問(wèn)題具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

3.1 自我同情對(duì)大學(xué)生情緒問(wèn)題的影響

本研究的結(jié)果表明,自我同情可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁和焦慮,這與以往研究一致。Wang等人的研究指出,自我同情作為一種積極且健康的自我態(tài)度,有助于大學(xué)生從抑郁和焦慮情緒中恢復(fù),并提高心理健康水平和生活滿(mǎn)意度[28]。此外,Steindl等人的研究發(fā)現(xiàn),自我同情干預(yù)可以有效減少個(gè)體抑郁情緒,增加安全感[29]。

元分析研究顯示,個(gè)體自身的力量,如:自我寬容、普遍人性和正念等自我同情的功能,能夠幫助個(gè)體解決和克服情緒問(wèn)題[30]。具體而言,自我同情有助于個(gè)體以富有同情心的態(tài)度接受自我和現(xiàn)實(shí),減少自我批評(píng),避免負(fù)面情緒在失敗或逆境后持續(xù)放大,進(jìn)而演變成抑郁和焦慮。自我同情中的自我寬容能夠促進(jìn)情緒的穩(wěn)定[31],普遍人性能讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)下經(jīng)歷的壓力、痛苦,是所有人都可能會(huì)面臨的境況[32],正念可以幫助個(gè)體專(zhuān)注自身,不受外界刺激干擾,更好地接納自我[33]?？偟膩?lái)說(shuō),個(gè)體的自我同情程度越高,越有利于其面對(duì)潛在的或者已經(jīng)產(chǎn)生的抑郁、焦慮情緒[34]。這一結(jié)果與同情專(zhuān)注理論相符,即:心理上的積極影響對(duì)個(gè)體心理發(fā)展至關(guān)重要,通過(guò)自我同情訓(xùn)練,幫助個(gè)體專(zhuān)注當(dāng)下,感受和發(fā)展內(nèi)心的溫暖和安全感,可以有效改善個(gè)體的情緒問(wèn)題[35]。對(duì)大學(xué)生群體而言,當(dāng)個(gè)體能夠向自己提供更多的自我同情時(shí),他們會(huì)更加寬容和理解自己,接受自身的不足和缺陷,從而最大限度地減少抑郁和焦慮情緒的發(fā)生。

3.2 基本心理需要滿(mǎn)足的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn),基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情和抑郁、焦慮之間起中介作用,即:自我同情會(huì)通過(guò)基本心理需要滿(mǎn)足,進(jìn)一步改善個(gè)體的抑郁、焦慮情緒。這一發(fā)現(xiàn)與已有研究的論述相符。已有研究表明,自我同情有助于個(gè)體合理控制自身行為、正確處理與他人的關(guān)系,從而滿(mǎn)足其基本心理需要[36]。而基本心理需要的滿(mǎn)足,有助于個(gè)體改善人際關(guān)系、增加積極的自我評(píng)價(jià),從而緩解抑郁情緒[37]。此外,Vandenkerckhove等人的研究顯示,滿(mǎn)足基本心理需要還可以改善個(gè)體的焦慮情緒,減少自我批評(píng)和依賴(lài),增加幸福感和滿(mǎn)足感[38]。這一結(jié)果亦與自我決定理論相符[39],該理論認(rèn)為三大基本心理需要的滿(mǎn)足對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和福祉至關(guān)重要[9],而自我同情是自我接納的重要表達(dá),有助于個(gè)體基本心理需要的滿(mǎn)足。研究顯示自我同情中的自我寬容可以改善個(gè)體的人際交往水平,與他人保持良好關(guān)系;普遍人性使個(gè)體能夠在面對(duì)困難或問(wèn)題時(shí)保持較高水平的自主性;而正念,可以使個(gè)體保持自信,積極發(fā)展個(gè)人能力[17]。當(dāng)個(gè)體的基本心理需要得到充分滿(mǎn)足,其幸福感、自我控制和滿(mǎn)意度會(huì)顯著提升,從而減少焦慮和抑郁情緒[40]。Canggra的干預(yù)研究亦顯示,在接受自我同情干預(yù)后,新西蘭大一新生的基本心理需要滿(mǎn)足程度提高,抑郁和焦慮情緒得分顯著下降,個(gè)體會(huì)更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[41]。總之,自我同情可以促進(jìn)基本心理需要的滿(mǎn)足,當(dāng)這些與生俱來(lái)的心理需要被滿(mǎn)足時(shí),個(gè)體就會(huì)朝向積極健康的方向發(fā)展,從而降低抑郁和焦慮水平。

3.3 基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn),自我同情影響大學(xué)生抑郁情緒的過(guò)程受到基本心理需要滿(mǎn)足的調(diào)節(jié),即:對(duì)于低基本心理需要滿(mǎn)足的個(gè)體,自我同情對(duì)抑郁具有顯著負(fù)性預(yù)測(cè)作用;對(duì)于高基本心理需要滿(mǎn)足的個(gè)體,自我同情對(duì)抑郁的負(fù)性預(yù)測(cè)仍顯著但相對(duì)較弱。根據(jù)自我決定理論,個(gè)體若能積極做出自主決策,不斷學(xué)習(xí)發(fā)展技能,滿(mǎn)足自主和能力需要;并與他人建立友好關(guān)系,滿(mǎn)足關(guān)系需要;個(gè)體會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得安全感和滿(mǎn)足感,從而改善抑郁情緒[39,42]。因此,即使個(gè)體的自我同情水平較低,此類(lèi)個(gè)體的抑郁水平由于基本心理需要的保護(hù)作用,也會(huì)維持在較低水平[21]。研究結(jié)果亦符合基本心理需要滿(mǎn)足雙重作用模型,一方面,基本心理需要能否被滿(mǎn)足部分取決于個(gè)體的自身態(tài)度因素(如:自我同情);另一方面,基本心理需要滿(mǎn)足作為一種個(gè)體的內(nèi)在心理狀態(tài),也調(diào)節(jié)著個(gè)體自身態(tài)度因素(如:自我同情)與情緒狀態(tài)(如:抑郁)之間的關(guān)系[43]。本研究結(jié)果顯示基本心理需要滿(mǎn)足在自我同情與焦慮之間的調(diào)節(jié)作用不顯著。可能的原因是焦慮作為一個(gè)復(fù)雜的情緒問(wèn)題,受多種因素的影響,除了自我同情和基本心理需要滿(mǎn)足之外,還可能存在其他個(gè)體差異和環(huán)境因素對(duì)焦慮的影響。而當(dāng)前研究未能全面考慮到所有可能的影響因素,導(dǎo)致調(diào)節(jié)作用不顯著?？傊?本研究結(jié)果表明,自我同情、基本心理需要滿(mǎn)足均是大學(xué)生抑郁情緒的保護(hù)性因素,對(duì)個(gè)體的整合、成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要[44]。

3.4 意義與局限

本研究考察了自我同情對(duì)大學(xué)生情緒問(wèn)題(抑郁、焦慮)的影響及基本心理需要滿(mǎn)足的“雙重作用”。研究結(jié)果顯示自我同情、基本心理需要滿(mǎn)足在改善大學(xué)生情緒問(wèn)題方面起到積極作用,為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生情緒問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)。然而,本研究也存在一些不足。首先,縱向數(shù)據(jù)的調(diào)查間隔時(shí)間較短且只進(jìn)行了2個(gè)時(shí)間點(diǎn)的測(cè)量,未來(lái)的研究應(yīng)收集更長(zhǎng)期的縱向數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證這些關(guān)系。其次,本研究未區(qū)分積極自我同情和消極自我同情對(duì)大學(xué)生情緒問(wèn)題的影響[45]。因此,未來(lái)的研究應(yīng)區(qū)分這兩種類(lèi)型的自我同情,并深入探究其對(duì)大學(xué)生情緒問(wèn)題的作用。