張超 唐敏 王娟

《水利水能規(guī)劃———水資源規(guī)劃及利用》一書詳細(xì)介紹了水資源的綜合利用，重點(diǎn)說明了水庫興利調(diào)節(jié)、調(diào)洪計(jì)算、水能計(jì)算以及水電站和水庫主要參數(shù)選擇的原理和方法，為水利工程相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行水資源的合理規(guī)劃與配置提供了指導(dǎo)。

全書共九章：第一章簡要說明我國水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀與水生態(tài)文明建設(shè)的重要性；第二章介紹了水資源的發(fā)電、防洪、灌溉等綜合利用方向；第三章以水庫興利調(diào)節(jié)計(jì)算為中心，闡述了興利調(diào)節(jié)作用與計(jì)算方法；第四章為水庫調(diào)洪計(jì)算；第五章詳細(xì)介紹了水能計(jì)算以及水電站負(fù)荷計(jì)算與運(yùn)行方式；第六章說明了水電站裝機(jī)容量、水庫正常蓄水位、死水位以及防洪特征水位的選擇；第七章為水能計(jì)算；第八章闡述了水庫的灌溉、防洪以及優(yōu)化調(diào)度；第九章為水資源規(guī)劃與配置方法。

水利水能規(guī)劃是高校水工專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握水利基本知識與水能計(jì)算能力。該課程內(nèi)容涉及水能計(jì)算、水工建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及水電站水位與裝機(jī)容量等，與實(shí)際水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理有著密切關(guān)聯(lián)。但從現(xiàn)今水利高校的教學(xué)實(shí)踐來看，水利水能規(guī)劃課程的實(shí)際教學(xué)情況并不理想，存在課時少、任務(wù)重、教材老舊以及教學(xué)方法單一、課程實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，因此高校進(jìn)行水利水能規(guī)劃課程改革與教學(xué)方法創(chuàng)新十分必要。

第一，對水利水能規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。高校為培養(yǎng)優(yōu)秀的水工人才，必須根據(jù)實(shí)際需求對水利水能規(guī)劃課程進(jìn)行改革。如有關(guān)部門在進(jìn)行水利規(guī)劃時，需要掌握河流水文情況、水利工程規(guī)模等信息，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果確定水庫興利調(diào)節(jié)能力、水電站負(fù)荷與運(yùn)行等效益指標(biāo)與主要參數(shù)。因此，高?？蓞⒖肌端芤?guī)劃———水資源規(guī)劃及利用》一書安排教學(xué)內(nèi)容，包括水資源綜合利用、水庫規(guī)劃、水能計(jì)算以及水電站結(jié)構(gòu)與施工設(shè)計(jì)、水庫優(yōu)化調(diào)度等。教師需要根據(jù)水文知識相關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)每本教科書的具體內(nèi)容，做到內(nèi)容豐富而不重復(fù)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，保證學(xué)生能夠掌握水利水能規(guī)劃所有知識。另外，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排課時，解決教師因課時少而壓縮教學(xué)內(nèi)容的問題，保證學(xué)生能夠深刻理解并把握課程內(nèi)容，為其日后從事水庫規(guī)劃與建設(shè)、水電站設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，采用多種教學(xué)方法與手段提高教學(xué)質(zhì)量。在開展水利水能規(guī)劃課程教學(xué)時，教師可對其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。一方面，教師可將多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。首先，教師可在課堂上利用多媒體展示課件內(nèi)容，通過視頻、圖片形式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以更加直觀的方式吸收、理解水能利用相關(guān)知識。其次，教師可通過微視頻、慕課等形式增加水利水能規(guī)劃課程的課時，視頻中可包含水能計(jì)算相關(guān)公式的具體利用、水電站裝機(jī)容量與水位等參數(shù)的實(shí)際作用等拓展知識，以便學(xué)生能通過課后視頻學(xué)習(xí)更好地掌握、理解、鞏固這些知識。另一方面，教師可創(chuàng)新其課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，可通過設(shè)置分組討論、學(xué)生講解點(diǎn)評、小組辯論等活動方式加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的課堂交流，既能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在交流中深化對課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

第三，改善課程教學(xué)評價與考核方式。水利水能規(guī)劃課程不僅涉及理論知識，而且涉及工程實(shí)踐，因此在教學(xué)評價與考核時，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的評價考核指標(biāo)，對學(xué)生的理論成績與實(shí)踐成績進(jìn)行全面評價，為其日后從事科研或參與工程實(shí)踐工作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在考核理論成績時，教師應(yīng)結(jié)合卷面考試與平時課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合成績評定，并對不同課程內(nèi)容施行不同的賦分標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠真正掌握重要的知識；在考核實(shí)踐成績時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評分，但需注意的是，其實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)內(nèi)容全面且合理，具有一定的針對性，可切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，為學(xué)好水利水能規(guī)劃課程，高校與教師都應(yīng)深入開展該課程教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，采取科學(xué)的改革措施強(qiáng)化課程教學(xué)與實(shí)踐效果。通過課程改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生可獲得良好的水利水能規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，從而更好地從事水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，為我國水利事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

揚(yáng)州大學(xué)教改課題“面向‘新工科建設(shè)的水利類課程群教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（ＹＺＵＪＸ２０２１－Ｄ１６）；揚(yáng)州大學(xué)教改課題“新工科背景下水利類‘智慧＋課程群體系研究”（ＹＺＵＪＸ２０２２－Ｄ１５）；水利高等教育教學(xué)改革課題“‘新工科 背景下專業(yè)課程立體多元化考核體系探索研究”（水教協(xié)高教［２０２３］ ８ 號－４０）

作者簡介：

張超（１９９０—），男，陜西咸陽人，揚(yáng)州大學(xué)副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水資源高效利用

唐敏（１９９０—），女，陜西安康人，揚(yáng)州大學(xué)講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水土資源調(diào)控與利用

王娟（１９８８—），女，甘肅張掖人，揚(yáng)州大學(xué)副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水土資源高效利用