楊繼龍

一、問(wèn)題的提出

新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興是我國(guó)新時(shí)代的重要發(fā)展戰(zhàn)略[1]。隨著農(nóng)民工大量進(jìn)城，其子女教育問(wèn)題更加突出。近幾年，當(dāng)農(nóng)民工子女“入學(xué)難”問(wèn)題逐步解決以后，其“上好學(xué)”和“升學(xué)難”等問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。研究表明，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期望等方面明顯低于流入地城市的學(xué)生[2]。最新研究表明，自我肯定干預(yù)技術(shù)可以用來(lái)解決因階層差異所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)成績(jī)差距問(wèn)題[3]。這一研究成果表明，自我肯定對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升具有顯著促進(jìn)作用，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女獲得學(xué)業(yè)成功。基于此，在新型城鎮(zhèn)化背景下，對(duì)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析農(nóng)民工隨遷子女自我肯定在性別、年級(jí)、身份及城鎮(zhèn)居住時(shí)間等方面的差異。在此基礎(chǔ)上，為提升他們的自我肯定水平提出合理的建議，以期他們能更好地融入城市，從而健康成長(zhǎng)。

二、研究過(guò)程

（一）研究工具

采用李虹和梅錦榮[4]編制的一般健康問(wèn)卷 GHQ-20（General Health Questionnaire）中的自我肯定量表，對(duì)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。該量表共九個(gè)題目，選“是”得1分，選“否”得0分。在本次研究中，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78，表明結(jié)構(gòu)效度可靠。該GHQ的自我肯定分量表的理論分?jǐn)?shù)范圍是0～9分，分?jǐn)?shù)越高表明被調(diào)查對(duì)象自我肯定性水平越高。以理論均值4.5分為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分自我肯定性水平的高低，得分高于4.5被認(rèn)為有較高水平的自我肯定，反之為低水平自我肯定。

（二）研究樣本

結(jié)合樣本的代表性和可行性，本研究采用整群分層隨機(jī)抽樣的方式，隨機(jī)選取一所九年一貫制農(nóng)民工子弟學(xué)校，對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷498份，被試情況如表1所示。

（三）數(shù)據(jù)處理

對(duì)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定調(diào)查結(jié)果采用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

三、結(jié)果與分析

（一）農(nóng)民工隨遷子女自我肯定總體特征

從表2可看出，如果以理論平均值4.5來(lái)劃分自我肯定水平的高低，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定總體水平在平均值以上。也就是說(shuō)，農(nóng)民工隨遷子女報(bào)告的自我肯定狀況大部分屬于較高水平。進(jìn)一步按照“0分即自我肯定嚴(yán)重低水平，1～2分即自我肯定低水平，3～4分即自我肯定較低水平，5～6分即自我肯定較高水平，7～8分即自我肯定高水平，9分即自我肯定最高水平”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自我肯定水平程度進(jìn)行劃分，進(jìn)而檢驗(yàn)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平的人數(shù)百分比。發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定嚴(yán)重低水平的人數(shù)為0，約有17.07%的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定處于較低水平及以下，高達(dá)82.93%的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定處于較高水平。（見(jiàn)表3）

（二）農(nóng)民工隨遷子女自我肯定的性別差異分析

以農(nóng)民工隨遷子女性別為自變量，以其自我肯定整體得分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果顯示，農(nóng)民工隨遷子女中，女學(xué)生自我肯定水平均值為6.23，男學(xué)生自我肯定水平均值為6.14，自我肯定水平在性別間的差異不顯著，F(xiàn)=0.33，p>0.05。（見(jiàn)表4）

（三）農(nóng)民工隨遷子女自我肯定的年級(jí)差異分析

以農(nóng)民工隨遷子女年級(jí)為自變量，以農(nóng)民工隨遷子女自我肯定整體得分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果顯示，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定在年級(jí)上存在差異，就讀年級(jí)越高，自我肯定水平越低，呈現(xiàn)出隨年級(jí)下降趨勢(shì)。（見(jiàn)表5）

（四）農(nóng)民工隨遷子女自我肯定身份差異分析

身份主要指是否擔(dān)任學(xué)生干部，包括班干部和學(xué)校學(xué)生會(huì)干部。以農(nóng)民工隨遷子女是否為學(xué)生干部為自變量，以農(nóng)民工隨遷子女自我肯定整體得分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果顯示，擔(dān)任學(xué)生干部的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平高于未擔(dān)任學(xué)生干部的自我肯定水平。（見(jiàn)表6）

（五）農(nóng)民工隨遷子女自我肯定的城鎮(zhèn)居住時(shí)間差異分析

以農(nóng)民工隨遷子女在城鎮(zhèn)居住時(shí)間為自變量，以農(nóng)民工隨遷子女自我肯定整體得分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果顯示，在城鎮(zhèn)居住時(shí)間為1～3年的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平均值為6.69，自我肯定水平最高。（見(jiàn)表7）

總之，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平較高。在性別維度，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平差異性不顯著；在就讀年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部及城鎮(zhèn)居住時(shí)間維度上，其自我肯定水平存在較大顯著差異。

四、討論與建議

（一）討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平總體較高，其自我肯定狀況良好。在看到積極一面的同時(shí)，我們也要看到另一面，即仍舊有17.07%的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定處于較低及以下水平。據(jù)預(yù)測(cè)，到2030年，我國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的農(nóng)民工數(shù)量將達(dá)到3.5億。據(jù)此推算，這將是一個(gè)龐大的群體，因此需要引起高度重視。

1.不同性別農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平在性別這一維度上的差異分析發(fā)現(xiàn)，雖然女學(xué)生的自我肯定水平高于男學(xué)生的自我肯定水平，但總體自我肯定水平在性別間的差異不顯著。而在具體調(diào)查項(xiàng)目如“是不是容易同人相處”上，不同性別角色農(nóng)民工隨遷子女的自我肯定水平差異性較大，這或許是因?yàn)榕c男生相比，女生社會(huì)性較強(qiáng)，更容易與群體積極融洽相處[5]。而在“最近是否忙碌及充分利用時(shí)間”“是不是覺(jué)得自己在很多事情上都能有幫助或提供一些意見(jiàn)”等調(diào)查項(xiàng)上，不同性別角色的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平差異并不明顯。這與Petri和John[6]的研究結(jié)果一致，即男性和女性參與者在廣泛的特征上差異不大，但在更具體的層面上有明顯差異。

2.不同年級(jí)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平分析

研究結(jié)果顯示，農(nóng)民工隨遷子女自我肯定在年級(jí)上存在差異，就讀年級(jí)越高，自我肯定水平越低。這或許與農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)，因?yàn)轭l繁地轉(zhuǎn)學(xué)，農(nóng)民工隨遷子女一直處于對(duì)新環(huán)境的調(diào)適中，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)和與同學(xué)交往的影響較大?？傮w而言，與城市學(xué)生相比，農(nóng)民工隨遷子女學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，兩極分化嚴(yán)重。不斷下滑的學(xué)業(yè)成績(jī)導(dǎo)致他們自尊受損，自信心不足，從而不敢獨(dú)立思考，挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持自己的想法。提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威是自我肯定的表現(xiàn)，獨(dú)立思考并堅(jiān)持自己的想法是自我肯定的基礎(chǔ)[7]。再者，低年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)存在片面性和表面性，他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)可能存在虛高。中、高年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面性有了一定程度的發(fā)展，能進(jìn)行較為全面真實(shí)的評(píng)價(jià)。

3.不同身份農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平分析

對(duì)農(nóng)民工隨遷子女是否擔(dān)任班干部這一變量進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任學(xué)生干部的農(nóng)民工隨遷子女的自我肯定水平要高于未擔(dān)任學(xué)生干部的農(nóng)民工隨遷子女的自我肯定水平。這可能與農(nóng)民工隨遷子女的自我效能感有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的自我效能感顯著高于普通學(xué)生[8]。自我效能感是一種積極的心理資本，具體表現(xiàn)為友善、樂(lè)觀、寬容、信心、自尊、樂(lè)于助人等積極人格特征[9]。學(xué)生干部作為教師和學(xué)生信任的“領(lǐng)導(dǎo)者”，他們樂(lè)觀自信，為人友善，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的各種關(guān)系，在學(xué)生中起到引導(dǎo)和模范帶頭作用。他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的表現(xiàn)往往比普通學(xué)生更好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和方法更有自信，其班干部的身份也使他們不斷暗示自己要在學(xué)習(xí)方面起帶頭表率作用。

4.不同城鎮(zhèn)居住時(shí)間農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平分析

以農(nóng)民工隨遷子女城鎮(zhèn)居住時(shí)間為自變量進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，不同城鎮(zhèn)居住時(shí)間的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平存在差異。在城鎮(zhèn)居住時(shí)間為1-3年的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平最高。這一調(diào)查分析結(jié)果并不像我們所認(rèn)為的那樣，隨著在城市居住時(shí)間的增長(zhǎng)，農(nóng)民工隨遷子女各方面的滿意度也逐步提高。這可能與農(nóng)民工隨遷子女的適應(yīng)性有關(guān)。農(nóng)民工隨遷子女剛來(lái)到城市就讀，面對(duì)新的環(huán)境，一切都充滿了激情和新鮮感，覺(jué)得自己擺脫了落后的農(nóng)村，心中難免會(huì)感到一絲自豪。但隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的困難和問(wèn)題浮出水面，他們發(fā)現(xiàn)以一己之力根本無(wú)法擁有實(shí)現(xiàn)這些愿望的社會(huì)條件和家庭基礎(chǔ)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾給他們的心理造成巨大的壓力。這無(wú)疑給他們?cè)谛睦砩显斐闪撕艽蟮呢?fù)面影響，其自我肯定水平出現(xiàn)下降也就不足為奇了。

（二）建議

自我肯定是一種行之有效的心理干預(yù)策略，是可以培養(yǎng)、訓(xùn)練的自我心理建構(gòu)、心理調(diào)適能力，引導(dǎo)、幫助農(nóng)民工隨遷子女乃至所有的學(xué)生逐步具備該技能是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。

1.家庭層面：多管齊下，促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女健康全面發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，在孩子的性別角色社會(huì)化中起著重要作用[10]。父母的性別意識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。盡管農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平在性別上沒(méi)有顯著差異，但在“是不是容易同人相處”等具體層面上有明顯差異。因此在子女成長(zhǎng)階段，父母要以更加開(kāi)放、包容的心態(tài)來(lái)看待不同的性別群體的行為，鼓勵(lì)孩子尤其是男孩子大膽與人交往，積極融入群體。這樣“男性不太愿意與群體積極融洽相處”的性別刻板印象得到加強(qiáng)的可能性就會(huì)自然而然地減少。針對(duì)子女自我肯定在年級(jí)上存在差異，家長(zhǎng)要努力轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育溝通方式，經(jīng)常了解他們心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)。最后，家長(zhǎng)要積極地、持續(xù)不斷地自我學(xué)習(xí)，掌握自我肯定技巧，幫助孩子提升自我肯定水平。

2.學(xué)校層面：多措并舉，提升農(nóng)民工隨遷子女的自我效能感

研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體學(xué)業(yè)自我效能感的水平越高，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力越有信心[11]。從學(xué)校層面而言，要加強(qiáng)農(nóng)民工隨遷子女的教育與管理，采取多種措施提升農(nóng)民工隨遷子女的自我效能感，增強(qiáng)他們的自信心，從而提升他們的自我肯定水平。學(xué)校要進(jìn)一步確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來(lái)。針對(duì)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平隨就讀年級(jí)升高而下降的問(wèn)題，學(xué)校要為有需要的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，定期聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為他們講授相關(guān)知識(shí)，幫助農(nóng)民工隨遷子女坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的農(nóng)民工隨遷子女，應(yīng)及時(shí)給予心理?yè)嵛俊ａ槍?duì)未擔(dān)任學(xué)生干部的農(nóng)民工隨遷子女的自我肯定水平低于擔(dān)任學(xué)生干部的農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平問(wèn)題，學(xué)校要解放思想，采取積極措施，多途徑選拔學(xué)生干部，不搞“終身制”，實(shí)行“輪流執(zhí)政”，從而促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平提升[12]。

3.社會(huì)層面：多方發(fā)力，完善農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)支持體系

農(nóng)民工隨遷子女來(lái)到城市就學(xué)后，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)壓力常常越來(lái)越大，困難和問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致其后期自我肯定水平下降。因此迫切需要多方發(fā)力，完善農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)支持體系，持續(xù)提升他們的適應(yīng)性[13]。可以嘗試從以下四個(gè)方面做出具體努力：一是發(fā)揮公共輿論作用，推動(dòng)進(jìn)一步完善農(nóng)民工隨遷子女教育政策，為他們提供多元化的上升通道；二是發(fā)揮新聞媒體作用，加強(qiáng)彼此了解，消除城市居民對(duì)農(nóng)民工及其隨遷子女的刻板印象；三是加強(qiáng)官方社團(tuán)組織對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育的保障支持，為農(nóng)民工隨遷子女提供服務(wù)，運(yùn)用各種手段進(jìn)行價(jià)值熏陶，強(qiáng)化他們行為規(guī)范的養(yǎng)成；四是建立農(nóng)民工隨遷子女教育社區(qū)支持系統(tǒng)，通過(guò)相關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持資源，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社區(qū)資源，發(fā)動(dòng)社區(qū)居民積極參與社區(qū)互助，建立農(nóng)民工隨遷子女教育社會(huì)支持體系[14]。

五、結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)民工隨遷子女的出現(xiàn)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果，農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題的解決對(duì)于中國(guó)新型城鎮(zhèn)化的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。新型城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)民工隨遷子女教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多管齊下，多措并舉，多方發(fā)力，形成“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三方聯(lián)結(jié)、協(xié)同的教育機(jī)制，進(jìn)一步提升農(nóng)民工隨遷子女自我肯定水平，促進(jìn)他們健康、全面發(fā)展。

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