蔣 風(fēng)/口述 汪 勝/整理

童年詩教

我生于1925 年，家在浙江省金華市的雙溪邊。金華是一座古城，公元907 年，我國歷史進入五代十國時期，越王錢镠就在這里修筑了厚實的城墻，時稱婺州。自唐開元中期以來，金華一直為郡治、州治、路治、府治所在地。在這片婺州大地上，曾出現(xiàn)過許多杰出人物，也曾創(chuàng)造出燦爛的文化。在金華岸的高坡上，舊府學(xué)西，有一座元暢樓，盡管建筑體積不大，卻頗具特色。南朝齊隆昌元年（494），文學(xué)家沈約為東陽太守，曾題《八詠詩》在此，后人因而改稱八詠樓。

紹興四年（1134），宋代著名詞人李清照為避戰(zhàn)亂而來金華客居，寫下《題八詠樓》：“千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州。”李清照用氣勢恢宏的詩句贊頌了八詠樓。與八詠樓同為金華名勝的另一處所是雙溪，金華人都習(xí)慣叫它婺江。雙溪孕育的這片土地，誕生了宋濂、吳晗、施復(fù)亮、艾青、施光南等眾多名人，他們在星光燦爛的中國歷史文化長河中留下了濃墨重彩的一筆。

我很自豪生長在這片土地上。我的祖父蔣蓮僧是有名的畫家，與黃賓虹、張大千、徐悲鴻都有交誼。我的父親是個舊制師范學(xué)校畢業(yè)的小知識分子，在舊社會到處受冷遇，當(dāng)過小學(xué)教師，也做過小職員，為了養(yǎng)家糊口，長年在外奔波。家里留下母親和我們姐弟四人，全靠母親操勞，雖然生活過得既困苦又艱難，但是母親卻給予了我們無微不至的愛。母親沒有上過學(xué)，憑自學(xué)識得一些字，年輕時讀過不少詩詞，能脫口而出許多詩篇。她常常觸景生情，隨著不同的情境對我進行詩教。有時候一覺醒來天亮了，聽見窗外悅耳的鳥鳴聲，她會說：“我們一起來背誦孟浩然的《春曉》好不好？”就這樣，母親把我?guī)нM了詩的意境，也讓我對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。一首首從母親記憶中迸發(fā)出來的詩篇，熏陶了一顆稚嫩的心，在不知不覺中，我的生命里播下了一顆文學(xué)種子。

啟蒙：愛上閱讀和寫作

1930 年9 月，我到了上小學(xué)的年紀(jì)。當(dāng)時去的是一所名叫金華成美的教會學(xué)校，學(xué)校離家很近。父母讓我在這里上學(xué)，主要是為了讓我們姐弟互相有個照應(yīng)。

蔣風(fēng)小學(xué)讀書時留影，約攝于1935 年

但我的小學(xué)教育是不完全的。在金華成美學(xué)校只上了一天的課就不去了。當(dāng)時教我們的是一名外國老師，座位按照身高排，我長得高自然就坐在最后，外國老師很兇，我聽不明白老師講的內(nèi)容，第一天上完課就堅決不肯去了，氣得父親把我的書包扔向了屋頂。父親的打罵和母親的諄諄教導(dǎo)都對我不起作用，我就在家自學(xué)了兩年，然后跟隨在義烏教書的父親在稠城繡湖小學(xué)直接上二年級，讀了一個學(xué)期。

1933 年，在祖父的介紹下，我到金華中學(xué)附小插班讀三年級。在金中附小，我遇到了一對夫妻恩師，他們是我的班主任兼語文老師徐德春和他的夫人數(shù)學(xué)老師斯紫輝。徐老師是一位愛書如命的書迷，他愛書但并不把書當(dāng)作寶貝來珍藏，而是盡力發(fā)揮書的作用。我到他班上不久，他便把高爾基《我的童年》借給我，接著，他又介紹我讀《在人間》《我的大學(xué)》。當(dāng)時，高爾基的自傳體三部曲剛剛被翻譯成中文，在一家雜志上連載，徐老師就是從雜志上將小說剪下來自己裝訂成冊的。我如癡如醉地沉浸在這三部自傳體小說中，后來走進文學(xué)的殿堂，是與徐老師的教導(dǎo)分不開的。

徐老師特別重視寫作，他每天都會布置一項特殊的作業(yè)：讓學(xué)生寫日記。也因此，我從三年級開始便養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，這個習(xí)慣持續(xù)了幾十年。我覺得寫日記是一件很有意義的事情，天天寫日記，堅持一輩子都寫下來就是一個人一生的歷史，也是最詳盡的傳記。

小學(xué)四年級時，我參加了由上?！秲和s志》舉辦的全國兒童作文比賽，我的作文《北山游記》得了第十名。這是我第一篇印成鉛字的文章，也極大地激發(fā)了我的寫作興趣。

真正讓我愛上閱讀并走進書中奇妙世界的，是斯紫輝老師。她教我們數(shù)學(xué)，卻每周安排一節(jié)故事課。她給我們講意大利亞米契斯《愛的教育》里的很多故事，這讓我第一次在美妙的童話故事中找到了童年樂趣。斯老師發(fā)現(xiàn)我特別喜愛童話，后來就把《愛的教育》這本書贈送給我，并在扉頁上寫了一句話：“要永遠(yuǎn)記?。鹤屪约耗穷w平凡的心，時時刻刻閃現(xiàn)出不平凡的光彩來?！睆拇耍@本書成了我最心愛的讀物。每當(dāng)想起我與兒童文學(xué)結(jié)緣時，我常常想，如果我身上有值得肯定的一些性格和品德，這或多或少都得益于這本書。

不完整的教育

1936 年，我小學(xué)畢業(yè)后考進了金華中學(xué)讀初一。隨著抗戰(zhàn)硝煙的燃起，讀了不到一年就無法正常學(xué)習(xí)了。

1937 年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，我們就開始了躲避轟炸的日子。留給我最早的印象是9 月26 日，敵機侵入金華上空，空襲預(yù)警警報剛剛播完尾聲，急促的緊急警報接踵而至，一時間敵機的盤旋聲、俯沖而下的吼叫聲、重磅炸彈的爆炸聲此起彼伏，建構(gòu)成一曲死亡交響樂。那天是休息日，同學(xué)魯兵正好在我家玩。當(dāng)他聽到第一聲撕心裂肺的爆炸聲后，便驚慌地鉆到我家堂前那張大方桌下，滿臉驚恐的神氣感染著我，我也跟著他躲起來，一直到解除警報響起，才從方桌下鉆出來。

隨著日本侵略者的氣焰越來越囂張，敵機轟炸越來越頻繁，天上的飛機就像布下一張恐怖的網(wǎng)。那些飛機用機槍追在逃命者的屁股后面不停掃射。在亡命的奔跑中，那飛機的嘯叫與路人的呼號、那橋斷路斷的凄涼景象、那失子母親撕心裂肺的哀聲，在我心靈深處刻下了深深的傷痕。

我們一家的生計問題也接踵而至，父親在外謀生，母親一人拉扯我們姐弟四人，又是戰(zhàn)亂年代，生活舉步維艱。當(dāng)時城里的學(xué)校遷到鄉(xiāng)下后，我本想回到中學(xué)繼續(xù)讀書，但是因為要寄宿在學(xué)校，需要置辦一套被褥，家里沒有錢，我只能放棄這個念頭。正在這時，母親聽到玲瓏巖村要找個小學(xué)老師，她來不及和我商量，就接下了這份并不簡單的差事。村長急于找個教師來頂替，他也沒摸清底細(xì)，不大了解我還只是個12 歲的孩子，僅看到我高高的個子，是個文質(zhì)彬彬的初中生，就滿口同意了我母親的推薦。

我也由一個乳臭未干的還待受教育的孩子，一夜工夫變成了教育別人的“小老師”。這所小學(xué)只有五十多個學(xué)生，分成六個年級。每個年級有八九個學(xué)生，一個年級坐一行，進行六復(fù)式教學(xué)。這六行學(xué)生就構(gòu)成了一個小學(xué)，不僅語文老師是我，數(shù)學(xué)老師是我，自然、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)老師也是我，而且除了教師，我還身兼校長和校役。

這段特殊的“小老師”經(jīng)歷持續(xù)了半年。我隨家人又回到金華城內(nèi)居住。此時，我結(jié)識了租住在我家的進步人士湯遜安，參加了“中華民族解放先鋒隊”，開始給當(dāng)時從杭州遷來金華的報紙《東南日報》副刊《壁壘》和在金華創(chuàng)辦的《浙江日報》副刊寫稿，投身抗日救亡運動。不久后，我到紹興稽山中學(xué)讀初二，當(dāng)紹興淪陷后，我又回到了金華。1940 年下半年，我考進金華戰(zhàn)時動員委員會下屬的金華戰(zhàn)時服務(wù)團工作。不到一年，我以同等學(xué)力考進已經(jīng)搬遷到武義明招寺的原紹興稽山中學(xué)讀高一。1942 年2 月，我又轉(zhuǎn)學(xué)到常山臨中繼續(xù)讀高中。

在五年半的學(xué)習(xí)中，我實際上初中只讀了兩年，高中只讀了一學(xué)期半。其間，當(dāng)小學(xué)教員半年，在金華戰(zhàn)時服務(wù)團工作不到一年，休學(xué)一年多。因為戰(zhàn)爭，我的整個少年時代都是在腥風(fēng)血雨中度過的，因此失去了自己按部就班接受教育的機會，六年時間讀完十二年才能完成的基礎(chǔ)教育，于是留下了許多知能上的缺陷。

戰(zhàn)火中的大學(xué)

我到常山臨中讀高中兩個多月后，日寇便發(fā)動了浙贛戰(zhàn)役，氣勢洶洶，妄圖打通浙贛鐵路。常山臨中不得不宣布解散，我?guī)е鴿M腔的悲憤回到金華城。令我沒想到的是，此時，金華已一片兵荒馬亂，我家也鐵將軍把門，人去樓空。

戰(zhàn)火連連，家人離散四方，無奈之下，我只能回到常山。經(jīng)過多番考慮，我決定逃難去福建。一方面閩北多山，日軍進犯的可能性??；另一方面我想報考東南聯(lián)合大學(xué)，圓自己的讀書夢想。當(dāng)時，東南聯(lián)大與其他大學(xué)相比，算是離浙江最近的。我約了四五個同學(xué)，把所有家當(dāng)能賣的賣作流亡途中的旅費，賣不掉的則送給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，結(jié)伴步行去福建報考東南聯(lián)大。

我和相約的同學(xué)一起徒步而行，白天經(jīng)常有日本侵略者的飛機在上空盤旋，不時會扔下一枚枚炸彈、毒氣彈，或低空掠過向行人掃射。為了安全，我們只得改變策略，日出而息，日落而行。6 月初冒著暑氣從常山出發(fā)，途經(jīng)玉山、上饒、廣豐、浦城、水吉，路上歷盡艱險：有冰雹突然襲擊，野獸呼嘯從身邊而過，土匪用槍口頂著要買路錢，還遇到缺水少飯陷入饑餓的困境……真是禍不單行，我的左腳骨在路上碰破一個創(chuàng)口，也許是被日本侵略者從飛機里擲下的毒氣彈感染了，左腳腐爛開來，未到建陽已爛成一個大洞，在逃難途中又身無分文，無法求醫(yī)，只得一拐一拐地走。在困難中，我沒有丟失理智，還是在追求理想的鼓舞下走著人生的泥濘小道。在漂泊和困頓中，我調(diào)整身體，一邊學(xué)習(xí)一邊認(rèn)真?zhèn)淇迹K于在1942 年9 月正式考入閩北建陽童游東南聯(lián)合大學(xué)先修班。

東南聯(lián)大先修班的復(fù)習(xí)，為我考取暨南大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。1943 年，我順利考入暨南大學(xué)文學(xué)院。暨南大學(xué)的前身是1906 年清政府創(chuàng)立于南京的暨南學(xué)堂，后遷至上海，1927年更名為暨南大學(xué)。學(xué)校以培養(yǎng)華僑學(xué)生為主?？谷諔?zhàn)爭期間，設(shè)立臨時校址在福建建陽的童游鄉(xiāng)。

對我而言，考進暨南大學(xué)是一件快樂而滿足的事情。暨南大學(xué)的一草一木、一花一樹，每一處景色無時無刻不透露出濃濃的詩意。我每天都會對著校園內(nèi)的景色獨自沉醉，對文學(xué)特別是詩歌的興趣，在大學(xué)的環(huán)境里變得活躍起來。我從圖書館及老師那里借閱詩集和其他文學(xué)讀物，對當(dāng)時胡風(fēng)所編的《七月》尤為鐘愛，還讀了許多與自己年齡相仿的年輕人的詩篇。讀著這些抗戰(zhàn)時期的詩作，我激情澎湃，也嘗試創(chuàng)作詩歌。

正當(dāng)我沉醉在詩歌創(chuàng)作中時，又遇到了新的難題，當(dāng)時暨南大學(xué)文科公費名額只占學(xué)生總數(shù)的百分之十，而我沒有進入百分之十的范圍。作為一名流亡學(xué)生，我舉目無親，與淪陷了的家鄉(xiāng)親人失去了一切聯(lián)系。好在天無絕人之路，正當(dāng)我焦慮失學(xué)的時刻，英士大學(xué)于1943 年11 月到建陽招生。其農(nóng)學(xué)院的公費名額比較多，占入學(xué)學(xué)生人數(shù)的百分之八十。為解決眼下的困境，我報考了英士大學(xué)農(nóng)學(xué)院，不久后，被英士大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系錄取。

此時，抗日戰(zhàn)爭進入無比艱難的相持階段，中國人民懷著對勝利的信念，面對兇殘的敵人，浴血反抗。我們作為大學(xué)生，雖沒有棄筆從戎，拿槍與敵人戰(zhàn)斗，但決不當(dāng)順民做亡國奴的信念始終如一，學(xué)知識報效祖國的信念牢不可破。正因為此，我們都用上前線的精神來讀書。

當(dāng)時，英士大學(xué)本部設(shè)在云和縣小順鎮(zhèn)。學(xué)校借用了云和鐵工廠的一個大車間當(dāng)宿舍，那個大車間里放了三百多張高低鋪，這也成了英士大學(xué)六百多名男同學(xué)共臥的大寢室?？墒?，正當(dāng)英大擬在小順大展宏圖，校方積極在當(dāng)?shù)貙ふ彝恋亟ㄔ煨Ｉ釙r，因日本侵略者侵?jǐn)_，規(guī)劃落空。小順也不再是世外桃源。在戰(zhàn)火的逼迫下，我隨學(xué)校大部隊開始了流亡的生涯，我們從云和出發(fā)，跋山涉水，走在崎嶇的山道上，背著鋪蓋，唱著悲慘的“流亡三部曲”，過景寧縣城，到東坑，再到泰順?biāo)厩啊?/p>

1947 年7 月，蔣風(fēng)的大學(xué)畢業(yè)照

當(dāng)年國弱，但民氣不可被征服，這是鼓舞和支撐師生們的一個精神源泉。當(dāng)時，生活十分困難，整整一年就是吃三樣菜。春天吃毛筍，早點是鹽巴煮毛筍，中餐還是毛筍，晚餐也是毛筍，連油花也見不到一兩朵。吃到夏天，毛筍都已長成嫩竹，啃不動了，就換成番薯絲，三餐清一色一個樣，吃到秋天芥菜上市，又是早餐芥菜、中餐芥菜、晚餐芥菜，一變也不變。我們的學(xué)習(xí)條件也極其艱苦，每人一盞桐油燈，學(xué)校發(fā)給每個學(xué)生的桐油僅夠點一支燈芯，否則油就不夠用。桐油不及其他植物油，火苗下會結(jié)皮，如不時刻撥動燈芯，火光就會暗下去，每天夜晚看書寫作業(yè)時，大家都得用左手不停地?fù)軇幽侵c燃的燈草，右手用來翻書頁或執(zhí)筆寫作業(yè)。

在艱難的歲月里，我沉浸在文學(xué)的世界，找到了自己喜歡和適合的閱讀書目，并開始創(chuàng)作。1943 年，我發(fā)表了兒童文學(xué)處女作《落水的鴨子》。畢業(yè)后，我擔(dān)任了《申報》駐浙江記者并繼續(xù)兒童文學(xué)創(chuàng)作。就在此時，我從《申報》上看到一則消息：三個少年看了荒誕的連環(huán)畫，結(jié)伴到四川峨眉山修仙學(xué)道，最后跳崖“飛升”而喪命。這一慘劇震撼了我的心，我深感兒童文學(xué)對塑造少年兒童的人格和心靈實在太重要了。

從這時起，我暗暗下決心要為兒童工作。在走上兒童文學(xué)之路時，童話大師安徒生所走的“光榮荊棘路”成了我向往的道路。我沒有像安徒生一樣從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，而是走上了兒童文學(xué)理論研究之路。從20 世紀(jì)40 年代中后期開始，我就認(rèn)準(zhǔn)這條安徒生口中充滿光榮和荊棘的道路，一條路走到黑，最終柳暗花明。

中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)

中華人民共和國成立初期，中國兒童文學(xué)界滿眼寂寞，我幸運地成為了中國兒童文學(xué)的拓荒者之一。從1956 年開始，我先后在浙江師范學(xué)院（后改名為浙江師范大學(xué)）、杭州大學(xué)等地任教，這為我從事兒童文學(xué)研究提供了機緣和廣闊的平臺。

20 世紀(jì)50 年代末至60 年代初，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高等學(xué)校開設(shè)了兒童文學(xué)課程，但在許多人的觀念中，總認(rèn)為在學(xué)術(shù)研究中搞“古”和“洋”才算有“大學(xué)問”，而搞兒童文學(xué)不過是“小兒科”，因而對這門課程問津者寥寥。我頂住壓力，始終沉浸在這門學(xué)科中，沒有現(xiàn)成的教材，就白手起家，從中外文學(xué)遺產(chǎn)中點點滴滴搜尋、整理、積累。

三載寂寞講臺，我的講稿匯成《中國兒童文學(xué)講話》一書，1959年由江蘇文藝出版社出版，并馬上被華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校列為兒童文學(xué)參考書目。短短兩年，此書一版再版連印3 次，印數(shù)達(dá)4 萬余冊，被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是“一本中國兒童文學(xué)史的雛形”。著名兒童文學(xué)家魯兵評價說，該書是我國兒童文學(xué)的“史略”。

接著，我又與人合編了一本《兒童文學(xué)資料》于內(nèi)部發(fā)行。為了研究魯迅對兒童文學(xué)的貢獻，我把《魯迅全集》中有關(guān)魯迅對兒童文學(xué)的論述一一摘錄下來，做成卡片，最后編成《魯迅論兒童教育和兒童文學(xué)》一書，于1961 年由少年兒童出版社出版。

然而，正當(dāng)我想把兒童文學(xué)當(dāng)作一門學(xué)問來作時，卻因高校推行“學(xué)制要縮短，課程要精簡”的政策，大學(xué)里的兒童文學(xué)課被精簡掉了。我開始轉(zhuǎn)教民間文學(xué)，后來民間文學(xué)也被精簡，我不得不改教現(xiàn)代文學(xué)和寫作。

但是，我仍利用業(yè)余時間作兒童文學(xué)的研究，先后發(fā)表論文百余篇，后來由湖南人民出版社出版了《兒童文學(xué)叢談》，由貴州人民出版社出版了《兒童文學(xué)漫筆》?！拔母铩逼陂g，我已經(jīng)完稿的《中國兒童文學(xué)簡史》被抄毀。但我并不灰心，在牛棚偷偷建構(gòu)了《兒歌淺談》一書，“文革”結(jié)束后得以出版。

1978 年，改革開放的大潮開始洶涌澎湃地滾滾向前，中國從此進入一個新的歷史時期。這年深秋，我應(yīng)邀參加了在廬山召開的全國首屆兒童讀物出版工作會議。從廬山回來，我在浙江師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全國高校中第一個恢復(fù)兒童文學(xué)課；創(chuàng)建了全國第一個兒童文學(xué)研究室，并招收了全國第一個兒童文學(xué)碩士研究生吳其南；建立起全國第一個兒童文學(xué)專業(yè)資料室。

1982 年，我的專著《兒童文學(xué)概論》出版，被評為“這是解放后第一本系統(tǒng)的兒童文學(xué)專著”，“填補了我國兒童文學(xué)理論研究和教材的一項空白”。此書接連再版，還獲得浙江省社會科學(xué)優(yōu)秀成果專著一等獎，全國首屆兒童文學(xué)理論優(yōu)秀專著獎。作為教材，它把一代代學(xué)者引入兒童文學(xué)理論的殿堂；作為理論專著，初步構(gòu)建起了中國兒童文學(xué)的理論框架。此后，由我主持的一系列兒童文學(xué)理論成果陸續(xù)出版：《兒童文學(xué)教程》《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史》《中國當(dāng)代兒童文學(xué)史》《外國兒童文學(xué)史概述》《世界兒童文學(xué)事典》。

1984 年，我被任命為浙江師范學(xué)院院長，兒童文學(xué)取得了長足發(fā)展。至此，我基本完成了對中國兒童文學(xué)學(xué)科的構(gòu)建：開設(shè)兒童文學(xué)課程、編寫兒童文學(xué)教材、培養(yǎng)兒童文學(xué)師資。因此，從20 世紀(jì)80 年代開始，浙師大受到國內(nèi)國際兒童文學(xué)界的廣泛關(guān)注，并被國際兒童文學(xué)界譽為中國兒童文學(xué)研究重鎮(zhèn)。

與兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的是兒童文學(xué)教學(xué)科研隊伍的形成。從招收第一個兒童文學(xué)碩士研究生開始，我一生僅指導(dǎo)了20 位碩士研究生，但研究生的質(zhì)量很高，吳其南、王泉根、方衛(wèi)平、湯素蘭等都是當(dāng)今中國兒童文學(xué)研究的著名學(xué)者。

讓學(xué)術(shù)“走出去”

學(xué)術(shù)研究要有廣泛的交流，有交流才能進步，有交流才會發(fā)展。早在1988 年，東京書籍株式會社出版的《兒童文學(xué)事典》收入了我的《兒童文學(xué)概論》，作為中國兒童文學(xué)理論著作的代表，《兒童文學(xué)概論》與法國保羅·阿扎爾的《書，兒童與成人》、英國史密斯的《兒童文學(xué)論》、蘇聯(lián)馬卡連柯的《兒童文學(xué)與兒童讀物》、韓國李在徹的《兒童文學(xué)概論》并稱具有世界影響的五部兒童文學(xué)理論著作。

20 世紀(jì)90 年代以后，隨著改革開放的深入，兒童文學(xué)的國際交流也變得越來越頻繁。我考慮要將中國兒童文學(xué)更多地介紹給各國，而且要將各國的優(yōu)秀兒童文學(xué)介紹到中國來。1986 年，應(yīng)IBBY（國際兒童讀物聯(lián)盟）邀請，我參加了第20屆IBBY 東京大會，首開中國兒童文學(xué)理論國際交流之旅，同時還應(yīng)大阪國際兒童文學(xué)館邀請出席在大阪召開的一個僅20 人參加的小型兒童文學(xué)國際研究會議，在此期間還應(yīng)日本兒童文學(xué)學(xué)會邀請參加了兒童文學(xué)懇談會，作《中國兒童文學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀》主題演講。

1987 年，我收到巴黎國際兒童文學(xué)學(xué)會執(zhí)委會秘書長珍妮·科蒂戈德弗雷的來信，成為國際兒童文學(xué)學(xué)會的第一位中國籍會員。這之后，我陸續(xù)擔(dān)任亞洲兒童文學(xué)研究會共同會長、世界華文文學(xué)學(xué)會名譽顧問、國際格林獎評委等世界兒童文學(xué)學(xué)術(shù)組織的重要職務(wù)。

我一直認(rèn)為，兒童文學(xué)是人生最早的教科書，也是一個國家文化發(fā)展水平的標(biāo)尺。然而，兒童文學(xué)這一學(xué)科卻缺少一本詳細(xì)的工具書。于是，在長期的兒童文學(xué)教學(xué)研究中，我于1992 年主編出版了200 萬字的《世界兒童文學(xué)事典》，希望為中外兒童文學(xué)學(xué)術(shù)交流起一個架橋、鋪路的作用。此后，根據(jù)時代的變化，我一直在補充、完善，并于2016 年以91 歲高齡成功申請了國家社會科學(xué)基金年度重點科研項目《世界兒童文學(xué)事典》（修訂本）。

1988 年10 月，蔣風(fēng)先生（中）與研究生吳其南（左二）、王泉根（右二）、方衛(wèi)平（右一）、鄒亮（左一）共同出席在煙臺召開的全國兒童文學(xué)創(chuàng)作趨勢研討會

2006 年，我應(yīng)邀出席在韓國首爾舉辦的“第二屆世界兒童文學(xué)大會暨第八屆亞洲兒童文學(xué)大會”，被授予“世界兒童文學(xué)理論貢獻獎”。2011 年，我榮獲國際格林獎，是獲得這一國際獎項的首位華人。拿到格林獎主辦方寄過來的獎金后，我便想辦一個兒童文學(xué)理論貢獻獎，推動中國的理論研究。2014 年，終于在浙江師范大學(xué)設(shè)立國內(nèi)第一個全國兒童文學(xué)理論獎——“蔣風(fēng)兒童文學(xué)理論貢獻獎”，每兩年一次，獎勵全國范圍內(nèi)在兒童文學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域取得卓越成就的兒童文學(xué)理論家。

在頻繁的中外兒童文學(xué)學(xué)術(shù)交流中，我還寫下了大量的介紹論文和在各國考察兒童文學(xué)的文章，1998年1月我將這些文章收集成冊，出版了《海外鴻爪錄》，由希望出版社出版。如今，我即將邁步百歲，但仍想為兒童文學(xué)做點力所能及的事情。2022 年，我在《光明日報》看到征集新的非洲研究各系列叢書的編寫通告，就想申報編寫一本《非洲兒童文學(xué)概貌》，填補國內(nèi)非洲兒童文學(xué)研究的空白。

“一個人的大學(xué)”

1994 年，我已經(jīng)69 歲，根據(jù)組織部門的安排，辦理了離休手續(xù)。離休后，我心想自己身體健康、思維敏捷，總不能坐享清福過養(yǎng)老的生活，我應(yīng)在自己有生之年，再為社會奉獻一點余熱。

我當(dāng)時想，在培養(yǎng)兒童文學(xué)人才方面，我積累了一些經(jīng)驗，何不再招兒童文學(xué)專業(yè)的研究生呢？也是在這個時候，從外地來金華的一位從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的小學(xué)教師找到我，她希望能跟我學(xué)習(xí)一些實用的兒童文學(xué)理論，并不追求正式的碩士學(xué)位，只要學(xué)到實際的兒童文學(xué)理論，并能在創(chuàng)作上得到具體指導(dǎo)，就心滿意足了。

1990 年11 月，蔣風(fēng)先生（右二）應(yīng)邀出席由少年兒童出版社（上海）組織召開的兒童文學(xué)國際研討會，與中川正文（左一）、鳥越信（左二）、王泉根（右一）合影

我?guī)а芯可鷷r有過兩個遺憾：一個遺憾是，一個專業(yè)課成績都在90 分以上的學(xué)生，因為英語不過關(guān)而被擋在門外，而這件事的過錯在我，因為我不知道對方學(xué)的外語是俄語；另一個遺憾是，我一生帶過十屆研究生，但一共只培養(yǎng)了二十多名學(xué)生，數(shù)量太少了。這兩個遺憾更加堅定了我要辦一所不受任何條條框框限制的“大學(xué)”，不管什么國籍、什么年齡、什么職業(yè)，只要熱愛兒童文學(xué)，都可以來學(xué)，只要能通過考核標(biāo)準(zhǔn)，都是研究生。

就這樣，1994 年下半年，在有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我創(chuàng)辦了“中國兒童文學(xué)研究中心”，免費招收非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生，至今已經(jīng)三十屆，一千多名學(xué)員參加，學(xué)員不僅遍及中國大陸地區(qū)，且逐步延伸至港臺地區(qū)，又?jǐn)U至新加坡、馬來西亞、日本等國。

我的這所“大學(xué)”實行寬進嚴(yán)出，三十年來，一千多名參加學(xué)習(xí)的學(xué)員中只有十分之一不到的人拿到了結(jié)業(yè)證書。我給前來學(xué)習(xí)的學(xué)生布置的作業(yè)是：兩年內(nèi)，每月讀一本兒童文學(xué)作品、寫一篇評析、每年寫一篇年度論文；兩年后，寫一篇結(jié)業(yè)論文并通過答辯，自學(xué)完6 門課程，完成24 篇作業(yè)和3 篇論文。這些條件，缺一不可。而且，作業(yè)和論文的質(zhì)量要達(dá)到全日制研究生的標(biāo)準(zhǔn)。

蔣風(fēng)先生編著的兒童文學(xué)著作

非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生班辦起來后，我變得異常忙碌，每天都會接到十多位學(xué)員的來電來信，咨詢有關(guān)兒童文學(xué)方面的問題。學(xué)員所提的問題一致的，我也要一一答復(fù)，實在有些力不從心。于是，我又自費創(chuàng)辦了《兒童文學(xué)信息》報，每期印3000 至3800 份，它不僅是學(xué)員們的輔助讀物，而且給全國各地兒童文學(xué)研究者、工作者和愛好者們提供了兒童文學(xué)動態(tài)消息和作家作品、評論文章；其中有500 份寄往中國港臺地區(qū)及海外，成為中國兒童文學(xué)交流的一個窗口。

我的非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生平時都以自學(xué)為主。每年暑假，我會舉行一次兒童文學(xué)講習(xí)會，給學(xué)員們面授。三十多年來，我邀請了國內(nèi)兒童文學(xué)界的專家、教授及作家為學(xué)員講課。專家們的講學(xué)各有側(cè)重：理論家側(cè)重在宏觀上歸納、預(yù)測創(chuàng)作的規(guī)律，兒童文學(xué)作家們側(cè)重從擅長的創(chuàng)作領(lǐng)域并結(jié)合自身的作品進行講解、分析。三十多年來，讓我欣喜的是，一大批兒童文學(xué)愛好者通過自身的努力成為了兒童文學(xué)創(chuàng)作、教學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀代表，湯湯從一名小學(xué)老師成為國內(nèi)著名兒童文學(xué)作家就是一例，現(xiàn)在她是浙江師范大學(xué)教授。

有人說我太傻了，這么大年紀(jì)了，有福不知道享。按照我的年齡，也完全可以不理一切，安享清福。但兒童文學(xué)是我一生的夢想，更是我的生命，我還要一直廣播兒童文學(xué)的種子，培養(yǎng)更多的兒童文學(xué)苗子。

在反思?xì)v史和現(xiàn)實中推動兒童文學(xué)理論發(fā)展

時代在進步，兒童文學(xué)在發(fā)展。特別是改革開放以來，中國兒童文學(xué)建設(shè)卓有成就，一方面進行了必要的學(xué)術(shù)整理與發(fā)掘工作，一方面發(fā)揚了“五四”和延安文藝座談會以來的兒童文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)。兒童文學(xué)發(fā)展最主要的是創(chuàng)作，理論研究是對創(chuàng)作發(fā)展的歷史總結(jié)。我一生的研究論著分為兩部分：一部分是兒童文學(xué)史，另一部分是兒童文學(xué)教材。史學(xué)是總結(jié)規(guī)律，教材是為了培養(yǎng)人才。文學(xué)研究是對創(chuàng)作的總結(jié)，總結(jié)過程中會得出文學(xué)發(fā)展的規(guī)律。如果能夠?qū)⒄_的規(guī)律運用到兒童文學(xué)事業(yè)中去，必然對創(chuàng)作起到好的作用。

2003 年10 月，第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎在北京揭曉，本屆增設(shè)“特殊貢獻獎”，授予蔣風(fēng)、任溶溶、束沛德、浦漫汀四人

20 世紀(jì)80 年代中期，兒童文學(xué)理論界對兒童文學(xué)的趣味性與教育性、成人化與兒童化、少年小說與少年心理等一系列問題進行了探討。經(jīng)過不同聲音的交鋒，中國兒童文學(xué)創(chuàng)作有了新的變化，就是文學(xué)性的回歸。而到了90 年代，一批兒童文學(xué)理論著作的出版，又帶來了兒童性回歸這一新變化。文學(xué)性與兒童性的回歸讓中國兒童文學(xué)理論研究走上了科學(xué)的大道，是中國兒童文學(xué)走向繁榮的一個標(biāo)志。

當(dāng)前，中國特色社會主義進入新時代，兒童文學(xué)理論研究和批評還需要不斷加強和重點關(guān)注。孩子是祖國的未來，為孩子工作就是為未來工作。今天的兒童文學(xué)理論研究，依然需要時刻保持清醒的頭腦，需要反思以往的歷史，向歷史中尋找資源,始終堅持在反思?xì)v史和現(xiàn)實中不斷推動兒童文學(xué)理論發(fā)展。時代需要像《愛彌兒》《麥田里的守望者》這類關(guān)注兒童生存狀態(tài)的作品，我希望我的呼喚不會像沉入大海的石子，拋下后無聲無息，我也期盼中國兒童文學(xué)一定會繼續(xù)走向繁榮。

2022 年，蔣風(fēng)先生主持的國家社科基金項目《世界兒童文學(xué)事典》（修訂本）順利結(jié)項