李松濤，毛曉霞，趙桂琴

承德醫(yī)學院中藥學系，河北承德 067000

中藥化學等中藥學專業(yè)課程存在內(nèi)容繁雜、枯燥乏味等共性問題，學生在學習過程中常感到難度較大，學習的主觀能動性不足[1]。單純的知識講授使學生感受不到中醫(yī)藥文化的魅力和底蘊，難以領(lǐng)悟“傳承精華，守正創(chuàng)新”中醫(yī)藥發(fā)展理念，且不利于增強學生的中醫(yī)藥文化自信，致使人才培養(yǎng)難以滿足中醫(yī)藥服務(wù)“健康中國”建設(shè)的需要。

思政教育在中藥學人才培養(yǎng)過程中的重要作用日益凸顯。本研究以承德醫(yī)學院中藥學專業(yè)本科主干課程中藥化學為育人載體，強化“傳承精華，守正創(chuàng)新”中醫(yī)藥發(fā)展理念和價值引領(lǐng)，按照學校中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合課程教學內(nèi)容，深入挖掘課程中蘊含的中醫(yī)藥文化自信等思政元素和中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展等典型案例，通過合理優(yōu)化教學設(shè)計使其自然地融入課堂教學中，推動思政育人課程建設(shè)，從而培養(yǎng)具有愛國主義精神和良好職業(yè)道德素養(yǎng)、熱愛中醫(yī)藥事業(yè)、勇于探索和創(chuàng)新的德能兼?zhèn)涞闹兴帉W專業(yè)人才。

1 課程思政育人目標的設(shè)定

課程思政育人目標的設(shè)定應(yīng)服務(wù)于我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學專業(yè)人才的要求及學校中藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。首先，要引導(dǎo)學生形成正確的人生觀和價值觀，厚植愛國主義精神，熱愛中醫(yī)藥事業(yè)；其次，要增強學生對“傳承精華，守正創(chuàng)新”中醫(yī)藥發(fā)展理念的領(lǐng)悟，堅定中醫(yī)藥文化自信，樹立為新時代中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展而奮斗的理想信念[2]；第三，要培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維及勇于探索和創(chuàng)新的科學精神，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度，實現(xiàn)科研育人。以“立德樹人”教育根本理念為指導(dǎo)，結(jié)合中藥化學課程特點和教學大綱要求，使育人目標與知識目標、能力目標同向而行，相輔相成，促進專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)與思政育人的有機融合。

2 思政元素和典型案例的挖掘

中藥化學是一門在中醫(yī)藥基本理論指導(dǎo)下，結(jié)合臨床用藥經(jīng)驗，運用現(xiàn)代科學技術(shù)研究中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的學科，其蘊含豐富的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和現(xiàn)代科學研究思維[3]。針對課程思政育人目標，充分挖掘課程蘊含的思政元素和典型案例，凝練思政育人主旨，優(yōu)化思政育人教學設(shè)計，將學科優(yōu)勢特色轉(zhuǎn)化為育人資源。

2.1 堅定中醫(yī)藥文化自信

中醫(yī)藥文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中積累大量寶貴經(jīng)驗并構(gòu)建科學體系，為中華民族的繁衍發(fā)展和文明進步做出重要貢獻[4]。在講授香豆素的理化性質(zhì)章節(jié)內(nèi)容時，介紹2020年版《中華人民共和國藥典》關(guān)于中藥秦皮的鑒別方法之一“取本品，加熱水浸泡，浸出液在日光下可見碧藍色熒光”，利用的正是秦皮中所含主要成分秦皮甲素和秦皮乙素具有共軛雙鍵體系而顯藍色熒光的性質(zhì)[5]。該鑒別方法最早可追溯至唐代《新修本草》，“取皮水漬便碧色，書紙看皆青色者是”，并一直沿用至今，較國外開始應(yīng)用熒光作為鑒定手段要早一千多年[6]。

講授黃酮類化合物的顏色這一理化性質(zhì)時，引入菊科植物紅花在不同開花期呈現(xiàn)出顏色變化的自然現(xiàn)象，本質(zhì)上與紅花在不同開花期所含黃酮類成分的結(jié)構(gòu)類型密切相關(guān)，存在結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系，體現(xiàn)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的馬克思主義哲學原理。此外，我國勞動人民憑借在長期生產(chǎn)實踐中不斷積累和傳承的經(jīng)驗，判斷出“夏季花由黃變紅”且晨露未干時為紅花的最佳采收時間，以質(zhì)柔潤、手握軟如絨毛者為佳，正如古人所言“根葉花實，采之有時，失其時則性味不全”[7]?，F(xiàn)代研究表明醌式紅花苷是紅花的主要有效成分，而“花由黃變紅”時采摘的紅花所含醌式紅花苷最多，品質(zhì)最好，為印證民間的紅花最佳采收期提供了科學依據(jù)[8]。

銀杏葉中的黃酮類和萜內(nèi)酯類化合物是其發(fā)揮活血化瘀、通絡(luò)止痛、斂肺平喘等功效的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國是銀杏的原產(chǎn)地，也是世界上最早認識銀杏并供藥用的國家。銀杏被稱為植物界的“活化石”，歷經(jīng)數(shù)億年漫長歲月的洗禮，代表頑強沉著的生命力量，象征堅韌不拔的精神品質(zhì)，如同中華民族和中醫(yī)藥文化，綿延數(shù)千年而生生不息。

通過上述案例教學，將中醫(yī)藥智慧融入到相關(guān)知識點中，一方面可充分展現(xiàn)中醫(yī)藥文化的博大精深和深厚底蘊，有利于樹立學生的中醫(yī)藥文化自信；另一方面可避免空洞的說教，激發(fā)學生的學習興趣，從而對知識的理解和記憶也更加深刻。

2.2 樹立職業(yè)道德理想，培養(yǎng)愛國為民情懷

我國的中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥化學發(fā)展史及基于中藥的新藥創(chuàng)制等領(lǐng)域取得的輝煌成就是一代又一代中醫(yī)藥先輩們前赴后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果。在講授萜類化合物時，通過抗瘧藥物青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程案例教學，使學生認識到以屠呦呦為代表的我國中醫(yī)藥學家們在極其艱苦的科研條件下，依然憑借奮發(fā)圖強、鍥而不舍和勇于探索的科研精神，取得造福人類健康、令世人矚目的偉大成就，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)道德理想，增強學生對中醫(yī)藥專業(yè)的認同感和自豪感，使學生意識到學習和掌握中藥學專業(yè)知識和技能是為了更好地服務(wù)于我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，強化學生為人類健康服務(wù)的宗旨意識。

黃鳴龍是我國著名的有機化學家，也是我國甾體激素藥物工業(yè)的奠基人。他帶領(lǐng)研究團隊以存在于盾葉薯蕷或穿龍薯蕷干燥根莖中的天然甾體類化合物薯蕷皂苷元為原料，通過七步反應(yīng)合成甾體激素藥物可的松，使我國在甾體激素藥物研究領(lǐng)域擺脫“跟著別人走”的窘境。通過該案例教學，激勵學生立下遠大志向，庚續(xù)中醫(yī)藥強國的接力棒，未來實現(xiàn)更多“從0到1”的突破，把科技自主權(quán)、發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。

聚酰胺等高分子色譜填料在黃酮類等中藥化學成分的分離純化中發(fā)揮重要作用，而高分子材料的研發(fā)離不開老一輩科學家的無私奉獻和辛勤耕耘。李世瑨是我國高分子科教事業(yè)的先驅(qū)者之一，他于新中國成立前夕回到祖國，利用在美國留學期間掌握的先進科學技術(shù)帶領(lǐng)研究團隊深入調(diào)研，成功開發(fā)出以農(nóng)作物廢棄物玉米芯含有的糠醛為原料制備聚酰胺的技術(shù)路線，打破國外在該領(lǐng)域的技術(shù)壟斷，走出一條符合當時我國國情且具有中國特色的聚酰胺研制道路。通過該案例教學，向?qū)W生展現(xiàn)科學家們勇于探索、敢于攀登的進取精神，促使學生學習先輩們敢為人先的創(chuàng)新精神和心系祖國、服務(wù)人民的家國情懷。

2.3 傳承創(chuàng)新、勇于探索的科學精神

推動實現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化既要傳承中醫(yī)藥文化的精華，也要在中醫(yī)藥理論和經(jīng)驗的指導(dǎo)下，堅定不移地走具有中國特色的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展道路。在講授醌類化合物丹參醌知識點時，介紹其具有擴張冠狀動脈與外周血管的作用，是中成藥復(fù)方丹參滴丸的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)之一。2016年，復(fù)方丹參滴丸完成美國食品藥品監(jiān)督管理局Ⅲ期臨床試驗，成為全球首例按照國際標準通過臨床評價的復(fù)方中藥制劑。通過該案例教學，使學生認識到傳承發(fā)展好中醫(yī)藥事業(yè)是提升國家軟實力的需要，中醫(yī)藥現(xiàn)代化道路能夠推動我國中醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

我國科研團隊從中藥阿魏中提取分離得到一系列結(jié)構(gòu)新穎的倍半萜烯取代的香豆素類化合物。研究表明，這些天然產(chǎn)物有作為神經(jīng)炎癥抑制劑被開發(fā)成為藥物的潛力[9]。通過介紹基于活性天然產(chǎn)物的新藥研發(fā)前沿，鼓勵學生樹立從我國豐富的中藥資源發(fā)掘藥效物質(zhì)的科研志向，激發(fā)其為中藥創(chuàng)新發(fā)展奮斗的奉獻精神和責任意識。

在講授萜類和揮發(fā)油章節(jié)內(nèi)容時，以作為薄荷糖、薄荷味餅干、牙膏等食品和生活用品中能散發(fā)出清涼香氣的添加劑而為人們所熟知的薄荷醇在文物保護中的創(chuàng)新應(yīng)用為例介紹其理化性質(zhì)，學生會立刻產(chǎn)生強烈的好奇心。我國考古工作者和科研人員利用薄荷醇具有“加熱熔融后轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，靜置時會逐漸凝固，常溫下可自然揮發(fā)，且不留任何痕跡”的性質(zhì)，創(chuàng)新性地將其作為考古發(fā)掘現(xiàn)場新型臨時固型材料用于危脆文物的保護，使大量文物遺跡的珍貴原始信息得以完整保留，為守護文物遺跡、傳承歷史文化做出重要貢獻[10]。

3 思政育人教學實例與成效

合理的教學設(shè)計是實現(xiàn)課程思政育人的基礎(chǔ)和保障，通過在各章節(jié)教學內(nèi)容中融入思政元素和育人案例，優(yōu)化課程教案和課件，凝練思政主旨，促進知識傳授、能力培養(yǎng)與思政育人的有機融合。

以黃酮類化合物溶劑提取分離法知識點為例，介紹運用線上線下混合式教學模式的思政育人教學措施。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和教學大綱要求，設(shè)定本知識點的教學目標。①知識目標：掌握黃酮類化合物溶劑提取分離法，熟悉葛根中總黃酮的溶劑提取分離法。②能力目標：能夠設(shè)計合理的實驗流程，利用溶劑法提取分離中藥中的黃酮類成分；通過查閱文獻資料完成思考題等方式，培養(yǎng)學習主觀能動性和分析、解決問題的能力。③育人目標：強化“傳承精華，守正創(chuàng)新”中醫(yī)藥發(fā)展理念和價值引領(lǐng)，堅定中醫(yī)藥文化自信，增強中藥學專業(yè)信心。

課前通過超星學習通、雨課堂等線上教學平臺，將含有相關(guān)思政案例素材的課件、視頻短片等學習資料推送給學生，并布置開放型思政討論話題。課堂教學過程中采用問題式、啟發(fā)式及案例法等多種手段，講授中藥黃酮類成分的溶劑提取分離法。葛根素為葛根中含有的黃酮類化合物，是愈風寧心片的主要藥效成分，結(jié)合該案例引導(dǎo)啟發(fā)學生從葛根原植物、葛根藥材及葛根素的化學結(jié)構(gòu)式入手，思考“如何應(yīng)用溶劑法從葛根中提取分離葛根素等黃酮類成分？”學生帶著問題學習本知識點，并在學習過程中尋找問題答案，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。通過介紹愈風寧心片的研制歷程及其在治療高血壓、頭暈、頭痛等心腦血管疾病中的新用途，鼓勵學生積極參與思政話題的課堂討論，讓學生體會同仁堂“同修仁德，濟世養(yǎng)生”的初心使命和“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的傳統(tǒng)制藥理念[11]；引導(dǎo)學生秉承“傳承精華，守正創(chuàng)新”中醫(yī)藥發(fā)展理念，樹立用現(xiàn)代科學技術(shù)和手段做良心藥的責任擔當；同時，使學生理解“中藥是創(chuàng)新藥物研制的不竭之源”，從而堅定中醫(yī)藥文化自信，增強中藥學專業(yè)信心。課后通過教學反饋與評價，了解學生的學習效果和思想動態(tài)。根據(jù)思政育人教學效果進行教學反思和方法改進，進一步優(yōu)化完善教學設(shè)計，實現(xiàn)思政育人與專業(yè)知識的全過程有機融合。

通過開展中藥化學課程思政育人教學實踐，在潛移默化中達到“潤物細無聲”的育人效果。學生的學習積極性、主動性和課堂參與度均得到有效提高，實驗課中各小組成員分工明確、團結(jié)協(xié)作、慎思篤行，在獲得專業(yè)知識和實驗技能的同時，其職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)得到切實提升。近年來，授課教師在校級課程思政教學競賽中獲得一等獎一項，在校級課堂教學設(shè)計方案比賽中獲得二等獎一項，并多次被學生評為“優(yōu)秀授課教師”。中藥化學相繼獲得首批校級課程思政示范課程及教學團隊、第二批校級一流本科課程立項建設(shè)，為思政育人教學改革的進一步深入實施奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

將課程思政育人理念根植于中藥學專業(yè)課教學全過程是落實立德樹人教育根本任務(wù)的有效途徑，更是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞男聲r代中藥學專業(yè)人才的重要舉措。中藥化學課程內(nèi)容蘊含豐富的中醫(yī)藥文化自信和中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展等思政元素及育人案例，用好中藥化學課堂主渠道，在做好專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強思政育人教學，提升課堂“溫度”，使學生更好地領(lǐng)悟“傳承精華，守正創(chuàng)新”的中醫(yī)藥發(fā)展理念，堅定中醫(yī)藥文化自信，樹立為我國中醫(yī)藥現(xiàn)代化事業(yè)接續(xù)奮斗的理想信念，在潛移默化中實現(xiàn)“立德樹人”。