文/東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學(xué) 張惠梅

【案例描述】

本學(xué)期終于迎來了期盼已久的第六屆學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們都?xì)g呼雀躍，磨拳擦掌，紛紛報(bào)名參賽。

比賽時(shí)我和班級(jí)啦啦隊(duì)及其他學(xué)生們站在賽道邊上，齊心為選手們打氣加油，在男、女60 米、100米、200 米、400 米和立定跳遠(yuǎn)等各項(xiàng)比賽中我班在年級(jí)平行班中都遙遙領(lǐng)先，取得了非常好的成績(jī)。在剩下最后一個(gè)女子4*100 米接力賽項(xiàng)目時(shí)，女同學(xué)覺得這個(gè)項(xiàng)目肯定是不在話下，穩(wěn)拿第一的了。結(jié)果大家都沒想到平行班的女學(xué)生們超常發(fā)揮，比賽竟然如此激烈，激動(dòng)人心。0.1 秒的差距，讓整個(gè)賽場(chǎng)的氛圍沸騰起來。我班的選手是左腳先過線，手先觸碰到終點(diǎn)線紅飄帶，眾多觀賽者，包括家長(zhǎng)都以為是我班得了冠軍。學(xué)生們高興得圍成一團(tuán)紛紛擊掌祝賀。但當(dāng)廣播公布我們班只是獲得第二名時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)們一臉愕然、呆若木雞，紛紛發(fā)出了質(zhì)疑聲。有一個(gè)參賽的學(xué)生甚至很沖動(dòng)地跑到裁判老師面前大聲嚷嚷，質(zhì)問老師是否看清楚了比賽過程。我見到后及時(shí)制止了孩子不禮貌、不理智的行為。我和一些家長(zhǎng)對(duì)結(jié)果也有點(diǎn)懵和疑惑，于是向擔(dān)任裁判的體育老師咨詢。他們表示現(xiàn)在比賽時(shí)間緊，人手短缺，建議等比賽結(jié)束后再?gòu)?fù)議，家長(zhǎng)和我都表示同意這樣處理，并向?qū)W生們作了解釋。我以為學(xué)生們聽完解釋也能接受這樣的安排。沒想到頒獎(jiǎng)音樂響起時(shí)四名參賽的學(xué)生竟然表示抗議，不肯走上頒獎(jiǎng)臺(tái)。我和家長(zhǎng)勸解他們：“先去領(lǐng)獎(jiǎng)，可以賽后提出復(fù)議?！笨墒撬拿麉①惖膶W(xué)生中一個(gè)眼淚汪汪坐著不動(dòng)，一個(gè)頭搖得撥浪鼓一樣拒絕，一個(gè)哇哇大哭，一個(gè)生氣跺腳，都拒絕去領(lǐng)獎(jiǎng)。見此情形，我叫班里其他學(xué)生代表先去領(lǐng)獎(jiǎng)，可是叫到的學(xué)生們都紛紛擺手、后退或搖頭，沒有一名學(xué)生愿意去主席臺(tái)代表班級(jí)領(lǐng)獎(jiǎng)。我這個(gè)班主任急得一籌莫展，既難過、生氣又很是尷尬。

【案例分析】

這場(chǎng)比賽，學(xué)生們付出了很多努力，各項(xiàng)比賽都收獲了較好的成績(jī)，也想著來個(gè)大滿貫結(jié)尾，但卻沒想到在最后的接力賽項(xiàng)目時(shí)以0.1秒的差距輸給了平時(shí)不起眼的平行班，他們對(duì)比賽結(jié)果充滿了疑問。他們心里都很委屈，牢騷多，充滿了負(fù)面情緒。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為外射作用，也稱為投射作用，它是指憑主觀想法去推及外界的事實(shí)，或把自己的過錯(cuò)歸咎于他人的一種心理防御機(jī)制。

1.憑主觀想法去推及外界的事實(shí)

“女子60 米、100 米、200 米、400米和立定跳遠(yuǎn)我們班拿了那么多第一名，最后一個(gè)女子4*100 米接力賽項(xiàng)目肯定不在話下，穩(wěn)拿第一的啦”“和1 班比，我們要小心點(diǎn)，2 班肯定會(huì)被我們班拉后一條街”“不用擔(dān)心，2 班根本就不是我們的對(duì)手”。

因?yàn)槠叫邪嗟呐綍r(shí)不怎么喜歡體育運(yùn)動(dòng)，在歷年的校運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目中都處于弱勢(shì)。在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)目比賽也落后我班很多。所以孩子們就先入為主，認(rèn)為我們班會(huì)穩(wěn)贏。

2.把自己的過錯(cuò)歸咎于他人

“我明明看到是我們3 班選手先碰到紅線的，我們贏啦，裁判肯定沒看清楚”“那個(gè)體育老師是教2 班的，他肯定偏心啦”“家長(zhǎng)拍攝的視頻都顯示我們3 班先到終點(diǎn)的”。

因?yàn)?.1 秒的速度差，時(shí)間如此接近，而且不同角度拍攝的終點(diǎn)沖刺鏡頭又讓他們對(duì)比賽結(jié)果充滿了疑問，所以他們心里無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為裁判沒看清楚、不認(rèn)真工作或是不公正對(duì)待比賽。

【引導(dǎo)措施】

心理學(xué)中提到，某些外射行為可認(rèn)為是人們自然而不可避免的失誤，但如果總是將自己的錯(cuò)歸咎于他人，就會(huì)妨礙我們與他人之間良好的人際關(guān)系。這不僅干擾到我們看到真實(shí)的自己，而且容易對(duì)他人形成敵對(duì)的、難以容忍的以及懷疑心重的態(tài)度，從而把過錯(cuò)外射到外界及懷疑他人而引起諸多麻煩。基于此心理學(xué)知識(shí)和我們的育人目標(biāo)、理念，我這樣處理：

1.共情學(xué)生，允許提出疑問

我調(diào)整了一下情緒，就對(duì)學(xué)生們說，我先去和體育老師、裁判們說一下情況，我們班稍后再領(lǐng)獎(jiǎng)吧。大家今天都很努力了，也累了、餓了，我們先回教室，享受一下美食，補(bǔ)充一下能量吧。學(xué)生們于是舉著班牌、拿著各自的物品從操場(chǎng)三三兩兩地走回教室?；氐浇淌?，我和義工家長(zhǎng)把各種美食和飲料分發(fā)到每個(gè)孩子的桌面。在美食面前，學(xué)生們的心情也稍平靜下來了。這時(shí)候我對(duì)他們說：“孩子們，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體，我們班全體同學(xué)今天表現(xiàn)都很棒，齊心為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。今天的接力比賽，因?yàn)樗俣忍咏耍芏嗳丝吹貌皇翘貏e清楚，出現(xiàn)誤判的可能性也是存在的。我們可以申請(qǐng)看比賽的錄像回放?，F(xiàn)在體育老師和裁判們還忙著比賽的各項(xiàng)收尾工作，我們等體育老師有空時(shí)再處理可以嗎？我們要相信體育老師、相信裁判，也要有接受最后一項(xiàng)比賽輸了的勇氣。學(xué)生們這時(shí)都紛紛點(diǎn)頭表示同意這樣處理。

2.回放比賽視頻

等到體育老師忙完比賽收尾工作，稍有空閑時(shí)，我和他們一起看了不同角度拍的比賽視頻。確認(rèn)了我班的選手是左腳先過線，手先觸碰到終點(diǎn)線紅飄帶，但平行班的選手是腹部先觸碰到終點(diǎn)線紅飄帶，我們是以0.1 秒的速度輸給了平行班。不同角度的視頻我也拷貝好準(zhǔn)備在班會(huì)課播放給學(xué)生們觀看。

3.學(xué)習(xí)接力比賽知識(shí)和規(guī)則

看完比賽視頻回放后，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)接力跑比賽的注意事項(xiàng)和規(guī)則。讓學(xué)生明白了沖刺時(shí)是以腳先踩線者為勝而不是身體的其他部位。也鼓勵(lì)學(xué)生們課后上網(wǎng)學(xué)習(xí)或繼續(xù)向體育老師請(qǐng)教接力賽知識(shí)。我還利用班會(huì)課和學(xué)生一起觀看國(guó)際賽事運(yùn)動(dòng)員或參賽隊(duì)伍罷賽的新聞以及處理結(jié)果。告訴他們罷賽是比賽規(guī)則所反對(duì)的一種過激行為，是逞一時(shí)意氣，是嚴(yán)重違反體育比賽精神的行為，我們以后都不能再犯這種錯(cuò)誤。

4.討論、分享本次比賽的心得體會(huì)

“我們要團(tuán)結(jié)合作才能贏”“我們平時(shí)要多鍛煉身體”“接力棒寓意團(tuán)結(jié)拼搏向上的體育精神”“我們這次比賽最后一個(gè)項(xiàng)目失敗的原因就是輕敵”“這次比賽啟發(fā)我在學(xué)習(xí)上也要一如既往地認(rèn)真”。

我和學(xué)生們一起討論、分享本次比賽的收獲。學(xué)生們通過分享此次比賽心得，明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性以及拼搏的精神。

5.家校溝通，共育體育知識(shí)和精神

班會(huì)課后，我也把比賽視頻發(fā)到了家校工作聯(lián)系群，和體育老師一起及時(shí)解答了部分有疑問的家長(zhǎng)。我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)們協(xié)助學(xué)校，在課余講解更多的體育比賽規(guī)則以及本次比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，從而幫助學(xué)生們更好地理解體育比賽的精神和意義所在。

有了正確的認(rèn)識(shí)，自然就會(huì)有正確的方法，班主任對(duì)于學(xué)生這類犯錯(cuò)事件，不要急著批評(píng)學(xué)生甚至是生氣罵學(xué)生，選擇“讓子彈飛一會(huì)”也是一種好的選擇。認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤”對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極意義和重要作用，從而把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成教育的契機(jī)、教學(xué)的資源。