劉艷萍，田金閃

（長(zhǎng)春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）

近年來(lái)，“00 后”大學(xué)生作為高校新生主力軍，對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)提出了更高要求?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念、“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)改革都要求新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)一步走向精準(zhǔn)化。高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)是針對(duì)過(guò)去的粗放式教學(xué)而提出的一種思想政治教育實(shí)踐過(guò)程，旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要與大學(xué)生群體發(fā)展訴求的精準(zhǔn)對(duì)接，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量。高校思想政治理論課實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)既有深厚的理論基礎(chǔ)，也是解決思政課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不足的有效選擇，同時(shí)也是思政課適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然趨向。

一、高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)高校思政課）是開(kāi)展馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的關(guān)鍵課程，是當(dāng)前高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，擔(dān)負(fù)著“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的艱巨使命。精準(zhǔn)教學(xué)最初源于西方，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，旨在通過(guò)精準(zhǔn)施教，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化刺激以得到積極的教學(xué)反饋，即反應(yīng)，與中國(guó)傳統(tǒng)教育的“因材施教”理念具有相同之處。中國(guó)高校思政課實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)有著更豐富、科學(xué)的理論基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)理論，有助于我們更好地提升精準(zhǔn)育人效果，更好地培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需人才。

（一）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思、恩格斯奮斗一生，追求的最高價(jià)值目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思、恩格斯指出人的全面發(fā)展是“作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”［1］這一深刻內(nèi)涵，后又進(jìn)一步明確人的全面發(fā)展包含了人的需要、人的勞動(dòng)、人的能力、人的社會(huì)關(guān)系以及人的個(gè)性等全方位、多層面的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，需要是人活動(dòng)的基礎(chǔ)力量和個(gè)體積極性的主要來(lái)源，需要的產(chǎn)生與發(fā)展根源于人的本質(zhì)。所以隨著社會(huì)歷史的長(zhǎng)期發(fā)展，人的需要的滿(mǎn)足也會(huì)隨著人的本質(zhì)的發(fā)展豐富而不斷發(fā)展，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。當(dāng)然，人的需要的發(fā)展也是不平衡的，不僅受到主體自身素質(zhì)的制約，還受到一定社會(huì)發(fā)展條件的限制。因此，人們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)生活中的需要時(shí)，一定會(huì)受到社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的制約，并且依據(jù)社會(huì)實(shí)際產(chǎn)生新的需要。同時(shí)，人在滿(mǎn)足個(gè)體需求的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出其獨(dú)有的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，只有讓個(gè)體的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能更好促進(jìn)人自由而全面地發(fā)展。

立足馬克思主義人的全面發(fā)展理論，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)主張從人的需要出發(fā)，分析大學(xué)生的個(gè)性特征和思維方式，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為和心理動(dòng)態(tài)，開(kāi)展富有針對(duì)性的教學(xué)。這內(nèi)在地要求精準(zhǔn)化的思政課教學(xué)要針對(duì)大學(xué)生的不同需求開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷調(diào)整思政課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷健全大學(xué)生人格，有效滿(mǎn)足其成長(zhǎng)成才需要，幫助他們?cè)诟鞣N教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展壯大自我，使其成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

（二）新時(shí)代關(guān)于思想政治教育的新理論

黨的第十八次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)新任務(wù)，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生思想政治教育工作。青年決定國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)，因此要充分發(fā)揮高校思政課的育人功效，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。關(guān)于思想政治教育的任務(wù)，習(xí)近平總書(shū)記指出，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”［2］；關(guān)于思想政治教育的原則，習(xí)近平總書(shū)記提出要把整體規(guī)劃和分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合，要求提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平，確保思想政治教育的科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性，同時(shí)探索多樣化的教學(xué)方式，推動(dòng)高校思想政治教育因材施教［3］；關(guān)于思想政治教育的方法，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要遵循規(guī)律，也就是要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律［4］。

總之，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治教育提出的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，系統(tǒng)回答了新時(shí)代開(kāi)展思想政治教育工作的方向性、根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題，不僅對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出了殷切希望，也為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，為新時(shí)代高校思政課實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和根本遵循。大學(xué)生的發(fā)展變化直接影響到思想政治教育的方向和重點(diǎn)，所以高校思政課必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做到因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的不同發(fā)展需求，遵循思想政治工作規(guī)律，切實(shí)提升高校思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)改革的必然性

在全球化的時(shí)空?qǐng)鲇蚶?，面?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的價(jià)值觀念，如何切實(shí)提高主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)力；在信息化時(shí)代的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中，如何利用信息技術(shù)提高新時(shí)代思政課教學(xué)的實(shí)效性；從大學(xué)生的成長(zhǎng)之維來(lái)看，如何滿(mǎn)足他們提出的新需求助力其成長(zhǎng)；等等。這些都是新時(shí)代提出的教育問(wèn)題。高校思政課必須要交出讓黨放心、讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育答卷，必須牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)改革。

（一）新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政課有更高要求

“00 后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化。從宏觀上看，首先是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，綜合國(guó)力逐步提高。在這樣一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和生活水平較之前有了質(zhì)的飛躍，所以他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義有更強(qiáng)烈的情感認(rèn)同。另一方面，正因?yàn)椤?0 后”大學(xué)生受物質(zhì)條件的限制比較小，所以他們更看重自身的情感體驗(yàn)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)自我需求關(guān)注度更高。其次，新時(shí)代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的“網(wǎng)生一代”，其生活方式、思維方式和娛樂(lè)方式都受到來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)的很大影響。［5］已經(jīng)進(jìn)入富技術(shù)時(shí)代的他們能更嫻熟地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解與掌握更多的要聞信息。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上龐雜的信息也會(huì)使其受到更多的思想沖擊，既會(huì)進(jìn)一步提升思考能力，也會(huì)造成很多困惑。最后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展以及我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，各國(guó)文化交流溝通不斷加深，進(jìn)而呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的文化發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的文化環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生對(duì)多元文化的包容度較以往更強(qiáng)。面對(duì)良莠不齊的信息以及復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，他們渴望在思政課教學(xué)中得到更有力的價(jià)值引領(lǐng)和更明確的問(wèn)題解答，從而對(duì)思政課有了更高期待。從微觀的家庭環(huán)境來(lái)看，“00 后”大學(xué)生的父母是我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策的第一代，具有更高的文化水平和思想素質(zhì)，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們的觀念更加開(kāi)放，構(gòu)建的家庭環(huán)境更加民主和寬容，對(duì)子女的教育培養(yǎng)也更加系統(tǒng)全面。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生更加開(kāi)放和自由，更敢于積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，其思想特征也更加追求個(gè)性。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，“00 后”大學(xué)生作為高校大學(xué)生主體的新生力量，具有更鮮明的思想行為特征，他們更愿意接受能為其“解疑釋惑”“浸潤(rùn)心田”的思想政治教育教學(xué)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式雖然能在一定程度滿(mǎn)足其部分需求，但易忽略大學(xué)生的個(gè)性化需求，可能會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容供給和教育對(duì)象的實(shí)際需求之間出現(xiàn)偏差，教育內(nèi)容并不能真正入腦入耳入心。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和快速性使大學(xué)生獲得信息的渠道更豐富，他們可以不再僅僅依賴(lài)教育者在課堂上所傳授的內(nèi)容。高校思政課要想真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人目標(biāo)，就必須關(guān)注大學(xué)生的新需求，針對(duì)其思想多元、個(gè)性鮮明的特征，加以有效引導(dǎo)；同時(shí)，在精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇也要盡可能地符合學(xué)生需求實(shí)際，只有真正解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能不斷地增強(qiáng)他們對(duì)思政課的認(rèn)同感。

（二）“以學(xué)生為中心”的教育理念要求思政課實(shí)行“靶向”教學(xué)

馬克思主義人的全面發(fā)展理論指出，人的發(fā)展具有主體性，只有個(gè)體的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能真正促進(jìn)人自由且全面地發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”［4］從黨和國(guó)家全局事業(yè)發(fā)展來(lái)看待立德樹(shù)人的根本任務(wù)，用什么樣的實(shí)際教學(xué)回答培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，已經(jīng)成為高校思想政治工作面臨的重要而急迫的時(shí)代命題，呼吁思政課精準(zhǔn)教學(xué)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，呼吁高校思政課實(shí)行“靶向”教學(xué)?！鞍邢颉苯虒W(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以提升教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

“以學(xué)生為中心”不僅僅是一種教育理念，還是思政課教師要遵循的教學(xué)原則?！耙詫W(xué)生為中心”就是指思政課教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果為中心。首先，“以學(xué)生為中心”要求高校關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免“一言堂”的現(xiàn)象。思政課教師不僅要傳授理論知識(shí)，更要傳授給學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要用人文關(guān)懷滋養(yǎng)大學(xué)生的身心。其次，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)教學(xué)的重中之重，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以看出學(xué)習(xí)效果的好壞，在一定程度上反映了教學(xué)方法的優(yōu)劣，這可以讓思政課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好回應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出的要把思政課講深講透講活的要求。最后，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生都是獨(dú)立的，也是發(fā)展的。黨的二十大報(bào)告指出要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，未來(lái)思政課更為迫切的任務(wù)是為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)堪當(dāng)大任的有用之才。高校思政課教學(xué)更應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。思政課教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生在思政課中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與國(guó)家復(fù)興的精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）“問(wèn)題導(dǎo)向”為目標(biāo)要求思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革直擊痛點(diǎn)

2016 年習(xí)近平總書(shū)記在社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！保?］黨的二十大報(bào)告提出“六個(gè)必須堅(jiān)持”，其中就包括堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向這一目標(biāo)是新時(shí)代開(kāi)展各方面工作的本質(zhì)要求，也是開(kāi)展思想政治教育工作的必然選擇。在這一時(shí)代號(hào)召下，如何發(fā)揮“問(wèn)題”在思政課教學(xué)改革中的教育價(jià)值，成為“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)的題中之義，這要求高校思政課教學(xué)改革必須立足自身短板，尋求突破改進(jìn)。

“問(wèn)題導(dǎo)向”即以解決問(wèn)題為目的，集中力量和資源去研究問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的答案。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)向”，就是以解決思政課教學(xué)改革中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為根本指向，最終達(dá)到思政課育人實(shí)效性的提升。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)存在各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如高校思政課教學(xué)供給無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)接大學(xué)生需求、教師對(duì)“00 后”大學(xué)生思想和行為識(shí)別不準(zhǔn)、新媒體對(duì)思政課教學(xué)形成較大沖擊等，這些問(wèn)題不容忽視。堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”要求高校思政課不斷推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)改革創(chuàng)新，分析以往思政課教學(xué)存在的不足，不斷解決現(xiàn)存問(wèn)題，以期增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和親和力，不斷提升鑄魂育人的教育效果。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)改革的可行性

新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展、“精準(zhǔn)思政”理念的指導(dǎo)和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的助力都為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)，這是新形勢(shì)下思政課教學(xué)改革的寶貴機(jī)遇，抓住機(jī)遇順勢(shì)而為是思想政治教育對(duì)于時(shí)代的回應(yīng)。

（一）信息技術(shù)為思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革帶來(lái)技術(shù)支撐

信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育帶來(lái)了技術(shù)支撐，可以幫助高校思政課教學(xué)向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。［7］技術(shù)之所以能夠給我們的生活帶來(lái)便利甚至在某些領(lǐng)域代替人類(lèi)勞動(dòng)，就因?yàn)榧夹g(shù)能夠?qū)⑷说囊庾R(shí)設(shè)置成算法并且加以模仿。［8］

高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)是在識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)需求，為他們輸送最具針對(duì)性的教育內(nèi)容和方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的、個(gè)性化的思想政治教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究有利于我們用更有針對(duì)性的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，要達(dá)到這一目的，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析。信息技術(shù)可以基于算法把學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)測(cè)量分析學(xué)生的思想行為。如對(duì)學(xué)生在圖書(shū)館的借書(shū)情況、參加社團(tuán)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)打卡情況等都可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，也可以通過(guò)監(jiān)測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)預(yù)判其未來(lái)的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)得到的數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)反饋更加客觀直接，可以讓思政課教師更加全面地了解學(xué)生，這可以為高校思政課的精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的技術(shù)支持。

（二）精準(zhǔn)思政為思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革提供思想指引

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)樹(shù)立精準(zhǔn)思維，即精準(zhǔn)解決改革發(fā)展中的突出問(wèn)題。陳寶生在2019 年全國(guó)教育工作會(huì)議上，對(duì)于如何加強(qiáng)思想政治工作明確提出要“著力推進(jìn)精準(zhǔn)思政”［9］?！熬珳?zhǔn)思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維的指引下，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人活動(dòng)。”［10］可見(jiàn)，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)是在精準(zhǔn)思政的指引下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)大數(shù)據(jù)的介入，以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求和發(fā)展的期待為目的，以找準(zhǔn)并解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，提高教學(xué)的說(shuō)服力、精準(zhǔn)性和實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思政課的教學(xué)工作，最為根本的就是要提高教學(xué)針對(duì)性，解決針對(duì)性的問(wèn)題，關(guān)鍵就是要樹(shù)立精準(zhǔn)思維。在精準(zhǔn)思政指導(dǎo)下的高校思政課教學(xué)，要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。首先，精準(zhǔn)思政要求我們及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，拓寬高校思政課的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)供給以滿(mǎn)足學(xué)生需求。在開(kāi)展日常思想政治教育的同時(shí)，思政課教師在課堂上還要有針對(duì)性地解決學(xué)生群體遇到的問(wèn)題，特別是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分眾化的個(gè)性教育，為學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的“定制化”的思想政治理論教學(xué)。其次，精準(zhǔn)思政要求我們?nèi)媸崂砀咝Ｋ颊n的教學(xué)內(nèi)容，精心組織的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的客觀需要，要從思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)話(huà)語(yǔ)，使教學(xué)語(yǔ)言變得更有親和力，更加契合學(xué)生的需要，更能不斷激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，精準(zhǔn)思政要求我們切實(shí)構(gòu)建思政課評(píng)價(jià)機(jī)制。不能只以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，更要全面考核學(xué)生在教學(xué)中思想心理的變化以及價(jià)值觀的改變。精準(zhǔn)思政為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革指明了方向，這也要求高校思政課開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)改革必須以精準(zhǔn)思政為思想指引，運(yùn)籌帷幄地打好思想政治教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（三）“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供改革助力

2015 年11 月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”戰(zhàn)略，把提升供給質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)，用改革的方法推進(jìn)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加有效供給，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，從而滿(mǎn)足廣大人民的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。這一戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)投資等各項(xiàng)措施有序推進(jìn)，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境更加穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要解決供需之間的矛盾，在教育領(lǐng)域同樣也存在“供給”和“需求”的問(wèn)題。在教育領(lǐng)域從供給側(cè)入手的改革是一種發(fā)現(xiàn)需求側(cè)存在的問(wèn)題后，積極主動(dòng)地發(fā)起的自我改革。改革著力點(diǎn)在教育供給，改革出發(fā)點(diǎn)在學(xué)生需求。教育領(lǐng)域的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”能夠通過(guò)教育的自我變革更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)地解決供需矛盾，促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。因此，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)理論，可以轉(zhuǎn)化為一種理念被教育領(lǐng)域所借鑒。

要想更好實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，就必須解決好教育供給結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，解決好教育資源錯(cuò)配或者浪費(fèi)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的積極干預(yù)，為受教育者提供優(yōu)質(zhì)的教育與服務(wù)，滿(mǎn)足受教育者的各種需求。高校思政課作為思想政治教育的主陣地，同樣存在供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，目前高校思政課的主體大多為“00 后”大學(xué)生，他們的整體成長(zhǎng)環(huán)境和精神需求發(fā)生了很大的變化，教育者不僅要像過(guò)去一樣認(rèn)真思考“怎樣教”的問(wèn)題，更要思考“教什么”的問(wèn)題。［11］要運(yùn)用“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念，強(qiáng)化思政課教學(xué)的“精準(zhǔn)供給”，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課供給與需求的良性互動(dòng)，探尋既符合國(guó)家教育精神又貼切大學(xué)生精神需求的新路徑。

新時(shí)代對(duì)高校思政課教學(xué)提出了更高的要求和期待，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)改革是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的有效舉措。當(dāng)前，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施不僅已具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且呈現(xiàn)出明確的實(shí)施必然性與越來(lái)越充分的實(shí)施可行性。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的否定，而是要在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷深化教育教學(xué)規(guī)律，不斷豐富和完善思想政治教育理論，為新時(shí)代深化思政課教學(xué)改革找準(zhǔn)方向。全面挖掘高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)施的理論基礎(chǔ)、實(shí)施的必然性與可行性，可以為進(jìn)一步探尋思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革的路徑與方法選擇奠定基礎(chǔ)。