尹鉑淳，賀珊婷

長沙學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 長沙 410022；湖南信息學(xué)院通識教育學(xué)院，湖南 長沙 410151

在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上，習(xí)近平總書記指出，要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”［1］。大學(xué)生是黨和國家建設(shè)的先鋒力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要科學(xué)理論滋養(yǎng)初心、引領(lǐng)使命，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校日常教學(xué)對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略價(jià)值。新時(shí)代背景下，高校思政課授課主體不再僅是馬克思主義學(xué)院的思政課教師，還包括其他專業(yè)課教師、行政人員以及校外育人力量等。社會各界協(xié)同合作、共同解決思政難題的“大思政”格局逐漸形成。在“大思政”格局下，大學(xué)英語課程思政建設(shè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

我們以“SU = 大學(xué)英語課程思政”為檢索式（主題檢索，檢索字段涵蓋標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞）在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，截至2022 年10月20 日，共搜尋到1 886 篇文獻(xiàn)。這些研究主要圍繞大學(xué)英語課程思政與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系［2］、大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)［3］、大學(xué)英語課程思政中國家意識的培養(yǎng)［4］、大學(xué)英語課程思政體系構(gòu)建［5］、大學(xué)英語課程思政教材建設(shè)［6］、大學(xué)英語課程思政的頂層設(shè)計(jì)［7-8］、大學(xué)英語課程思政的使命擔(dān)當(dāng)［9］、大學(xué)英語課程融入思政元素實(shí)現(xiàn)路徑［10-11］等方面開展了一系列有益探討?？傮w而言，已有理論成果十分豐碩，啟發(fā)頗大，但對“大思政”格局下黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑的研究不足，對其的研究有待進(jìn)一步展開。

一 黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

在“大思政”格局下，黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)是大勢所趨，其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）為大學(xué)英語教學(xué)提供新的更大的發(fā)展機(jī)遇

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020 版）（以下簡稱《指南》）在“課程定位”部分明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！薄吨改稀吩凇罢n程設(shè)置”部分提出：“課程設(shè)置應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，以提高課程質(zhì)量為抓手，對標(biāo)一流課程建設(shè)的要求，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程。”在“大思政”格局下，黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)，本質(zhì)上就是將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這完全符合大學(xué)英語課程定位與課程設(shè)置，對大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作高質(zhì)量開展具有重要推動(dòng)作用。

“大思政”堅(jiān)持授課內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容不能僅限于思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識，還應(yīng)充分挖掘哲學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科所蘊(yùn)含的思政元素［12］?！按笏颊敝鲝埵谡n主體的多元性，強(qiáng)調(diào)授課主體不再僅是馬克思主義學(xué)院的思政課教師，還包括其他專業(yè)課教師和行政人員、校外育人力量等，多方協(xié)同合作，共同匯聚育人磅礴能量。“大思政”還倡導(dǎo)授課模式的多樣性，不應(yīng)只包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還要包含學(xué)術(shù)活動(dòng)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，努力將第一課堂和第二課堂有機(jī)統(tǒng)籌起來，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的壁壘。

在“大思政”格局下，黨史學(xué)習(xí)教育融入日常教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的更大的發(fā)展機(jī)遇。習(xí)近平總書記指出：“要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經(jīng)驗(yàn)，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認(rèn)識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要，因?yàn)闅v史是最好的教科書?！保?3］405黨史知識蘊(yùn)含了豐富的課程思政元素，將黨史學(xué)習(xí)教育充分融入大學(xué)英語日常教學(xué)之中，厚植百年黨史“沃土”，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新視角、新靈感、新思路、新素材，讓大學(xué)英語日常教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育真正實(shí)現(xiàn)同向同行，以此落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對樹立大學(xué)英語課程思政理念、構(gòu)建大學(xué)英語課程思政體系、高質(zhì)量開展和創(chuàng)新性推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)工作具有重要意義。

（二）助力培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人

“大思政”格局下黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)有助于筑牢大學(xué)生理想信念。當(dāng)代大學(xué)生無法切身感受中國共產(chǎn)黨一路走來的艱辛與不易，無法充分了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民將中國從一個(gè)一窮二白的國家轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绲诙蠼?jīng)濟(jì)體的偉大成就，無法深刻認(rèn)識中國特色社會主義理論體系在這一華美蛻變過程中所扮演的至關(guān)重要的角色。要積極探索、創(chuàng)新探索、深刻研究當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的大學(xué)英語思政教學(xué)模式，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。要善于在大學(xué)英語課堂上生動(dòng)講好黨史故事，還原歷史場景，讓當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，讓他們真切感受更加鮮活的黨史，幫助他們充分了解黨的百年奮斗歷程和偉大成就，提升他們對黨的認(rèn)同，讓他們更好地弘揚(yáng)黨的革命精神、更深刻地認(rèn)識中國特色社會主義理論體系的優(yōu)越性，提升他們的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定他們的馬克思主義信仰，筑牢他們的中國特色社會主義信念，強(qiáng)化他們將中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推進(jìn)的決心，增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。

“大思政”格局下黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)有助于鍛造大學(xué)生意志品質(zhì)。中國共產(chǎn)黨走過的百年歷程是一部披荊斬棘、砥礪前行、篳路藍(lán)縷、波瀾壯闊的偉大史詩，中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞人心、激發(fā)斗志。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，無法切身感受過去的艱辛與不易，難免會缺乏必要的奮斗意識、拼搏精神和意志品質(zhì)。將黨史學(xué)習(xí)教育充分融入大學(xué)英語教學(xué)之中，有助于讓學(xué)生通過黨史學(xué)習(xí)教育切身感受黨的奮斗歷程和偉大成就，親自找尋“為什么歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨”的成功密鑰；有利于讓大學(xué)生牢記革命先輩不畏險(xiǎn)阻的拼搏精神、崇高的奮斗理想、堅(jiān)定的革命信念以及火熱的革命初心，以此不斷筑牢大學(xué)生的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感，強(qiáng)化他們的奮斗意識，激發(fā)他們敢于探索、不怕吃苦、不畏艱險(xiǎn)、開拓進(jìn)取的拼搏精神，鍛造他們堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、金石可鏤的意志品質(zhì)。

“大思政”格局下黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)有助于引導(dǎo)大學(xué)生崇敬英雄、崇尚美德。在中國共產(chǎn)黨一百多年的非凡奮斗史中，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，鑄就了中國共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，為立黨興黨強(qiáng)黨提供了豐富的滋養(yǎng)。如今，隨著國際交往的日益頻繁，信息獲取渠道的日漸豐富，西方各種觀念和思潮不斷涌現(xiàn)。一些腐朽的西方價(jià)值理念、生活模式以及意識形態(tài)不可避免地滲入大學(xué)校園，影響了部分大學(xué)生。將黨史學(xué)習(xí)教育充分融入大學(xué)英語教學(xué)之中，通過課文、紀(jì)錄片、歌曲等形式，讓大學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨人的英雄事跡，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的奮斗精神和犧牲精神，以此積極引導(dǎo)大學(xué)生崇敬英雄、崇尚美德，培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，防止他們被西方意識形態(tài)滲透侵蝕，幫助他們健康成長為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

二 黨史學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑和營養(yǎng)劑，黨史學(xué)習(xí)教育對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在“大思政”格局下，黨史學(xué)習(xí)教育充分融入大學(xué)英語教學(xué)之中的實(shí)現(xiàn)路徑主要有三條。

（一）不斷提升教師挖掘思政元素的能力，精準(zhǔn)定位授課內(nèi)容中黨史學(xué)習(xí)教育的切入點(diǎn)

充分挖掘授課內(nèi)容中的思政元素、精準(zhǔn)定位授課內(nèi)容中黨史學(xué)習(xí)教育的切入點(diǎn)，這對大學(xué)英語教師的政治素養(yǎng)提出了較高的要求。首先，教師必須始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦。教師要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治站位，增強(qiáng)政治甄別力和敏銳性，筑牢理想信念根基，自覺樹立和踐行社會主義核心價(jià)值觀。其次，教師要不斷擴(kuò)容自己的黨史知識庫，構(gòu)建自己的黨史知識體系，這是充分挖掘授課內(nèi)容中的思政元素、精準(zhǔn)定位授課內(nèi)容中的黨史學(xué)習(xí)教育切入點(diǎn)的先決條件和有力保障。唯有如此，教師才能有的放矢地做好備課工作，才能在日常教學(xué)中游刃有余地運(yùn)用相關(guān)黨史知識。最后，教師必須改變灌輸式的單向授課模式，將“大水漫灌”的話語模式轉(zhuǎn)換為“精準(zhǔn)滴灌”的話語模式。要充分調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生，積極采用貼近大學(xué)生心理特點(diǎn)、價(jià)值理念、話語表述的授課方式及策略，著力打造具有顯著大學(xué)生特征的話語體系，盡可能提升大學(xué)生對黨史知識的接納程度，讓大學(xué)英語教學(xué)中的黨史學(xué)習(xí)教育更具感染力、穿透力。

（二）不斷深化團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，以恰當(dāng)?shù)姆绞皆谑谡n內(nèi)容中嵌入黨史故事

不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，打造一流教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。要積極構(gòu)建大學(xué)英語課程思政團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作機(jī)制，不斷增強(qiáng)集體攻堅(jiān)能力，整合包括馬克思主義學(xué)院思政課教師在內(nèi)的思政育人力量，定期開展集體研討、集中備課，致力于從授課內(nèi)容中有效挖掘合適的黨史知識，并將其作為思政元素充分融入授課內(nèi)容之中。

例如，在《新視野大學(xué)英語（第三版）》第一冊第四單元Heroes of our time的授課過程中，教師既要傳授本單元所蘊(yùn)含的英語知識技能，還要圍繞“英雄”主題，詳細(xì)介紹中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，以及在其間涌現(xiàn)的一大批視死如歸、頑強(qiáng)奮斗、忘我奉獻(xiàn)的英雄人物。不僅要講好過去的英雄故事，還要做好新時(shí)代的英雄敘事，以此幫助學(xué)生更好地了解過去的英雄人物、當(dāng)下的英雄模范，引導(dǎo)學(xué)生對自身發(fā)展定位的思考，激發(fā)學(xué)生努力成為英雄楷模的決心。具體而言，可結(jié)合雷鋒同志的光輝事跡進(jìn)行授課。在課文講授前，教師可先導(dǎo)入雷鋒的生平介紹及英雄事跡；在授課結(jié)束后，重點(diǎn)講解雷鋒精神內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)大力弘揚(yáng)雷鋒精神，充分發(fā)揮雷鋒精神的思想引領(lǐng)作用，用雷鋒精神武裝學(xué)生頭腦，幫助他們堅(jiān)定信念、凝心聚力、踔厲奮發(fā)，激勵(lì)他們積極投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)。

（三）不斷推進(jìn)教學(xué)模式改革，著力建設(shè)大學(xué)英語第二課堂

“大思政”強(qiáng)調(diào)將學(xué)校小課堂和社會大課堂有機(jī)統(tǒng)籌起來。社會大課堂是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外有意識、有計(jì)劃地開展多種形式的輔助性質(zhì)的課外活動(dòng)，又稱第二課堂［14］。高校要不斷推進(jìn)教學(xué)模式改革，著力建設(shè)大學(xué)英語第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、專業(yè)技能、責(zé)任意識和社會服務(wù)意識，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，知行合一，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.與紅色教育基地和革命歷史紀(jì)念館共同打造實(shí)踐教育課程

高校應(yīng)積極與紅色教育基地和革命歷史紀(jì)念館合作建設(shè)紅色文化實(shí)踐教學(xué)基地，通力打造紅色文化實(shí)踐教育課程體系，讓紅色資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓更多的大學(xué)生了解紅色歷史、賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因。授課主體可以是基地或館內(nèi)的講解員，也可以是具有顯著思政色彩的社會育人力量，如在平凡崗位上作出卓越貢獻(xiàn)的老同志、脫貧攻堅(jiān)的先進(jìn)典型等。此外，還要積極號召大學(xué)生自覺投身紅色文化保護(hù)及傳播的光榮事業(yè)，用英語講好紅色文化故事，以英語為抓手為紅色文化的保護(hù)及傳播貢獻(xiàn)力量，以此多渠道、立體化培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。例如，在上Heroes of our time課時(shí)，教師可在講授完語言知識技能后，開辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)湖南雷鋒紀(jì)念館。通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生更加深刻地了解雷鋒的生平及英雄事跡，切身感受雷鋒精神的強(qiáng)大生命力和理論感召力。教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生組建雷鋒精神國際傳播隊(duì)伍，主動(dòng)在一些國際影響力較大的新媒體平臺上用英語講好雷鋒故事、宣傳好雷鋒精神，為雷鋒精神國際傳播貢獻(xiàn)力量，讓學(xué)生真正成為雷鋒精神的繼承者、踐行者、弘揚(yáng)者，讓學(xué)生真正從雷鋒精神中汲取智慧和力量。

2.以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段為抓手，開辟沉浸式體驗(yàn)課堂

高校作為大學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)和重要職責(zé)。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出，支持各級各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）探索未來教育教學(xué)新模式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷成熟以及虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，“虛擬現(xiàn)實(shí)+教育”正逐漸走進(jìn)課堂。高?？梢詫⑺颊虒W(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及平臺有機(jī)融合，著力建設(shè)以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和平臺為基礎(chǔ)的第二課堂，通過一系列虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)經(jīng)典歷史場景，讓學(xué)生以第一視角沉浸式體驗(yàn)黨的重大歷史時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)從“旁觀者”到“參與者”的身份轉(zhuǎn)變，讓黨史學(xué)習(xí)教育徹底貫穿日常教學(xué)以及立德樹人、鑄魂育人全過程。例如，在上Heroes of our time這課時(shí)，教師可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開辟第二課堂，讓學(xué)生通過VR 設(shè)備沉浸式體驗(yàn)雷鋒、董存瑞、狼牙山五壯士等英雄人物的相關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)場景，深化對英雄人物的崇敬之情，深刻了解中國共產(chǎn)黨人的奮斗精神和犧牲精神。