高等師范院校體育保健學(xué)課程思政教學(xué)初探

龍麗娟 史曉偉

渭南師范學(xué)院體育學(xué)院，陜西 渭南 714099

2017 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則中明確指出，思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成多種育人長(zhǎng)效機(jī)制[1]，《意見》明確了高校加強(qiáng)思想政治工作的重要意義和作用。2020 年6 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），進(jìn)一步細(xì)化了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)體系，提出按專業(yè)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[2]。

1 體育保健學(xué)課程思政元素分析

體育保健學(xué)兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，主要研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中的保健規(guī)律和措施，本質(zhì)上是體育促進(jìn)健康的重要體現(xiàn)。因此，其課程思政元素首先應(yīng)從體育促進(jìn)健康的功能屬性入手。2016 年10 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》[3]，之后各省市也相繼發(fā)布了地方的健康行動(dòng)規(guī)劃，《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》旨在樹立“健康第一”的思想，強(qiáng)調(diào)健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求，是全國(guó)各族人民的共同愿望。在體育保健學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)使得大學(xué)生具有保健意識(shí)，樹立正確、積極向上的健康觀和急救觀，踐行《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，落實(shí)地方健康行動(dòng)，對(duì)自身及他人進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督，形成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不斷促進(jìn)個(gè)體健康。作為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)主干類課程，與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)習(xí)方法類似的是，體育保健學(xué)也蘊(yùn)含著辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)和方法，具體包括人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)、人體局部與整體的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)、人體先天與后天的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)、人體內(nèi)在與外在環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)和方法，這對(duì)深刻理解體育保健學(xué)的課程內(nèi)容有重要作用。應(yīng)用型的課程必定注重親身實(shí)踐或?qū)W以致用，務(wù)必使當(dāng)代大學(xué)生在體育保健學(xué)的課程學(xué)習(xí)過程中具有實(shí)踐出真知、務(wù)實(shí)求真的精神。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷以預(yù)防為主，讓大學(xué)生樹立救死扶傷、體醫(yī)融合、學(xué)以致用，全心全意為人民的健康服務(wù)意識(shí)。綜上所述，分析體育保健學(xué)的課程思政元素，以育人為基礎(chǔ)[4]，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)具有”，從情懷、意識(shí)、方法、精神著手，將體育保健學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程思政進(jìn)行深度融合。

2 課程思政元素融入體育保健學(xué)教學(xué)分析

體育保健學(xué)的主要內(nèi)容包括體育衛(wèi)生（體育運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)與環(huán)境、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)以及不同人群的體育衛(wèi)生要求）、醫(yī)務(wù)監(jiān)督（體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)性疲勞消除方法和運(yùn)動(dòng)性病癥）、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷防治（運(yùn)動(dòng)損傷的病因、機(jī)制、診斷、病理、處理、治療與預(yù)防；運(yùn)動(dòng)損傷急救的方法與技術(shù)）、運(yùn)動(dòng)按摩（按摩的基本手法、按摩的應(yīng)用和穴位按摩）、醫(yī)療體育（醫(yī)療體育理論與實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)傷后訓(xùn)練與機(jī)能康復(fù)及常見慢性病的運(yùn)動(dòng)療法）五個(gè)部分[5]，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作兩大類。

在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可通過視頻、音頻導(dǎo)入課程思政內(nèi)容，講授過程中通過舉例、敘事的方式進(jìn)一步升華課程思政元素；在實(shí)踐技能操作中，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、勤加練習(xí)，通過在教學(xué)中穿插實(shí)踐出真知的課程思政內(nèi)容，發(fā)揮育人的作用。在具體實(shí)施和操作中應(yīng)注意以下重要問題：首先，推進(jìn)體育保健學(xué)的課程思政教學(xué)應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到課程思政不同于思政課程。體育保健學(xué)的教學(xué)要緊密圍繞體育運(yùn)動(dòng)中的保健規(guī)律和措施，明確體育保健學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作的主體地位，將課程思政深度融入于體育保健學(xué)的教學(xué)中，圍繞主要教學(xué)內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛、升華主題，最終體現(xiàn)育人功能。其次，體育保健學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作均應(yīng)與課程思政元素相融合。體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素，沒有結(jié)合點(diǎn)、融合點(diǎn)，或僅從形式上生硬合并，并不可取。事實(shí)上，精心選擇所講授內(nèi)容的課程思政元素才是其中最重要的步驟，這就需要將課程思政的內(nèi)容與體育保健學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。最后，體育保健學(xué)的課程思政元素應(yīng)符合體育學(xué)科的特點(diǎn)。作為體育學(xué)科的課程，選取的課程思政元素應(yīng)符合本學(xué)科或交叉學(xué)科的特點(diǎn)，如，體育專業(yè)學(xué)生通過“拳不離手曲不離口”“冬練三九夏練三伏”勤于專項(xiàng)練習(xí)磨煉自身頑強(qiáng)意志、秉承不怕苦不怕累的以體育人的優(yōu)良作風(fēng)；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)為國(guó)爭(zhēng)光、愛國(guó)愛家的優(yōu)秀事跡符合體育學(xué)科課程思政的總體要求。

3 體育保健學(xué)課程思政的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

結(jié)合體育保健學(xué)的授課內(nèi)容，在“立德樹人”背景下，可著重培養(yǎng)學(xué)生建立“三個(gè)方面”的知識(shí)體系、樹立“四個(gè)具有”的課程思政教學(xué)目標(biāo)?？傮w上可從體育保健學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升、能力掌握三個(gè)方面著手，融合多種思政元素，通過思政案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成具有家國(guó)情懷、具有保健意識(shí)、具有辯證唯物主義思想、具有實(shí)踐出真知的“四個(gè)具有”的課程思政教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法以講授為主，結(jié)合問題導(dǎo)入、案例分析、討論、演示、實(shí)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行體育保健學(xué)的教學(xué)。

3.1 課程思政的教學(xué)案例設(shè)計(jì)一

（1）教材內(nèi)容解析。本部分內(nèi)容是學(xué)生由理論知識(shí)學(xué)習(xí)過渡至實(shí)踐能力操作的重要階段。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)出血的分類、全身表現(xiàn)，止血的目的、方法有概括性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)掌握間接指壓止血點(diǎn)的部位和功能、橡皮管止血帶止血法，為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）課程思政元素的融入。通過問題導(dǎo)入本次課的內(nèi)容：如果有人在運(yùn)動(dòng)中受傷出血了，你懂得該怎樣急救嗎？在這部分融入思政元素：擯棄不規(guī)范、片面的做法，掌握正確做法，并樹立正確的急救觀、健康觀；通過出血部位、血管分類的講述，融入思政元素：擁有家國(guó)情懷，舉例老一輩先烈拋頭顱、灑熱血才換來(lái)了國(guó)家的富強(qiáng)、民族的獨(dú)立；借助出血的全身表現(xiàn)及止血的目的，融入思政元素：明確健康的重要性，踐行《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，落實(shí)并推進(jìn)地方健康行動(dòng)；具有辯證唯物主義的方法：理解人體局部與整體的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)；講授止血的方法（冷敷法、抬高傷肢法、加壓包扎法、加墊屈肢止血法、指壓法、止血帶法）時(shí)，融入思政元素：實(shí)踐出真知，勤于練習(xí)方能熟能生巧，最終達(dá)到學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，當(dāng)在戶外發(fā)生出血找不到止血帶的時(shí)候，如何尋找止血帶的代替物來(lái)進(jìn)行止血。（3）課程內(nèi)容小結(jié)。重點(diǎn)掌握止血的方法，結(jié)合之后實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和考核，熟練掌握技術(shù)并內(nèi)化和運(yùn)用，樹立正確的急救觀、健康觀，踐行《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，落實(shí)地方健康行動(dòng)，勤加練習(xí)急救技術(shù)，實(shí)踐出真知，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能真正做到救己、救人，學(xué)以致用。

3.2 課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)二

（1）教材內(nèi)容解析。本章節(jié)內(nèi)容是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)本章節(jié)理論知識(shí)，要求學(xué)生了解和熟悉按摩的概念、按摩的生理作用、按摩的注意事項(xiàng)，掌握按摩的基本手法，并了解常見的穴位，能夠進(jìn)行按摩的應(yīng)用。重點(diǎn)掌握按摩的注意事項(xiàng)、按摩的基本手法，與之前所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)并能熟練應(yīng)用。（2）課程思政元素的融入。選擇短視頻導(dǎo)入本次課的內(nèi)容：古人發(fā)現(xiàn)涌泉穴位的故事，按揉足底的涌泉穴位治療頭痛。在這部分融入思政元素：讓學(xué)生了解我國(guó)中醫(yī)學(xué)的文化，彰顯中醫(yī)文化自信，同時(shí)樹立體醫(yī)融合的思想，特別是體育學(xué)與中醫(yī)學(xué)的融合；通過按摩對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)不同生理作用的講解，融入思政元素：辯證看待事物的兩面性，條件改變后，結(jié)果會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化；在學(xué)習(xí)過程中要善于思考，學(xué)會(huì)舉一反三，通過變換條件得到不同的結(jié)果。學(xué)習(xí)按摩的注意事項(xiàng)，融入思政元素：具有辯證唯物主義的思想，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解人體局部與整體、內(nèi)在與外在環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。講解按摩的基本手法（推法、擦法、按法、摩法、揉法、揉捏法、搓法、運(yùn)拉法、抖法、拍擊法、滾法等）時(shí)，融入思政元素：實(shí)踐出真知，勤于練習(xí)方能熟能生巧，最終達(dá)到學(xué)以致用。（3）課程內(nèi)容小結(jié)。重點(diǎn)掌握按摩的基本手法，通過實(shí)踐課程的練習(xí)及考核，將各手法掌握并能熟練運(yùn)用。通過講好古人發(fā)現(xiàn)穴位作用的故事，了解我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的文化，彰顯當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，擁有體醫(yī)融合的思想，特別是體育學(xué)與中醫(yī)學(xué)的融合。勤加練習(xí)按摩基本手法，實(shí)踐出真知，熟能生巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.3 體育保健學(xué)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

通過對(duì)出血的急救、運(yùn)動(dòng)按摩兩個(gè)部分內(nèi)容課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，在體育保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)明確以下關(guān)鍵點(diǎn)：（1）體育保健學(xué)的課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)可與平時(shí)常用的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，思政元素的融入形式多樣，不必拘泥某種特定方式，例如，在導(dǎo)入部分中，既可以問題導(dǎo)入、也可以音頻導(dǎo)入、還可以視頻小故事導(dǎo)入等。（2）課程思政元素應(yīng)融入、滲透到講授內(nèi)容中，在教學(xué)過程中自然流露，思政內(nèi)容不需太多，但要貫穿講授內(nèi)容的始終。（3）體育保健學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)在其理論部分強(qiáng)化課程思政教學(xué)，這樣更利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解該門課程，把握課程的重點(diǎn)，最終理論聯(lián)系實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)揮出體育保健學(xué)的功效和價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

在“立德樹人”背景下，推進(jìn)體育保健學(xué)的課程思政教學(xué)勢(shì)在必行。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生，使其全面發(fā)展，這與任課教師教學(xué)研究的關(guān)系緊密，需要教師不斷提高知識(shí)技能和授課能力的同時(shí)，深入挖掘與內(nèi)容緊密結(jié)合的課程思政元素，融入于自身的教學(xué)過程之中，最終起到育人的作用。