江蘇省南京市金陵中學(xué)岱山分校 陳榮圣

初中歷史作為一門重要的人文社會科學(xué)課程,它不僅讓學(xué)生了解過去人類社會的發(fā)展變化,還培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。初中歷史的考試內(nèi)容和形式也隨著教育改革的深入發(fā)展而不斷更新,其中的開放性試題是一種考查學(xué)生對歷史知識的理解、分析和運用能力的題型。它通常要求學(xué)生根據(jù)所給的材料或問題,結(jié)合自己掌握的歷史知識,從不同的角度或?qū)用?用自己的語言表達(dá)自己的觀點或看法。這種題型的特點是設(shè)問開放性強(qiáng)、答案不唯一,考生可以在有事實依據(jù)和邏輯推理的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。下面筆者從三個不同的角度,結(jié)合具體的例題和解析,分別介紹初中歷史開放性試題的特點及解題技巧,以對廣大師生有所幫助。

一、從材料出發(fā),分析材料內(nèi)容和意義

初中歷史開放性試題往往會給出一些與歷史事件、歷史現(xiàn)象相關(guān)的材料,如圖片、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、地圖等,要求學(xué)生根據(jù)材料回答問題或發(fā)表看法。這種題型考查的是學(xué)生的材料分析能力和知識運用能力,即考查學(xué)生能否從材料中獲取有用的信息,能否理解材料所反映的歷史現(xiàn)象和規(guī)律,能否結(jié)合自己的知識思考問題,能否對材料進(jìn)行評價和判斷。解答這種題型的技巧是:(1)仔細(xì)閱讀材料,抓住材料的主要信息,如時間、地點、人物、事件等;(2)分析材料的類型、來源、目的、特點等,判斷材料的可信度和價值。

【例1】閱讀材料,回答問題。

材料《明太祖實錄》記載:“朕聞南京城中有饑民數(shù)千人,在城外乞食者亦數(shù)千人。朕甚憫之。朕欲以粟賑之……”

(1)材料反映了明朝初期哪個方面的情況?

(2)材料體現(xiàn)了明太祖作為一位君主的什么品質(zhì)?

解析：(1)這段文字反映了明朝初期南京城內(nèi)外有大量饑民存在的情況。饑民是指因為戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、貧困等原因而失去土地和生計,流離失所,饑寒交迫,只能靠乞討或做苦工維持生存的人。饑民是明朝初期社會的一個突出問題,他們的生活狀況十分悲慘,也對社會的穩(wěn)定和發(fā)展造成了威脅。

(2)這段文字體現(xiàn)了明太祖作為一位君主的仁慈和愛民的品質(zhì)。明太祖在得知南京城內(nèi)外有饑民的情況后,表現(xiàn)出了深切的同情和憐憫,他想要用糧食來救濟(jì)他們,緩解他們的困難。這說明明太祖有著一顆關(guān)心百姓疾苦、為人民謀福祉的心。事實上,明太祖在位期間,確實采取了一些措施來改善饑民的生活,如免除賦稅、減輕徭役、鼓勵開墾荒地、移民邊疆、設(shè)立倉廩、賑濟(jì)災(zāi)民等。這些措施在一定程度上穩(wěn)定了社會秩序,恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn),提高了人民的生活水平。

二、從歷史現(xiàn)象出發(fā),分析歷史原因和影響

初中歷史開放性試題有時會給出一些歷史現(xiàn)象,如某個事件、某個制度、某個文化現(xiàn)象等,要求學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因和帶來的影響。這種題型考查的是學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識能力和評價能力,即考查學(xué)生能否從多方面、多角度、多層次地探究歷史現(xiàn)象背后的深層原因;能否從歷史的發(fā)展和變化中看出歷史現(xiàn)象所造成的正面或負(fù)面影響;能否結(jié)合自己的價值觀和判斷標(biāo)準(zhǔn),對歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的評價和評論。解答這種題型的技巧是:(1)仔細(xì)閱讀材料,抓住歷史現(xiàn)象的主要特征和表現(xiàn);(2)分析歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,考慮其內(nèi)在和外在、主觀和客觀、必然和偶然等因素。

【例2】閱讀材料,回答問題。

材料江南之為國盛矣……地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑……魚鹽杞梓之利,充仞八方;絲綿布帛之饒,覆衣天下。

——《宋書》

(1)材料反映了江南地區(qū)什么歷史現(xiàn)象?

(2)根據(jù)所學(xué)知識,分析出現(xiàn)這種歷史現(xiàn)象的主要原因。

解析：(1)根據(jù)材料可知,材料反映了江南地區(qū)得到開發(fā)的歷史現(xiàn)象。

(2)秦漢時期,北方和南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是全國的經(jīng)濟(jì)重心;而江南地區(qū)地廣人稀,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后。西晉末年以來,大批北方人民為躲避戰(zhàn)禍南下。到東晉后期,長江中下游地區(qū)布滿了南遷的流民,尤以江蘇一帶為多;有一部分流民繼續(xù)南下,進(jìn)入今天的浙江、福建和廣東等地。北方人的南遷,給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力,也帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù),從而使自然條件優(yōu)越的江南地區(qū)得到開發(fā),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。當(dāng)時的江南地區(qū),不像北方那樣戰(zhàn)亂不休,社會比較安定。在南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姽餐ο?大量荒地被開墾出來,耕地面積不斷增加,并興修了很多水利工程。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也有了很大的改進(jìn),包括推廣和改進(jìn)犁耕,實行精耕細(xì)作,以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。因此,江南地區(qū)得到開發(fā)的主要原因,可以概括為以下幾點:江南地區(qū)自然條件優(yōu)越;社會安定;北方人口南遷,給江南地區(qū)輸送了大量勞動力,也帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù);勞動人民的辛勤努力;統(tǒng)治者的重視;等等。

三、從歷史人物出發(fā),分析歷史人物的思想和行為

初中歷史開放性試題有時會給出一些歷史人物的言行或事跡,要求學(xué)生分析其思想、行為的特點和影響。這種題型考查的是學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識能力和評價能力,即考查學(xué)生能否從歷史人物的生活背景、活動動機(jī)、活動目標(biāo)、活動方法等方面理解其思想和行為的內(nèi)涵和意義,能否從歷史人物所處的時代環(huán)境和社會條件中看出其思想和行為所反映的歷史趨勢和規(guī)律,能否結(jié)合自己的價值觀和判斷標(biāo)準(zhǔn),對歷史人物進(jìn)行合理的評價和評論。解答這種題型的技巧是:(1)分析歷史人物的思想和行為所體現(xiàn)出來的特點和影響;(2)聯(lián)系所學(xué)知識,理解歷史人物所處的時代背景和社會環(huán)境。

【例3】閱讀下列材料,回答問題。

材料一若鴉片一日未絕,本大臣一日不回,誓與此事相始終,斷無終止之理。

材料二迨(等到)流毒于天下,則為害甚巨,法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之,是使數(shù)十年后,中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀。

材料三茍利國家生死以,豈因禍福避趨之!

(1)上述三則材料都與哪一歷史人物有關(guān)?他之所以能名垂青史,是因為他的哪一壯舉?

(2)根據(jù)所學(xué)知識,概括材料中人物壯舉的意義。如何評價材料中的人物?

(3)材料中人物的壯舉引發(fā)了中國與西方國家的哪一場較量?這場較量使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了什么變化?

解析：(1)分析材料可知,材料描述了林則徐的事跡。他之所以能名垂青史,是因為他領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙。1838年底,道光帝派力主禁煙的林則徐為欽差大臣,前往廣東查禁鴉片。林則徐到廣州后,派人明察暗訪,緝拿煙販。1839年6月3日至25日,林則徐把所繳獲的鴉片在虎門海灘當(dāng)眾全部銷毀,顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志。

(2)林則徐虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利,顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志。林則徐是中國近代杰出的民族英雄。

(3)林則徐虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因(導(dǎo)火線)。中國禁煙的消息傳到倫敦,英國政府公然支持罪惡的毒品走私,發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭中,盡管廣大人民和部分愛國官兵英勇抵抗,但是清朝封建專制制度腐敗,統(tǒng)治者昏庸愚昧,對內(nèi)敵視人民,對外妥協(xié)投降,再加上經(jīng)濟(jì)落后,舊式的刀、矛、弓箭、抬槍等武器抵擋不住英軍新式的步槍和大炮,戰(zhàn)爭終以中國的失敗結(jié)束。鴉片戰(zhàn)爭后,清政府被迫與英國簽訂了中國近代史上第一個喪權(quán)辱國的不平等條約——中英《南京條約》。鴉片戰(zhàn)爭改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。中國不再享有完整獨立的主權(quán),中國社會的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞,中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。