◇江蘇省馬壩高級中學(xué) 陳 勇

多維評價能夠從多角度、多方面針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評定,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等情況。為提高高中政治學(xué)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)開展多維評價,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題,確保課堂設(shè)置的合理性,全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、針對課堂設(shè)置進(jìn)行評價

多維評價在開展期間需要關(guān)注課堂知識的全面性、學(xué)習(xí)難點的全面性。在大數(shù)據(jù)背景下,要立足教材進(jìn)行分析與挖掘,保證內(nèi)容的全面性、資源的豐富性。多維評價在開展期間還需要關(guān)注學(xué)習(xí)難點的全面性,高中階段政治學(xué)科要求學(xué)生具有大局觀和全局意識。以“社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐的發(fā)展”內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例,在學(xué)習(xí)期間學(xué)生需要針對科學(xué)社會主義的理論與實踐進(jìn)行分析,深入理解科學(xué)社會主義的深刻含義。在此背景下,要側(cè)重知識的全面性和難點的全面性,讓學(xué)生在了解知識的表層含義后進(jìn)行更加深入的探究,明確高中政治的本質(zhì),感悟核心思想。

二、增設(shè)多樣評價主體,保證評價的全面性

1.學(xué)生自評

高中生能夠針對自己對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行主觀評價。這一評價環(huán)節(jié)的開展,能夠很好地促進(jìn)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,從側(cè)面反映出高中政治課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自我評價環(huán)節(jié)的開展,能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我、了解自我,明確自身的主要優(yōu)勢及問題,從而引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提升綜合能力。

2.學(xué)生互評

為有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,可以組建學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考,讓學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向,以小組合作探究為主要學(xué)習(xí)模式,共同探究理論知識,從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、參與性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要加入學(xué)生互評這一內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究期間,了解他人的優(yōu)勢,明確自身的不足,開展真實有效且全面的評價。在學(xué)生互評過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生吸取他人優(yōu)點、敢于提出質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì),有助于學(xué)生博采眾長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。另外,在大數(shù)據(jù)背景下,可以借助多媒體讓學(xué)生將自己的真實想法進(jìn)行整理和優(yōu)化,以保證評價內(nèi)容的指向性。

3.教師評價

教師評價時必須全面貫徹分層分類原則、多維度原則、評價長期性原則以及評價方法的多樣化原則。首先,在評價過程中,必須從長時間、多角度的層面進(jìn)行觀察和了解。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力提升情況進(jìn)行分析,由此明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度,確定現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平。在此觀念下,能夠確保教師真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,明確評價的主要方向,充分激發(fā)學(xué)生的潛能,致力于學(xué)生的個性化成長。其次,在評價過程中需要真正了解每一位學(xué)生,要減少主觀判斷,從多個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。一對一的評價需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行,以激勵性的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,以針對性的評價讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足。

三、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn),保證評價的針對性

每個人身上都存在多種智力,只是在每個人身上以不同形式、不同程度、不同方式的組合存在。開展多維評價也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),從多角度針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價,由此發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)勢和不足。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時,要堅持“班級內(nèi)部不存在所謂差等生,每個學(xué)生都是獨特的”這一觀念,在評價過程中整合學(xué)生的優(yōu)勢,提高評價內(nèi)容的針對性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點,促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分析,由此設(shè)定與之對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生能力提升后,給予評價與肯定,讓學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確個人的發(fā)展目標(biāo)。