巧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目 真實(shí)踐育人
——偏遠(yuǎn)漁村小學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

○ 唐山市豐南區(qū)畢家小學(xué) 孟鳳麗 孟鳳娟

新課標(biāo)下的勞動(dòng)教育的有效性在于科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升智慧生存能力，培育知行合一的勞動(dòng)者。唐山市豐南區(qū)畢家小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的漁村小學(xué)，學(xué)校圍繞“健康魚(yú)娃”的教育理念，開(kāi)展“漁村田園”項(xiàng)目化教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，培養(yǎng)有豁達(dá)之心、聰慧之腦、擔(dān)當(dāng)之肩、勤勞之手的新時(shí)代少年。

1.拓展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)空間。學(xué)校充分利用每一寸土地和每一處資源，拓展勞動(dòng)教育空間，利用教學(xué)樓、校園之間的空地打造“漁娃田園”活動(dòng)空間，如勞動(dòng)場(chǎng)：班級(jí)責(zé)任田、班級(jí)一立方，實(shí)驗(yàn)坊：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)觀察角，生態(tài)區(qū)：班級(jí)綠色養(yǎng)護(hù)角等，為勞動(dòng)教育提供了廣闊空間。

2.整合勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地以及各類(lèi)資源，銜接國(guó)家課程，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校整體課程框架，分模塊確定分類(lèi)項(xiàng)目，然后從模塊出發(fā)設(shè)計(jì)探究性任務(wù)。

以“漁娃田園”整體項(xiàng)目為例，低年級(jí)段設(shè)計(jì)了“生活智理”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”分類(lèi)項(xiàng)目，中年級(jí)段設(shè)計(jì)了“田園探索”“公益服務(wù)”分類(lèi)項(xiàng)目，高年級(jí)段設(shè)計(jì)了“職業(yè)體驗(yàn)”分類(lèi)項(xiàng)目。每個(gè)模塊下設(shè)計(jì)相應(yīng)主題活動(dòng)，探索學(xué)科拓展、跨學(xué)科整合的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。貼近生活的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)是勞動(dòng)教育落地的重要環(huán)節(jié)。比如，“紙藝造型”是學(xué)校開(kāi)展的以設(shè)計(jì)制作為主的項(xiàng)目勞動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢紙材料創(chuàng)意制作工藝品、生活用品，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量，用美術(shù)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高動(dòng)手能力。

在“職業(yè)體驗(yàn)”之“‘漁’你同在”項(xiàng)目中，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如開(kāi)展“開(kāi)海日——小小船長(zhǎng)體驗(yàn)”活動(dòng)，組織學(xué)生跟隨家人出海，在碼頭分揀、出售海產(chǎn)品；開(kāi)展“休漁期——小小織女”活動(dòng)，組織女生縫補(bǔ)漁網(wǎng)，體會(huì)漁民生活；開(kāi)展“暑期——我傳承”活動(dòng)，暑假組織五六年級(jí)學(xué)生參觀捻船，體驗(yàn)?zāi)泶妓?，如檢測(cè)船體、清理船縫、制捻灰、刷桐油、打封口灰等工序，傳承漁家人吃苦耐勞、剛強(qiáng)勇毅的精神。

4.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。一是零星記錄。教師鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中的感悟及時(shí)記錄下來(lái)，隨時(shí)交流。學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的圖片發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)微信群中，凸顯活動(dòng)亮點(diǎn)，讓多元評(píng)價(jià)成為溫暖學(xué)生心靈、見(jiàn)證其成長(zhǎng)歷程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體。

二是階梯式評(píng)比。學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容開(kāi)展階梯式評(píng)比活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展自理能力比賽活動(dòng)，如系扣子、疊衣服等；中年級(jí)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，如種花草、揀海貨、摘果子等；高年級(jí)開(kāi)展家庭、校園服務(wù)活動(dòng)，如“愛(ài)之微光”“校園義工”等。在一系列評(píng)比活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)健康的“海洋少年”脫穎而出。

在勞動(dòng)教育中，前瞻性教育理念先行，主題整合的勞動(dòng)教育項(xiàng)目有效踐行，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)落地推進(jìn)，勞動(dòng)育人效果才會(huì)有效達(dá)成。