廣東省深圳市鹽田區(qū)樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王樹宏

英語新課標(biāo)首次提出“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”，主題教學(xué)已成為英語研究和實(shí)踐的熱詞。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如何以文化意識(shí)主題來引領(lǐng)和統(tǒng)籌英語教學(xué)，落實(shí)文化意識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)為此探索出了一條行之有效的實(shí)施路徑。

一、以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

英語新課標(biāo)指出，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。主題教學(xué)是通過圍繞某一主題，讓學(xué)生借助各種探究手段和活動(dòng)以及與主題相關(guān)的各類資源，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生遷移，提高解決問題的能力和培養(yǎng)主動(dòng)探究精神的有效教學(xué)方式。

樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)在篩選主題時(shí)，遵循生活性原則、選擇性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則。生活性原則，即主題源于兒童生活、學(xué)習(xí)回歸生活；選擇性原則，即課程可選擇，課程實(shí)施可選擇；實(shí)踐性原則，即重視知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐；開放性原則，即主題學(xué)習(xí)內(nèi)容開放。我們把滬教版英語一至六年級(jí)教材中的文化主題進(jìn)行了梳理，剖析教材，發(fā)掘文化元素，分成了日常交往與人際關(guān)系、節(jié)日文化與文化景觀、傳統(tǒng)美食與飲食習(xí)慣、歷史文化與傳統(tǒng)美德四個(gè)類別。每個(gè)學(xué)期精選兩個(gè)文化意識(shí)主題，如一年級(jí)為“興趣愛好，多彩活動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)四季，熱愛生活”；二年級(jí)為“你的家，我的家，他的家”和“享童戲之樂，品傳統(tǒng)之趣”；三年級(jí)為“美德傳承”和“我愛家鄉(xiāng)美食”；四年級(jí)為“我愛我家”和“中西同賀七彩兒童節(jié)”；五年級(jí)為“偉大的發(fā)明”和“我的生日”；六年級(jí)為“中西飲食文化”和“中西節(jié)日文化”。圍繞這些文化意識(shí)主題，我們將小學(xué)英語教材中的碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度或深度進(jìn)行多角度、跨學(xué)科的解讀，深挖主題的文化內(nèi)核，推動(dòng)學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向

文化意識(shí)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。新課標(biāo)明確提出，培育文化意識(shí)。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)在主題的引領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)規(guī)劃。在單元主題設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地篩選學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出有益于文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，拓寬視野，感受優(yōu)秀中外文化的精神內(nèi)涵。

三、小學(xué)英語主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐

樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了十年的主題教學(xué)探索與研究，在英語主題教學(xué)中，以培養(yǎng)具有文化意識(shí)素養(yǎng)的新時(shí)代少年兒童為目標(biāo)，形成以國家英語課程為主體并輻射鏈接多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，以凸顯文化意識(shí)素養(yǎng)為主要載體，凝練出“問題（Problem）—任務(wù)（Task）—實(shí)踐（Practice）—成果（Products）—傳播（publicize）”的“C-T4P”英語文化意識(shí)主題教學(xué)模型，落實(shí)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）問題（Problem）——問題貫穿，促進(jìn)文化理解

好的問題，能夠給學(xué)生一面探究世界的廣角鏡。我們?cè)谟⒄Z文化意識(shí)主題教學(xué)過程中，強(qiáng)化問題貫穿。教師設(shè)置問題情境，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而提出主題教學(xué)中要解決的核心問題，并在教學(xué)實(shí)施過程中，通過引申問題、遷移問題、拓展問題，為學(xué)生提供思維路徑，在自主探究主題意義的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)向深層次探索。例如，在Children’s Day 這一主題教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“What do you do on Children’s Day?”“When is Children’Day in other countries?”“What do the children do in other countries?”“Are all the children happy around the world?”。不斷的“追問”使學(xué)生了解，同一個(gè)節(jié)日在不同國家有著不同的日期和活動(dòng)，從而打破學(xué)生原有思維的桎梏，引發(fā)思維向縱深處蔓延，促進(jìn)主題意義的深入探究。

（二）任務(wù)（Task）——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深化文化體驗(yàn)

我們?cè)谌蝿?wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中特別注意任務(wù)的完成，即真實(shí)問題的解決，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中積極參與、大膽實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，并在任務(wù)的完成過程中，深化對(duì)文化主題的體驗(yàn)與感受。例如，在“我愛我家”主題教學(xué)中，以“如何整理自己的房間”為驅(qū)動(dòng)性問題，結(jié)合國家教材，整合不同學(xué)科內(nèi)容實(shí)施主題教學(xué)，如牛津版英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 9In my room、統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)“文具的家”、教科版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“發(fā)現(xiàn)物體的特征”、統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)“讓我自己來整理”等，并精心設(shè)計(jì)了“整理我的房間、美化我的房間、介紹我的房間”三大任務(wù)。子任務(wù)一是整理自己的房間。學(xué)生了解家人和家人的故事，了解整理的基本原則，學(xué)會(huì)整理的方法，并由整理文具遷移到整理其他物品。子任務(wù)二是美化自己的房間。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圖形、學(xué)習(xí)涂色、學(xué)習(xí)制作彩泥小玩偶等課程，學(xué)會(huì)美化房間。子任務(wù)三是介紹自己的房間。學(xué)生通過口語交際，用簡單的英語句式介紹自己的房間。通過“我愛我家”家務(wù)勞動(dòng)的真實(shí)任務(wù)，遷移各學(xué)科教材中的勞動(dòng)文化，應(yīng)用于家庭生活的常見場景中，學(xué)生立體地感受到父母勞動(dòng)的艱辛，體悟勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮的精神價(jià)值和中國勞動(dòng)文化。

（三）實(shí)踐（Practice）——語言實(shí)踐，內(nèi)化文化認(rèn)同

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。我們?cè)谥黝}教學(xué)過程中，特別注重基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷問題分析、資料查找、合作探究、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等相互關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在持續(xù)完成不同的項(xiàng)目中，對(duì)語言進(jìn)行“學(xué)”和“用”的融合，提升用英語做事情的能力。

比如，在開展“中國傳統(tǒng)美食文化”的主題教學(xué)時(shí)，學(xué)生在英語課堂上通過學(xué)習(xí)英語繪本Chinese Festival，了解傳統(tǒng)美食文化，運(yùn)用句型“What do you like? I like...”表達(dá)對(duì)中國傳統(tǒng)美食的喜愛。我們以“如何制作中國傳統(tǒng)美食？”為驅(qū)動(dòng)性問題，開展了一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)課堂上學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)查找制作美食的資料；在語文課堂上了解了餃子的起源、形狀、寓意和俗語；在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，精準(zhǔn)計(jì)算各種食材的分量和搭配；在美術(shù)課堂上學(xué)會(huì)了勾畫絢麗多彩的中式美食，利用超輕黏土捏出立體的美食造型。在一系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不斷加深對(duì)中國傳統(tǒng)美食文化的了解，并將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)表達(dá)。

（四）成果（Products）——成果研發(fā)，實(shí)現(xiàn)文化傳承

成果是實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要載體。學(xué)生在項(xiàng)目成果研發(fā)過程中創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人的思想、情感、審美情趣和精神風(fēng)采，構(gòu)建文化品格，從而形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在每一次文化意識(shí)主題教學(xué)之后，都會(huì)創(chuàng)造出一系列成果。以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，學(xué)生創(chuàng)制繪本、主題演講、創(chuàng)編故事、調(diào)研采訪、制作海報(bào)、表演戲劇、演唱歌曲、說唱歌謠、制作展板等。

比如，樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)文化主題是“中華文化，偉大發(fā)明”。根據(jù)單元主題Great inventions的指引，教師以英語為主導(dǎo)學(xué)科，整合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科開展主題教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代四大發(fā)明，了解中國精湛的技藝文化的基礎(chǔ)上，借助英文繪本A String Telephone，讓學(xué)生動(dòng)手操作并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)探索聲音傳播和振動(dòng)的原理，通過小組合作探究制作傳聲筒，運(yùn)用美術(shù)技能美化項(xiàng)目產(chǎn)品。

（五）傳播（publicize）——展示傳播，提升文化品格

傳播是提升文化品格的重要行為。用英語進(jìn)行項(xiàng)目成果展示與傳播，既能鼓勵(lì)學(xué)生將文化品格外化為文化行為，也是著眼文化意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的英語主題教學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)成型后，學(xué)校為學(xué)生搭建展示與傳播的平臺(tái)，圍繞主題創(chuàng)生作品并傳播，鍛煉學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力，解決“學(xué)了英語不會(huì)用”的問題，通過這一表現(xiàn)性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生理解文化、表達(dá)文化、傳播文化，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳播優(yōu)秀文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生良好品格的發(fā)展。

比如，樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在畢業(yè)季想為母校制作一份圖文并茂的英文版校園宣傳冊(cè)，為母校獻(xiàn)禮。學(xué)生在“如何制作一本圖文并茂的英文版校園宣傳冊(cè)作為畢業(yè)禮物送給母校?”的探究過程中，形成了一系列項(xiàng)目成果，包括紙質(zhì)和電子的英語版校園宣傳冊(cè)、英語視頻（介紹學(xué)校整體情況）、有關(guān)學(xué)校的英語海報(bào)，并通過各種社交媒體和公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，讓更多人關(guān)注并了解樂群實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所百年老校。在這一主題教學(xué)過程中，學(xué)生不僅“用英語做事情”，還將“愛校”這一品格內(nèi)化于心，自然而然將其外化于行。

英語文化意識(shí)主題教學(xué)，聚焦學(xué)生文化意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，打破了學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在“用英語做事情”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。