喬凱凱

“瓊斯小姐，企鵝會(huì)不會(huì)被北極熊吃掉？”課堂上，當(dāng)瓊斯老師講到北極的生存環(huán)境時(shí)，艾麗突然提出了這個(gè)問題。

毫無意外，艾麗的這個(gè)問題又一次引起了全班同學(xué)的哄堂大笑。是的，這已經(jīng)不是第一次了。艾麗總是這樣，時(shí)不時(shí)地提出一些又笨又蠢的問題，盡管屢遭同學(xué)嘲笑，卻依然堅(jiān)持提問，似乎毫不在意。就連瓊斯老師也曾忍不住搖頭，不知道艾麗的小腦袋里到底裝了多少讓人哭笑不得的問題。

“不會(huì)的，艾麗。因?yàn)楸睒O熊生活在北極，而企鵝生活在南極，它們根本沒有辦法碰面?！杯偹估蠋熌托牡鼗卮?。全班的同學(xué)應(yīng)該都知道這個(gè)答案，于是他們笑個(gè)不停，只有艾麗……噢，不對(duì)，還有艾麗的同桌勞拉，只有他們兩個(gè)人認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

艾麗問出的一些蠢問題確實(shí)讓人奇怪，然而更讓人奇怪的是，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不錯(cuò)。事實(shí)上，就在上一次的期末考試中，艾麗考了班級(jí)第一名。很多同學(xué)都認(rèn)為艾麗作弊。雖然無端質(zhì)疑他人是一種很不禮貌的行為，但艾麗平時(shí)的表現(xiàn)很難讓人不產(chǎn)生這樣的懷疑。一個(gè)“愚蠢”的學(xué)生能考出那么優(yōu)秀的成績(jī)嗎？答案顯然是否定的。不過，并沒有人能證明艾麗真的作弊了。

“要么艾麗并不像我們看到的那樣愚蠢，要么艾麗的成績(jī)是假的。只有這兩種可能。”在瓊斯老師的辦公室，有同學(xué)這樣說。瓊斯老師認(rèn)同這種說法，她決定和同學(xué)們一起找到真正的答案。

一天下課后，瓊斯老師在艾麗的書桌上發(fā)現(xiàn)一張紙，這張紙上寫滿了字。天哪，這不就是艾麗在課堂上問的那些問題嗎？可是，上面的字體并不是艾麗的。瓊斯老師十分確定，她每天批改作業(yè)，很熟悉大家的字體。這好像是勞拉寫的……沒錯(cuò)，就是勞拉的字體，瓊斯老師上午剛剛看過勞拉的課堂筆記。

這到底是怎么回事呢？瓊斯老師怎么想都沒有想明白。最后，瓊斯老師把艾麗叫到了辦公室。

“這張紙上面的問題是勞拉寫的嗎？”瓊斯老師問。

艾麗點(diǎn)點(diǎn)頭，如實(shí)回答：“是的。”

“那你為什么會(huì)問出勞拉寫的問題呢？”瓊斯老師更加不解。

“我代替勞拉提問的。”艾麗猶豫了一下，接著說，“醫(yī)生診斷，勞拉有嚴(yán)重的社交焦慮。她上課有困難，沒有辦法自己?jiǎn)枂栴}或者向別人求助。我是她的好朋友，所以我要幫助她，替她把這些問題問出來?！?/p>

原來是這樣啊！瓊斯老師恍然大悟，但她還有一個(gè)疑問，這些問題過于簡(jiǎn)單，艾麗完全可以在課下為勞拉解答，為什么非要在課堂上問出來，甚至不惜遭受同學(xué)們的嘲笑？

艾麗臉上浮現(xiàn)出堅(jiān)定的神色，笑了笑說：“我想給勞拉做一個(gè)示范。我想告訴她，勇敢地表達(dá)自己，沒有什么大不了。我還想讓她知道，作為好朋友，我不會(huì)放棄她，會(huì)一直支持她、幫助她?！?/p>

聽了艾麗的解釋，瓊斯老師的眼眶都紅了。她擁抱了艾麗，并且看著艾麗的眼睛說：“勞拉一定以有你這樣的朋友為榮。以后，我們一起來幫助她?！?/p>

（編輯 兔咪）