馮劍波

（貴陽市民族中學，貴州 貴陽 550025）

1 高中思想政治教育的重要性

作為思政教育的第一陣地，學校思政課應當轉變以往“一張嘴，一本書，一支粉筆”的注入式理念，調動學生的熱情與能動性，培養(yǎng)他們的自學意識。高中思政教育，有如下4 個方面意義。

（1）高中思政課介紹了國家政治、經濟和文化大致的發(fā)展脈絡，分析今后的發(fā)展形勢，可以讓學生了解國家整體的發(fā)展狀況，從中體會到當下的時代環(huán)境。潛移默化中，學生也會明白刻苦奮斗、自我提升對社會建設和民族發(fā)展的必要性，并報以最大的熱情去投身學習，提高綜合素養(yǎng)。

（2）思政教材涵蓋了法律、政治制度這些相關的內容。由此，學生也會樹立較高的法律意識，對政治制度產生大致的了解。學完上述知識后，很多學生都會培養(yǎng)初步的權利、責任意識，為接下來的社會活動打好基礎。

（3）思政教育課程適時地融合了某些良好的道德品性，列舉不同時期社會上令人稱道的模范人物。學習這些名人志士的事跡，對學生有較大的感染、觸動作用，助其培養(yǎng)高尚的道德品質。

（4）思政課疏理了我國當下在國際上面臨的政治、軍事環(huán)境，學習這些思政知識，學生也會對國家形勢有基本的認知，防止被其他不良思潮沖昏頭腦。不僅堅定了自己的政治立場，全心全意為維護國家形象，培育國際競爭力而刻苦學習，提升素質，而且也會立下偉大的志愿，將自己的青春和熱血奉獻給祖國，為國富民強而不懈奮斗[1]。

2 高中思想政治教育存在問題

2.1 思想認識方面

（1）高中思政教育設立了統(tǒng)一的教育目標，不考慮個性差異。如今，很多學校均是沿用統(tǒng)一模式來培養(yǎng)每位學生，而考試是檢驗成績優(yōu)劣的唯一標準。為此，學生的靈魂和精神也會受到阻礙，他們的創(chuàng)新意識和獨立思維都會被忽略。

（2）學校未考慮學生的身心特點和發(fā)展水平，人為拔高，甚至以成年人的標尺來要求學生，忽略他們的年齡特點、接受能力、思想覺悟和文化素養(yǎng)等情況。

（3）高中政治課并未給出清晰的教學目標，未考慮學生的特點和實情。教學目標設置過高，不符合學生的實際情況。為此，學生只能被動接受教學內容，無法內化成自己的行為動機，難以提高思政道德素養(yǎng)。

2.2 教學方法方面

（1）課堂模式相對呆板，沒有很高的實效性。從目前分析，高中思政課的手段和教法十分單一，僅強調單方面地灌輸、說教。嚴重時，思政課甚至盲目地照本宣科，整個授課以認知和說理為主，忽略學生的實踐。

（2）思政課上，教師口頭的命令要比說服多的多，斥責為主，不懂得寬容，多數時候都是禁止，不擅長疏導，注重理論講解，而忽略課后踐行。很多教師都希望頻繁地灌輸道德理念，以提高思想道德水平。這種灌輸模式下，學生毫無選擇，的不易被動接受，機械操作，缺乏自主認知，也無法完成人格建構。

（3）教育手段過于呆板，不考慮學生日常的生活體驗、踐行。因此，學生也不懂得內悟、反省，毫無自律，這就很難發(fā)揮出思政教育最大的實效[2]。

2.3 教學內容方面

受傳統(tǒng)教育體制的束縛，高中教育承受空前的壓力和難關。尤其是思政教育，由于教育目標未能結合社會生活，思政教育在內容方面十分陳舊，很難解釋社會上出現的某些現象；思政工作更多停留在抽象層面，并未考慮不同層次學生在各個時期的思想要求，只是從單一理念入手，其內容十分空洞，僅限于理論、抽象層面；應景式內容比重偏高，注重近期效果。在此基礎上，那些體現時代風貌、高中生精神需求的內容暫時并未建立思政教育體系中，這就增加了思政教育在操作層面的可行性，不利于達成教育目標。

3 新課程背景下高中思想政治教學策略

3.1 轉變教育理念

新課程理念認為，以學生為主導，尊重個體的主體性。從課程設計到評價，均需將學生健康、全面發(fā)展置于首位。既要發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，也要保障學生的主體性，激發(fā)學生的熱情和學習潛能，讓學生成為學習活動真正的主人，并非知識的奴隸。為此，我們應當努力適應新課改的基本準則，改革教學方法，樹立民主、平等的教學觀，體現學生的能動性、獨立性和創(chuàng)造性，尊重學生的主人翁角色，將政治課堂慢慢地歸還給學生?！笆谥贼~，不如授之以漁。”一方面，思政課老師要給學生講解政治、思想方面的理論知識；另一方面，也要引導學生用所學認識去看待社會上的某些現象、問題，促使他們用發(fā)現的眼睛去面對紛繁生活，用自己的聰慧和知識去考慮問題，用實踐和行動去解決問題。例如，高中一年級《樹立正確的消費觀》這節(jié)課，在教學設計方面，教師也要適時地轉變過去的教學觀念，構建平等、開放的教育環(huán)境，讓學生學會分析生活中遇到的消費現象，實施探索型教學，激發(fā)他們的學習能動性。在教師恰當的引導下，學生也會從現實生活中體會和關注社會各領域的經濟現象，以科學的消費觀來指引他們平時的消費行為。又如，教師在課堂上，要求學生圍繞送生日禮物這個話題展開討論，師生雙方都可以參與交流、討論，促進互動，貫徹新課標精神和相關要求[3]。

3.2 精心設計課堂教學導言

一個好的開頭，意味著成功了50%。思政課開好了頭，整個課堂也會立即活躍起來，引人入勝，吸引學生的眼球和關注度。因此，老師在備課和教學設計環(huán)節(jié)，應當將導言和開頭作為重點，尤其開口說的第一句話。每節(jié)課，教師都要找個好的開頭，帶領學生進入課堂。政治課有如下不同的開頭方法：①新聞講解。政治課，很多情況下和我們的現實生活、當期國際上正在發(fā)生的很多新聞、大事之間存在緊密的相關。因此，教師要善于將新聞作為新課的導入點。②情景研究。思政課教師應當指引學生站在對方的位置去考慮問題，結合身邊事件去領略教材內容，平衡情緒，讓學生在情境中去感悟授課內容。③案例分析。課前，教師需要搜集和準備和本課相關的經典案例，啟發(fā)學生思考，接著開始講解。④質疑式開頭。新課開始前，教師要給學生布置適當的預習，要求他們提出預習中遇到的某些疑難問題，以討論法來組織教學。總體來看，老師也要結合課堂上講到的內容，設計不同類型的開頭，觸動學生情緒，吸引他們的眼球，創(chuàng)設“課未始，興已濃”的氣氛，增強他們的求知欲[4]。

3.3 關注時事，開發(fā)教學資源

政治原本就和日常生活存在密切的相關，是社會生活最直觀的體現。政治課是社會現象的濃縮，能夠為學生開啟一扇通往世界的大門，讓他們有機會去認識社會上的人和事。對于高中思政教學，教師應當以內容為載體，想辦法拓展資源途徑，培養(yǎng)綜合素質，幫助學生打開眼界，提高教學效率。例如，講解《時代精神的精化》這部分內容，其目的是對哲學、時代精神二者的相關性進行反思，培養(yǎng)他們的時代、使命感，使其從社會現象入手，運用哲學理論去看待、分析社會現象、問題。在思政課上，要善于利用時事熱點來開發(fā)新的資源。結合哲學，要求學生講述自己對時代精神的看法，深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，要結合時事新聞來看新的教學素材。在潛移默化中，增強學生的學習熱情和提升學生思政素質，提高思政課的教學質量。

3.4 推進新課程改革，豐富教學手段

當代科技在全速地增長，教學方法變得更加多元、現代化。為此，老師應當運用多媒體技術來組織教學，增加課堂的有效性。課堂上，教師也要引入PPT 模式，以豐富、便捷的現代傳媒來抓住學生的眼球，激發(fā)對學習的熱情，轉變過去的教學模式，為課堂添磚加瓦。首先，教師應當抓住課題（或某個問題）的某個方面，注重引導與探索。教學活動中，如果教師只懂得單方面地講解乏味的句法或是字詞，過分地強調知識框架，其效果可能會適得其反，打壓學生積極性。相反，老師需要考慮如何將教材里面的枯燥原理轉變?yōu)樾蜗?、靈活的語言表達，也可以用引人入勝的方式來反映課題與眾不同的一面。例如，必修四《哲學生活》這節(jié)課，當提及“矛盾是對立統(tǒng)一的”時，老師在課件中也要援引和套用歷史上某些哲人的觀點和名句。又如，關于荒謬，加繆曾給出過這樣的論述：“表面上，荒謬是一種矛盾，其實是一種和諧”，也可以引入生活中直白的事物進行舉例。例如，拿出一枚硬幣，其正反面剛好如同矛盾的兩個對立面，它們看上去并不不同，但歸根結底都在同一枚硬幣身上。這樣的表述，學生更加容易理解、接受，能夠反饋課本上抽象、隱晦的知識點，增加學生對這些知識的認知、體會，激發(fā)他們在課堂互動中的熱情和積極性[5]。

3.5 適度使用多媒體技術

心理學家皮亞杰提出，任何智力相關的工作，均要以興趣為依托。例如，達爾文小時候也是個十分平凡的孩子。由于他對大自然具有濃濃的興趣，后來才能變興趣為事業(yè)，成為令世人敬仰的生物學家。這就說明，興趣是一切創(chuàng)造和創(chuàng)新的動力，是成功的先行者，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備要素。多媒體教學本身就屬于現代化的一種教學手段，其特征在于匯集了影像、動畫和聲效等諸多元素，可以將鮮活、生動、正發(fā)生的事件和現象反饋給學生，將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，增強學生對思政課的興趣，充實教材內容，幫助學生快速地理解和掌握觀點。因此，有必要借助多媒體設備、技術來活躍整個課堂。例如，講解《發(fā)展生產，滿足消費》時，教師可以在課堂上播放一則簡短的視頻，內容和改革開放30 年有關。瞬間，學生的眼球就被吸引過來，每個人都在靜心聆聽、觀看。結束后，讓學生說說改革開放帶來的改變，對比過去和現在不同的面貌，總結生產、消費二者的相關性。最終，學生給出的回答十分精準、也很全面。要說明的是，假如整節(jié)課從頭到尾都借助和依賴多媒體，那么學生的感官也會變得麻木。對于某些重點知識，他們的頭腦必然會渾渾然，無法抓住其中的重、難點，課后也會遺留更多的問題。所以，多媒體使用也要遵從適度、經濟和科學等相關原則，抓住教材中的核心知識，為師生雙方留出足夠的交流、思考時間，提高教學質量和效率。

3.6 增強師生課堂互動，鼓勵思想碰撞

教師要注意和學生之間保持互動，讓全體學生都有機會、有欲望參與課堂。除引導學生舉手發(fā)言外，教師也要讓學生走上講臺。例如，每節(jié)課都可以安排一名學生上臺演講，其內容需要和上節(jié)課相關，時間為1～2min。結束后，臺下學生對此進行提問，保證每個人都在仔細聽。演講內容，應當和思政保持關聯(lián)，可以說說近期中國和其他國家之間在貿易或是政治方面的新聞熱點，或是圍繞某個愛國、民族英雄，講講他們身上發(fā)生的難忘故事。課后，要督促學生多多搜集和翻閱政治方面的雜志報刊，和其他同學分享有趣的名人名言，說說這些名言的勵志效果、作用，引導學生積極向上，培養(yǎng)科學的世界觀、價值觀。此外，老師需要讓學生分小組進行合作交流，課后給他們安排任務，布置一道和本節(jié)課有關的政治課題，要求各組成員進行討論。自此，教師每節(jié)課都可以抽出10min 左右的時間，讓小組代表上臺匯報成果，從班上找?guī)酌瑢W做裁判，對比各小組最終的成果和表現[6]。

3.7 注重實踐探索，提高感悟能力

受教育體制、教學模式和理念的限制，在很多學生眼中，思政課實質上等同于說教課。他們錯誤地認為，對待這門課，只要在考試前多花點精力去背誦即可。為此，思政課上一些學生喜歡開小差，或是看其他課外書，他們的學習態(tài)度、動力均在持續(xù)地降低。高中思政新課程下，既要轉變教學思路，也要調整教學模式和手段，注重將理論、實踐進行結合，從現實生活入手，要求學生自主探索與實踐，讓他們深刻體會政治理論的意義。正因為此，教師需要適時地調整教學形式，引入實踐探索和課堂活動，增加學習動力，讓學生得到情感方面的感悟，調動他們對活動的參與熱情，提高教學質量。例如，講解《多彩的消費》這部分知識時，建議運用實踐探索法，考慮日常的社會生活，鼓勵學生親自參與調研。以小組為單位，走入家庭、社區(qū)來開展現場走訪。該過程中，教師也要提前設計必要的問題，部分列舉如下：你每個月的收入有多少？你平時會如何分配自己的資金？大部分的資金會消費在哪個方面？圍繞這些問題，進入社區(qū)或是家庭做了解，記錄相關資料、信息。利用活動體驗，學生可以找到消費潛在的影響因素，從而培養(yǎng)科學的消費觀，在實踐中增強自己的感悟和感知能力，逐步地轉變思政教學形式，從根本上提高教學質量。

4 結語

政治課本身就是一門高深的學問，有很高的藝術性。改革和探索高中思政新課程的傳統(tǒng)模式和教學方法，是推動政治課教改的必然之需，也是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)和道德水平的現實需求。為了將高中生培養(yǎng)成為新時代的創(chuàng)新型人才，從而為建設創(chuàng)新型國家做貢獻，全體政治課教師都要主動適應和改革教學方法，提高學生的自學意識、創(chuàng)新能力，使思政新課程改革獲得最后的成功。