王曉波

重慶市沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué)校誕生于1940年抗日戰(zhàn)爭的民族危亡時(shí)刻。當(dāng)學(xué)校深厚的歷史底蘊(yùn)相遇智慧教育，學(xué)校積極推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。本期，我們采訪重慶市沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué)校校長陳娟，以期能夠探尋學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的典型經(jīng)驗(yàn)。

本刊編輯：在教育數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)歷史傳承與面向未來發(fā)展？

陳? 娟：近年來，蓮光小學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)生成長”發(fā)生著靜悄悄的變革。面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景，我們從過去的一支粉筆、一塊黑板、一名教師到如今的班班互聯(lián)、課課互通、人人互動(dòng)的全面升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)了硬件設(shè)備與環(huán)境，教、學(xué)、評(píng)方式的升級(jí)迭代。我們在對(duì)國家課程進(jìn)行校本化研究的過程中，不斷運(yùn)用數(shù)字化研修手段、數(shù)字化教學(xué)思維，基于循證方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、策略進(jìn)行層次化建構(gòu)，逐步形成了“搭建思維發(fā)展階梯”的三層次數(shù)學(xué)課程，“推進(jìn)能力螺旋上升”的語文讀寫分級(jí)課程，“突破三級(jí)水平難點(diǎn)”的體質(zhì)提升課程，“促進(jìn)知、模、創(chuàng)轉(zhuǎn)化”的綜合實(shí)踐課程……學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的單純參與者，而是所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。

教育數(shù)字化的推進(jìn)，讓學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，更存在于師生互動(dòng)間，生生融合里，環(huán)境浸潤中。我們更容易捕捉學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息獲取、篩選、重構(gòu)的規(guī)律，更易于滿足不同個(gè)體的多層次發(fā)展需求，讓知識(shí)在學(xué)生的大腦里發(fā)生有效連接，學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)真正變成一件有趣的事。未來，蓮光小學(xué)校將在治理模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、家校共育等領(lǐng)域，持續(xù)完成“轉(zhuǎn)化、升級(jí)、轉(zhuǎn)型”的教育數(shù)字化進(jìn)程，持續(xù)在變革中踔厲奮進(jìn)，協(xié)同推進(jìn)，遵循教育規(guī)律，用教育高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)中國式現(xiàn)代化教育強(qiáng)校。

本刊編輯：從構(gòu)建智慧校園環(huán)境，到全面推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校采取了哪些行之有效的策略？

陳? 娟：面向智慧教育時(shí)代，學(xué)生、家長和教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、多元化和優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展也提出更高的要求，這正是學(xué)校從構(gòu)建智慧校園到全面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心動(dòng)力。

學(xué)校以《重慶市智慧校園建設(shè)基本指南（試行）》為基本遵循。通過平臺(tái)、多媒體教室、STEAM工作站等特色智慧場館建設(shè)，提供多樣化的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源以及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，發(fā)展新的教學(xué)模式，為教師改進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，提升教學(xué)水平提供技術(shù)支撐；為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為家長加強(qiáng)與學(xué)校、教師溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、成長的情況提供多樣的渠道；為教育管理者及時(shí)掌握各類信息，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的教育管理提供堅(jiān)實(shí)保障。

（1）以學(xué)生為中心，打造“家社?！庇袡C(jī)融合的新樣態(tài)學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處按需學(xué)習(xí)。搭建學(xué)校和家庭溝通的橋梁，學(xué)校以釘釘智慧平臺(tái)為載體形成家社校合力，并實(shí)時(shí)記錄匯聚不同階段不同場景的學(xué)習(xí)、發(fā)展和表現(xiàn)等成長軌跡，形成個(gè)人成長檔案。

（2）以教師為重心，打通“課前、課中、課后”的新樣態(tài)教學(xué)環(huán)境。從教師的日常教育教學(xué)工作入手，緊密圍繞教師課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，以常態(tài)化應(yīng)用為基礎(chǔ)，以希沃白板軟件為依托，以教學(xué)資源、“三個(gè)空間”、技術(shù)賦能教學(xué)工具為載體，為教師的備課、授課和教研等方面提供服務(wù)。同時(shí)，從傳統(tǒng)的教、學(xué)、考、評(píng)、管等環(huán)節(jié)單點(diǎn)系統(tǒng)的垂直建設(shè)，形成完整的教學(xué)閉環(huán)，從而使平臺(tái)的應(yīng)用效益最大化。

（3）以管理為核心，匯聚以“區(qū)校”協(xié)同管理服務(wù)的新樣態(tài)管理體系。以提升教育管理服務(wù)能力為目標(biāo)，從傳統(tǒng)的單點(diǎn)系統(tǒng)應(yīng)用向以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)為手段，以教育部門與學(xué)校管理互聯(lián)互通的信息化方向發(fā)展。讓管理者即時(shí)獲悉區(qū)域內(nèi)教育基本情況、教育教學(xué)質(zhì)量情況的同時(shí)摸清學(xué)校家底，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，為日常的管理、考核、評(píng)估等工作提供科學(xué)依據(jù)，也為管理決策提供數(shù)據(jù)支撐。

本刊編輯：學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新性和前瞻性的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用場景，為了全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)開發(fā)了哪些創(chuàng)新課程？

陳? 娟：全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校的總體思路和做法是用數(shù)字技術(shù)全面賦能學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。比如德育方面，我們將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)，設(shè)立數(shù)字道德銀行，學(xué)生優(yōu)秀的道德表現(xiàn)通過數(shù)字儲(chǔ)蓄終端進(jìn)行記錄和積分，極大地增強(qiáng)了德育的吸引力、有效性和效果的穩(wěn)定性。在智育方面，我們將數(shù)字技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、生成式人工智能技術(shù)用于科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感、投入度和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。在體育方面，我們用數(shù)字穿戴技術(shù)生成運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。在勞育方面，我們打造智慧農(nóng)場，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的魅力。

為助力區(qū)內(nèi)聯(lián)盟校及區(qū)外薄弱學(xué)校課堂建設(shè)及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造了“蓮云”課堂。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持通過創(chuàng)新教育課程和豐富多彩的科技活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科技探索和創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。學(xué)校以信息技術(shù)課程為載體，提供了如創(chuàng)意編程、智能機(jī)器人、動(dòng)漫制作、科學(xué)探索、Scratch課程等20多門科技創(chuàng)新課程，同時(shí)每學(xué)期開展以“創(chuàng)新成就未來”為主題的科創(chuàng)嗨翻天活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本刊編輯：學(xué)校采取了哪些教育數(shù)字化治理的有效舉措，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展？

陳? 娟：通過數(shù)字化手段，全面提升學(xué)校治理效能，是我們的重點(diǎn)工作之一。比如，在日常管理方面，學(xué)校依托釘釘智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了外來人員的入校安全管理，個(gè)性化選課系統(tǒng)，學(xué)生評(píng)價(jià)管理，家?；?dòng)管理，學(xué)校值周教師管理，教師課表及請(qǐng)假調(diào)代課管理，公文流轉(zhuǎn)等，系統(tǒng)地構(gòu)建了學(xué)校的智慧管理平臺(tái)。

具體地說，主要有三大方面。一是以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)字化，促進(jìn)教學(xué)治理能力提升。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)字化，上課前，教師先根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，再將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)錄入學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過終端對(duì)自己在各項(xiàng)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過終端對(duì)學(xué)生或?qū)W生小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成了各門學(xué)科基于學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。教師和學(xué)生借助數(shù)據(jù)生成的雷達(dá)圖、柱狀圖等各種形式全面、具體、綜合地掌握學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開展反思與研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與變化，以不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。二是以教師發(fā)展過程數(shù)字化，構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的精準(zhǔn)支持系統(tǒng)。首先是建立教師數(shù)字檔案，讓教師知道自己現(xiàn)在身處哪里，然后讓教師基于自身發(fā)展需求進(jìn)行數(shù)字畫像，明確希望到達(dá)哪里，最后學(xué)校根據(jù)教師的數(shù)字檔案和數(shù)字畫像清晰地掌握教師的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求和發(fā)展障礙，給予共性與個(gè)性相結(jié)合的精準(zhǔn)支持。三是以教育資源數(shù)字化，提升優(yōu)質(zhì)教育資源的豐富性和選擇性，高效賦能教師的教和學(xué)生的學(xué)。其中，課堂教學(xué)資源數(shù)字化是重點(diǎn)，包括精品課例（包括精品微課）、精品教（學(xué)）具、精品課件、精品習(xí)題等。精品課例由于集中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，又體現(xiàn)了校本化，具有廣泛的適用性、借鑒性和反復(fù)利用價(jià)值，對(duì)于教師高位開展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行自主補(bǔ)學(xué)都有極大的意義。在數(shù)字化方式上，一般是將專家與優(yōu)秀教師進(jìn)行的專門設(shè)計(jì)和錄制與教師大量的常態(tài)課錄制相結(jié)合，并不斷對(duì)精品課例進(jìn)行改進(jìn)。精品數(shù)字化教育資源形成后，將其放在師生共享的學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)，供師生、家長隨時(shí)取用，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。