徐靖程

黨的二十大報告對辦好人民滿意的教育做出了重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！绷?xí)近平總書記的重要論述深刻揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用，為建設(shè)教育強(qiáng)國指明了方向和路徑。校長是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計者，校長領(lǐng)導(dǎo)力是推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下校長領(lǐng)導(dǎo)力的重塑對推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型、落實國家教育數(shù)字化乃至“數(shù)字中國”戰(zhàn)略具有極其重要的意義和價值。本期，我們圍繞“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校校長如何重塑領(lǐng)導(dǎo)力”這一話題，對中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰進(jìn)行了專訪，為新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升提供參考借鑒。

本刊編輯：以ChatGPT為標(biāo)志的生成式人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，對于教育領(lǐng)域的影響也是巨大的。您認(rèn)為其對于教育的影響主要體現(xiàn)在哪里？

曹培杰：ChatGPT的橫空出世，引發(fā)了社會各界關(guān)注，從一個側(cè)面印證了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性。科技是第一生產(chǎn)力，人類歷史上每一次重大科技進(jìn)步，都會大幅提高勞動生產(chǎn)率，推動人類社會邁向新階段。ChatGPT代表著人工智能技術(shù)的重大突破，更折射出新一輪科技革命的演進(jìn)態(tài)勢。我覺得，人工智能大模型很可能會重新定義技術(shù)在教育中的角色，過去更多是作為工具手段，未來將成為新的教育要素，為教育發(fā)展帶來新的可能。

當(dāng)前ChatGPT的語料庫更新到了2023年4月份，增加了許多新的功能，為教育帶來了更多的可能性，大模型已經(jīng)完全支持多模態(tài)，不再局限于文字，它還可以生成圖片和其他多媒體內(nèi)容。這為教育工作者提供了更廣泛的創(chuàng)作和表達(dá)方式。過去，制作微課程需要編寫腳本、進(jìn)行錄制，還需要尋找各種素材并進(jìn)行剪輯等復(fù)雜步驟?，F(xiàn)在，利用大模型技術(shù)，只需清晰地表達(dá)出需求，告訴它想要的內(nèi)容，就能自動生成相應(yīng)的微課程。這使得制作微課程變得簡便高效。

未來，這樣的技術(shù)發(fā)展將會帶來更多的可能性和創(chuàng)新，技術(shù)的應(yīng)用以及它們背后的智能算法和模型，給教育帶來了更多的便利性、高效性和個性化的教學(xué)方式。盡管大模型等技術(shù)依然存在挑戰(zhàn)和待完善之處，但它們無疑為教育領(lǐng)域帶來了許多新的機(jī)遇和希望。教師可以更好地發(fā)揮其教學(xué)能力和創(chuàng)造力，學(xué)生也可以因此獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。因此，教育工作者和決策者需要密切關(guān)注和積極利用這些技術(shù)，推動教育的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生的未來打下基礎(chǔ)。

本刊編輯：各種新技術(shù)不斷被引入教育管理和教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)出了眾多創(chuàng)新教育模式，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展帶來了無限的可能。作為學(xué)校教育發(fā)展的推動者和引領(lǐng)者，在面對日新月異的技術(shù)變革時，校長應(yīng)如何應(yīng)對？

曹培杰：我們今天的學(xué)校布局方式和工業(yè)時代的工廠有著極大的相似之處，教育教學(xué)方式帶有明顯的標(biāo)準(zhǔn)化特征：學(xué)生按年齡分班，采用班級授課制進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。ChatGPT帶來的大模型，它不僅代表著人工智能技術(shù)從被動設(shè)計到主動生成的重大突破，甚至對人類的知識獲取方式和教育模式產(chǎn)生深刻影響。我認(rèn)為校長應(yīng)具備時代洞察力，要把握時代脈搏、讀懂技術(shù)本質(zhì)，推動教育教學(xué)流程的優(yōu)化與再造。

一是要理解技術(shù)。校長要充分認(rèn)識信息技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教育教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用；要保持對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的敏感反應(yīng)；要重視新技術(shù)的教育價值并不斷挖掘其教育應(yīng)用潛力，積極引入技術(shù)力量優(yōu)化辦學(xué)體系，將技術(shù)融入資源開發(fā)、課堂教學(xué)、教育評價、學(xué)校管理、家校互動等教育教學(xué)全過程。

二是要擁抱技術(shù)。作為校長，要遵循適度超前和簡潔高效的原則，科學(xué)制定學(xué)校數(shù)字化環(huán)境建設(shè)計劃，從硬件設(shè)備、軟件平臺、應(yīng)用工具、教育資源等方面入手，著力構(gòu)建智能、敏捷、互聯(lián)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校長要鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線工具創(chuàng)新教學(xué)方式，注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性多模態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫像和學(xué)科知識圖譜，支持學(xué)習(xí)者以不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑開展學(xué)習(xí)，從而推動“基于經(jīng)驗的班級授課”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”。

三是要善用技術(shù)。在推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，校長要注重有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)教師掌握信息檢索、加工、共享和應(yīng)用的方法，協(xié)同開發(fā)專題式、體系化的數(shù)字教育資源，持續(xù)開展信息化教學(xué)創(chuàng)新。技術(shù)是一把雙刃劍，所以在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，校長還要準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識信息技術(shù)給教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，包括可能產(chǎn)生的隱私、倫理、公平、安全等風(fēng)險，避免技術(shù)濫用造成教育關(guān)系失調(diào)，推動技術(shù)應(yīng)用的合理化、科學(xué)化和人性化，開展有溫度的教育數(shù)字化實踐，共同構(gòu)建向善向美的未來教育新生態(tài)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型如果落不到課堂上、落不到學(xué)校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)上，都是不行的。所以，我認(rèn)為在學(xué)校邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，校長還需要具有教學(xué)創(chuàng)新力，推進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。教育數(shù)字化不是為了技術(shù)而用技術(shù)，也不是技術(shù)用得越多越好。我們要做的是放大技術(shù)的優(yōu)勢，如支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、支撐師生的交互等等。有的時候課堂中的技術(shù)應(yīng)用是流于形式的，效果并不理想。比如在語文閱讀課上，本來可以讓學(xué)生用教材進(jìn)行朗讀，卻偏要讓學(xué)生在電子屏幕上閱讀，這不僅弱化了技術(shù)作為工具支持學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀或通過社會化評論進(jìn)行跨屏合作閱讀等優(yōu)勢，而且放大了技術(shù)的弱勢，容易對學(xué)生的視力健康產(chǎn)生不好的影響。如果課堂教學(xué)中用技術(shù)和不用技術(shù)的效果是一樣的，我認(rèn)為完全可以不用這種技術(shù)，從而降低技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的弊端。

本刊編輯：當(dāng)下存在著信息技術(shù)與課堂教學(xué)無法有效融合的現(xiàn)象，如一些技術(shù)應(yīng)用，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度不高，無法實現(xiàn)信息技術(shù)的真正應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新。您認(rèn)為作為一校之長應(yīng)該如何破解這個難題？

曹培杰：作為校長，要著力解決信息技術(shù)與課堂教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，引導(dǎo)教師真正地將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)創(chuàng)新上，用到突破教學(xué)重點難點問題上，應(yīng)用到學(xué)生最需要的環(huán)節(jié)上，真正實現(xiàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。一是利用技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)情。要利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在自然情境下采集多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開展全流程數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)投入等非認(rèn)知特征，從學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)背后隱藏的關(guān)鍵信息，為大規(guī)模因材施教提供可能。二是利用技術(shù)密切師生對話。要利用社會網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程寫作等交互工具構(gòu)建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生深度交互的發(fā)生，探索跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域的協(xié)同學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，讓更多的學(xué)生享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。三是利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。要通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)面向真實問題解決的學(xué)習(xí)情境，探索線上線下融合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。四是利用技術(shù)重塑課堂形態(tài)。要從班級授課走向自組織學(xué)習(xí)，積極開展研究性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等，建立跨班級共享教師、跨學(xué)校選修課程、跨區(qū)域協(xié)同教學(xué)等機(jī)制，創(chuàng)新課堂教學(xué)新樣態(tài)。

本刊編輯：伴隨信息技術(shù)的發(fā)展與變革，學(xué)校的“圍墻”必將逐漸被打破，學(xué)生學(xué)習(xí)的“邊界”也將被打破，學(xué)校不再是“教育的工廠”。面對未來，能否為教育管理者們提供一些思路和建議？

曹培杰：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將打破封閉的辦學(xué)體系，拆除學(xué)校與外部社會之間的“圍墻”，學(xué)校教學(xué)將從教室場景走向網(wǎng)絡(luò)場景、社會場景等，“三尺講臺”也終將逐漸發(fā)展成無邊界的學(xué)習(xí)場域。未來，學(xué)生的學(xué)習(xí)將沒有固定場所，根據(jù)不同課程主題，可以在校園里、教室里，也可以到博物館、科技館，甚至是到不同的城市，世界將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“教材”?；诖?，校長要具備組織變革能力，利用互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)學(xué)校組織再造。

2020年9月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了未來學(xué)校教育的四種圖景。一是學(xué)校教育拓展。開展混合式教學(xué)，實施更加靈活的課程安排，教育分工精細(xì)化、專業(yè)化，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)動機(jī)。二是教育外包。多元社會主體廣泛參與教育，提供更加個性化、多樣化的教育教學(xué)服務(wù)，出現(xiàn)了不同于學(xué)校的學(xué)歷證書和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)生開展自定步調(diào)的個性化學(xué)習(xí)。三是學(xué)校成為學(xué)習(xí)中心的傳統(tǒng)學(xué)校體系逐漸瓦解，教師成為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計師和工程師。根據(jù)學(xué)生的特定需求靈活安排課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，促使正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)逐漸融為一體。四是無邊界學(xué)習(xí)。在人工智能、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支持下，教育場景走向泛在智能，教育、工作、生活的界限變得模糊，每個人都是知識的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。

未來，學(xué)校教育將發(fā)生一場前所未有的重大變革，將從“大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化教育”走向“大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)”，分科教學(xué)、班級授課、關(guān)門辦學(xué)等都會被重新定義，一個嶄新的教育圖景呼之欲出。所以，此時作為校長，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，把信息技術(shù)從學(xué)生接收信息的終端變成打破知識邊界、連接真實世界的窗口，建設(shè)柔性組織，助力實現(xiàn)“世界即教材、社會即學(xué)校、生活即教育”的教育愿景。

一是打破知識邊界。校長要在學(xué)校積極探索STEM教育和創(chuàng)客教育，尋找不同學(xué)科之間的聯(lián)系點和結(jié)合點，通過以跨學(xué)科為核心的課程整合，構(gòu)建更貼近學(xué)生經(jīng)驗和真實生活的課程體系，彰顯本土文化特色和學(xué)校價值主張。通過設(shè)計系列化的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣創(chuàng)造，成為富有創(chuàng)新精神、善于解決實際問題的復(fù)合型人才。

二是創(chuàng)建柔性組織。校長要完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，精簡管理層級，推進(jìn)扁平化管理，利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)讓校務(wù)管理變得更加智慧，增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，促使學(xué)校、家庭、社會形成良性互動。同時，要充分尊重學(xué)生，鼓勵自主管理，創(chuàng)新教育評價標(biāo)準(zhǔn)，不用同一把尺子衡量所有學(xué)生，將思想品德、身心發(fā)展、興趣特長等作為評價學(xué)生的重要內(nèi)容，對不同學(xué)生實行差別化評價，讓每個學(xué)生都精彩，都能成為最好的自己。

三是連接真實世界，重構(gòu)學(xué)習(xí)場景。校長要利用技術(shù)手段匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)社會多元主體參與教育的積極性，匯聚形成全社會育人合力，把全社會都變成學(xué)生成長的大課堂，實現(xiàn)無處不在的泛在學(xué)習(xí)。此外，校長要善于融合各行各業(yè)的專業(yè)力量參與學(xué)校教育，讓任何有專長的人都可以變成“導(dǎo)師”或“助教”。學(xué)生學(xué)習(xí)場景可以相互融通，利用可穿戴設(shè)備和自然交互技術(shù)，學(xué)生在教室里就能和科學(xué)家聯(lián)合開展實驗、與工程師共同研發(fā)項目、與藝術(shù)家合作完成作品等。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在教室，也可以在博物館、科技館、田野、農(nóng)場、工廠等，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。我相信，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，隨著校長領(lǐng)導(dǎo)力的不斷重構(gòu)與提升，我們勾勒出來的這些美好的教育新樣態(tài)終究會變成現(xiàn)實。