吳爭榮 楊志剛

（蘭州大學藥學院，甘肅 蘭州 730000）

教育部2019 年發(fā)布的6 號文件中提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程［1］。課程思政是當今我國對高校大學生進行思想政治教育的重要途徑，對于促進當代大學生全面發(fā)展具有重要意義。因此高校教育需要將課程思政理念融入各學科專業(yè)教學中，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程相互融合、同向同行［2］。

生藥學是藥學專業(yè)的專業(yè)課之一，涉及生藥的基源、產(chǎn)地、采收加工、炮制、有效化學成分、性狀、顯微及理化鑒定、資源開發(fā)、藥理功效等，很多內容可以作為思政教育的結合點［3］。在授課過程中，我們充分挖掘該課程中的思政元素，從中醫(yī)藥文化自信、名人崇尚教育、品德修養(yǎng)及職業(yè)規(guī)范、樹立生態(tài)文明和生態(tài)保護意識、團隊協(xié)作等綜合素質、理想信念和愛國情懷六個方面開展課程思政教育，將思政教育貫穿于該課程教學的全過程，春風化雨、潤物無聲地教育和引導學生。

1 樹立中醫(yī)藥文化自信 弘揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化

中醫(yī)藥是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊含了豐富的人文內涵，生藥學是中醫(yī)藥文化的重要組成部分。為了讓學生了解、熱愛中華傳統(tǒng)文化，建立中華傳統(tǒng)文化自信，我們結合蔡少青主編、人民衛(wèi)生出版社出版的第6 版《生藥學》教材內容從以下幾個部分開展文化自信教育。

1.1 緒論部分在生藥學緒論課中，會介紹生藥學的發(fā)展歷史。中國古代有歷史上第一部本草學著作《神農(nóng)本草經(jīng)》、第一部藥典性質的著作《新修本草》以及按照藥物屬性進行分類的先驅《本草綱目》等，這些藥學著作反映出我國悠久的歷史和文化傳統(tǒng)，彰顯中華民族燦爛的文明歷程，是民族文化的瑰寶。

1.2 各論部分

1.2.1 第8 章 藻菌類生藥很多藥物的活性功效都是中國最早發(fā)現(xiàn)和研究的。在學習中，我們講述中國是研究真菌類藥物——冬蟲夏草治病最早的國家?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》及歷代本草醫(yī)藥專著中，就有冬蟲夏草治病的記載。隨后，歐洲及世界其他各國才開始對這類真菌藥物進行研究。傳承千年的中醫(yī)文化需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，激發(fā)學生樹立文化自信的同時，激勵他們努力學習中醫(yī)藥文化知識以做好傳承人和接班人。

1.2.2 第11 章11 節(jié) 十字花科生藥講授板藍根的功效時，可結合該藥在2004 年禽流感疫情中發(fā)揮良好作用，被譽為“萬能神藥”的經(jīng)歷；介紹中醫(yī)學是中華民族的巨大財富，為中華民族的繁衍生息作出了巨大貢獻，讓文化自信植入學生心中，激勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

1.2.3 第11 章42 節(jié) 菊科生藥在學習菊科青蒿時，講述2015年諾貝爾生理或醫(yī)學獎獲得者屠呦呦“重新埋下頭去，看醫(yī)書”的經(jīng)歷。她通過閱讀大量中醫(yī)典籍尋找靈感，東晉葛洪《肘后備急方》中的一段話使她醍醐灌頂，“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”。屠呦呦意識到溫度是提取抗瘧中草藥有效成分的關鍵，于是周密設計了新的提取方案，取得了成功。“這是中醫(yī)中藥走向世界的一項榮譽”，在獲得拉斯克醫(yī)學獎的感言中，她從容地說道。由此反映出中華民族燦爛文化的價值，中醫(yī)藥是民族文化的瑰寶。

在講述茵陳的時候，可以結合農(nóng)諺“二月茵陳，三月蒿，五月砍來當柴燒”，讓學生記住該藥的采收時間的同時，感嘆我國古代人民智慧的博大精深。

1.2.4 第11 章第15、39 節(jié) 豆科、忍冬科生藥在講授第15 節(jié)豆科甘草及39 節(jié)忍冬科金銀花的功效時，結合目前全球新型冠狀病毒肺炎疫情，講述中國能保持良好的防疫局面，一是得益于中國共產(chǎn)黨的有效領導，二是得益于我國的千年瑰寶中醫(yī)藥。比如最負盛名的“三藥三方”“連花清瘟膠囊”等，在全國疫情控制中發(fā)揮了不可替代的作用，得到世界衛(wèi)生組織和國際社會的認可，而甘草、金銀花等就是其中的主要成分。

2 名人崇尚教育

通過對章節(jié)相關名人傳記的講授，讓學生從這些著名學者、優(yōu)秀前輩身上，學習不計較個人得失、不怕困難、勇于探索及崇尚科學的精神。

2.1 緒論部分在緒論中介紹《本草綱目》時，講述神農(nóng)“嘗味草木，宣藥療疾，救夭傷人命”。神農(nóng)為嘗百草，一日之間而遇七十毒。而李時珍花費了30余年，不怕山高路遠、不懼嚴寒酷暑，足跡遍及中國大江南北；實地對照，辨認藥物，許多藥物都親自品嘗、判斷藥性，耗盡畢生心血，才完成了《本草綱目》。

2.2 各論部分

2.2.1 第11章8 節(jié) 木蘭科生藥 在學習木蘭科藥物時，講述我國著名木蘭科專家曾慶文研究員，在2012年研究華蓋木傳粉生物學時，從樹上跌落而獻出自己的生命的事跡。

2.2.2 第11 章20 節(jié) 大戟科生藥在學習大戟科藥物時，講述我們身邊的故事。比如蘭州大學藥學院趙汝能教授，他主持的《甘肅大戟屬藥用植物的初步研究》獲甘肅省高校1992—1993年度科技進步一等獎。為了調查研究，趙汝能教授鍥而不舍、披星戴月，踏遍甘肅的山山水水，考察調研甘肅藥用植物，編寫了《甘肅中草藥資源志》，為甘肅省藥材資源及藥用植物教學工作提供了第一手考察資料，被人尊稱為“甘肅的藥王爺”。

2.2.3 第11 章42 節(jié) 菊科生藥在學習菊科青蒿時，讓學生聯(lián)想到一生傾情青蒿素的屠呦呦。在前期研究中，她親自作為首批人體試驗的志愿者，檢驗提取物的毒性。在獲得諾貝爾獎后，又將大部分獎金捐獻。早在20 世紀80 年代，她就在《中西醫(yī)結合雜志》上發(fā)表了《繼承發(fā)揚祖國醫(yī)藥學，為國爭光》［4］一文。在屠呦呦身上體現(xiàn)出的，正是那閃光耀眼的“中國精神”。屠呦呦和團隊秉持這種愛國精神在科研前線默默耕耘、無私奉獻、勇攀高峰，是青年學子學習的楷模［5］。此外，青蒿素的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了中醫(yī)藥學與現(xiàn)代實驗醫(yī)學巧妙而有機的結合，可以同時鼓勵學生要有中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展精神，加強對古籍的研究利用，促進中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.4 第11 章49 節(jié) 百合科生藥在學習百合科生藥川貝母的化學成分時，講述蘭州大學化學化工學院劉有成教授披荊斬棘、勇攀高峰，對川貝母生物堿進行了全合成，獲得了國家自然科學獎。

3 品德修養(yǎng)及職業(yè)規(guī)范

在生藥學的教學過程中，對學生有一項基本要求就是掌握藥材的真?zhèn)?、?yōu)劣的辨別，同時掌握正品與偽品的區(qū)別，保證人民安全用藥。

3.1 第8 章 藻菌類學習藻菌類生藥冬蟲夏草時，講授由于冬蟲夏草價格昂貴，市場上有大量偽品存在，比如用面粉做的、在上面鍍重金屬的北蟲草、涼山蟲草等偽品。

3.2 各論部分在講到第11章28節(jié)五加科生藥人參時，講授人參常見偽品：馬齒莧科植物土人參根的加工品、豆科植物野豌豆的根、商陸科植物商路根的加工品、茄科植物華山參的根、桔梗科植物桔梗的根、菊科植物山萵苣的根、紫茉莉科植物紫茉莉的根及加工品等。

醫(yī)藥學的傳統(tǒng)是德成而先、藝成而后［6］。讓學生在潛移默化中樹立誠實守信、實事求是、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

4 樹立生態(tài)文明和生態(tài)保護意識

習近平總書記在十九大報告中指出，“堅持人與自然和諧共生。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策”［7］。2021年10 月12 日，習近平總書記又在生物多樣性公約峰會上提及建立經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)同共進的地球家園［8］。

在生藥學的教學過程中，每個藥都涉及采收及資源等內容，尤其是一些野生藥物。講授在采收的過程中注意環(huán)境和生態(tài)保護，實現(xiàn)習近平生態(tài)文明思想與生藥學課程生藥采收內容的有機融合，讓學生樹立生態(tài)文明和生態(tài)保護意識。

4.1 緒論部分在生藥學的緒論部分藥物資源及藥物采收教學過程中，引導學生在野外采藥時要重視植物多樣性保護，意識到我國珍稀瀕危植物保護面臨的嚴峻形勢，合理開發(fā)，方可持續(xù)利用［9］。

4.2 各論部分

4.2.1 第8 章 藻菌類生藥在學習藻菌類生藥冬蟲夏草的采收時，講授冬蟲夏草生長在四川、青海、西藏等高海拔地區(qū)。每年五六月份蟲草采收的季節(jié)，青藏高原地區(qū)都會發(fā)生一場浩大的“采挖戰(zhàn)爭”，“大軍”經(jīng)過之處，均留下大批垃圾。此外，冬蟲夏草的采挖季節(jié)正是高原草甸草原萬物復蘇的生長期，不合理采挖導致蟲草資源枯竭、生物多樣性下降。而且蟲草采挖區(qū)本來就稀疏的植被被破壞后，裸露的泥土極易引起水土流失、草場退化。

4.2.2 第10章 裸子植物生藥講授麻黃是一種固沙中藥植物，防風固沙作用極為顯著。但是，由于濫挖濫采，野生麻黃資源遭遇了空前浩劫，而且采挖破壞后裸露的沙土極易沙漠化。

4.2.3 第11 章15 節(jié) 豆科生藥講授甘草采收，甘草藥用部位是根莖，其地下根狀莖發(fā)達，是一種良好的防風固沙植物。近年來，由于市場需求量大，野生甘草價格不斷攀升。內蒙古、寧夏等一些地區(qū)出現(xiàn)了采挖甘草狂潮，不合理采挖導致野生甘草資源枯竭，生物多樣性下降。而且甘草采挖區(qū)本來就植被稀疏，破壞后裸露的沙土極易沙漠化。此外，被譽為“沙漠人參”的寄生藥材肉蓯蓉，也存在類似情況。

4.2.4 第11 章28 節(jié) 五加科人參在講授五加科人參基源時，介紹林下山參就是播種在山林、野生狀態(tài)下生長的人參。由于人參價格昂貴，近年來，部分企業(yè)及個人在自然保護區(qū)內毀林種參，使局部生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞，導致小興安嶺生態(tài)環(huán)境遭到嚴重挑戰(zhàn)。

5 團隊協(xié)作等綜合素質

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學習生藥學不可避免地需要采藥認藥。野外采藥就要讓學生走進大自然，采集藥物。野外采藥時以小組為單位，加上野外環(huán)境復雜，所以需要學生相互協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。同時，強調行萬里路的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是、勇于實踐的科學精神。

6 理想信念和愛黨愛國情懷

生藥學主要包括植物藥、動物藥和礦物藥三大部分。結合生藥學不同的本草特征，讓學生學習、了解不同生藥的特點；在加深理解課本內容的同時，發(fā)現(xiàn)每種藥物各自的特征美，明白它們共同構成了各自賴以生存、豐富多彩的自然界。引導學生理解每個人都是獨一無二的存在，所以要愛自己、愛同學、愛黨、愛國家，充滿自信、不抱怨、不氣餒、堅持自我，將個人的發(fā)展和國家發(fā)展、自我的夢想與中國的夢想緊密融合在一起。

7 結語

高校教育不僅僅要教授學生專業(yè)知識，思政教育同等重要［10］。課程思政是指在教學過程中將思政教育與課程教學內容有機融合，在課堂教學中注重知識技能的培養(yǎng)與價值引領的統(tǒng)一，達到立德樹人的教育目的［11，12］。首先，目前生藥學教材中欠缺統(tǒng)一規(guī)范的思政教育元素，思政教育都靠教師各自發(fā)揮，所以應合理規(guī)劃教材，引入思政元素。其次，在課程思政教學中教師是關鍵，教師應從自身抓起，加強黨性修養(yǎng)、增強時代意識和責任感、提高自身政治素養(yǎng)和知識儲備，深挖思政教學與課程專業(yè)教學內容之間的契合點，進一步研究探索課程融入思政教育的方法，積極推動學科文化育人。最后，需要編制與課程思政教育體系相配套的問卷，評價其效果。