李 芳

教育領(lǐng)域宣傳報道事關(guān)貫徹落實黨的教育方針，事關(guān)順利推進教育改革發(fā)展，事關(guān)維護教育和諧穩(wěn)定，具有不可替代的關(guān)鍵作用［1］。近年來，江西涌現(xiàn)出龔全珍、支月英等師德榜樣；思政課建設(shè)、職業(yè)教育改革、“雙減”工作等都走在全國前列，產(chǎn)生了許多先進人物、先進集體、先進事跡、先進經(jīng)驗。因此，黨報做好做活教育領(lǐng)域典型報道，為江西教育改革營造良好的輿論氛圍，對推動教育改革、提高教育質(zhì)量、促進教育公平具有重要的意義。

一、教育典型報道選題從何而來？由點到面，抓好時、度、效

教育是最大的民生，中央重視、百姓關(guān)注。要想找到一條好的教育領(lǐng)域典型選題，就要緊扣當(dāng)前教育改革發(fā)展的方向、摸準脈搏，由點到面，抓好時、效、度，尋找選題與受眾的共鳴點。

（一）抓“時機”

教育工作本身是有規(guī)律性的。每年都會有固定的宣傳任務(wù)和重點。因此，教育新聞報道呈現(xiàn)出靜態(tài)、平穩(wěn)的特征，這就要求新聞工作者，一定要精準把握好教育宣傳的時機、扣好教育宣傳的節(jié)點。在傳統(tǒng)媒體和新媒體融合發(fā)展、自媒體“眾聲喧嘩”的時代，黨報對于社會輿論引領(lǐng)的作用更加凸顯，這就要求黨報新聞工作者更加重視宣傳的時機。

2023年教師節(jié)前夕，教育部公布第三批全國高校黃大年式教師團隊名單，江西4支教師隊伍入選。筆者及時推出《心有大我至誠報國——走近黃大年式教師團隊》融媒體報道，用講故事的形式，聚焦4支教師團隊傳承黃大年精神，把愛國之情化作報國之行的生動實踐。報道在《江西日報》以圖文形式整版刊發(fā)，在江西新聞客戶端同步推出融媒體產(chǎn)品，廣受好評，省教育廳及各高校官網(wǎng)、官方微信紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用。

（二）抓“尺度”

教育宣傳工作的“度”包括報道的準確度、內(nèi)容的高度、分析的深度、思考的角度、邏輯的嚴密度等。

教育領(lǐng)域典型人物報道承載著主流社會對理想教師的期待，是教師內(nèi)在特質(zhì)、外在表征以及社會期待的綜合體［2］。教育領(lǐng)域典型人物的形象主要包括工作形象、道德形象、人格形象三個方面。對這類典型人物的報道，尤其忌諱過度拔高。全國“最美教師”“全國三八紅旗手”程風(fēng)是位“準90后”。大學(xué)畢業(yè)后，程風(fēng)毅然回到鄉(xiāng)村當(dāng)起了教師，先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)四所鄉(xiāng)村學(xué)校，帶領(lǐng)的每所學(xué)校都發(fā)生巨大變化。這位年輕人為什么愿意當(dāng)鄉(xiāng)村老師？她有哪些好方法？為什么家長、學(xué)生、村民都認可她？帶著這些問題，筆者深入程風(fēng)待過的四所學(xué)校實地采訪。通過和村民、家長拉家常，聽學(xué)生講述，向同事、上級了解，從采訪中捕捉細節(jié)，從細節(jié)中找到這位年輕人的理想、擔(dān)當(dāng)和熱血。采訪結(jié)束后，筆者以程風(fēng)的教育初心、教育理想和教育擔(dān)當(dāng)為主線，用接地氣的語言和鮮活的故事，呈現(xiàn)這位教師的精神風(fēng)貌，形成了通訊《“教育這條路，我會一直走下去”》，并配發(fā)短評，在《江西日報》一版刊發(fā)。

對教育的典型報道要更具針對性，注重細節(jié)挖掘，努力使典型人物“去光環(huán)化”，把握好“度”、拿捏好“分寸”、控制好“火候”，把尊重新聞規(guī)律和服務(wù)大局結(jié)合起來，使報道能夠見人見事見精神。

（三）抓“效果”

當(dāng)前，媒體的格局、輿論生態(tài)正在發(fā)生重大變革，這就要求新聞工作者要更加重視教育領(lǐng)域典型宣傳的效果，不能講老百姓聽不明白的話，不能寫基層群眾看不懂的文。要把握正確的教育輿論導(dǎo)向，加強教育新聞的傳播手段和話語方式創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)和服務(wù)廣大師生、家長，營造風(fēng)清氣正、積極向上的教育生態(tài)和輿論氛圍。

《武功山腳下的“摔跤校長”》《藏族夫妻跨越山海的教育情》《畢生樹人 白首不渝》……第四屆“感動江西教育年度人物”公布后，筆者策劃了《“感動江西教育年度人物”巡禮》融媒體報道，與江西教育電視臺合作，為每位年度人物拍攝一個專題短視頻，依托江西新聞客戶端、江西教育電視臺等平臺，進行融合報道，形成了傳播合力。

在融媒體時代，把新聞報道通過多種形態(tài)的媒介傳播，整合各級平臺和行業(yè)細分平臺進行分發(fā)，能使典型報道從一個媒體的“獨自作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诤蠄蟮馈?，形成合力，讓典型報道的傳播效果和到達精準率呈幾何倍數(shù)增長。教育領(lǐng)域的報道，其受眾以學(xué)校、教師、學(xué)生和家長為主，通過這種形式能實現(xiàn)報道的精準落地，更有利于引導(dǎo)受眾向典型學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自覺行動，進而促生更多典型。

二、典型報道新聞價值如何判斷？由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握好“三性”

教育領(lǐng)域的典型人物、典型事件，俯拾皆是。面對海量素材，需要新聞工作者結(jié)合自身經(jīng)驗與新聞價值規(guī)律進行綜合判斷。筆者認為，判斷教育領(lǐng)域典型報道的新聞價值，需要透過新聞現(xiàn)象，看到新聞本質(zhì)，把握好事件、人物背后的重要性、顯著性和普遍性。

（一）重要性

比如黨中央國務(wù)院、省委省政府關(guān)于教育的重要決策部署、教育系統(tǒng)全國性表彰、全國性與學(xué)生有關(guān)的賽事等，都受到社會各界的關(guān)注，熱度非常高，也成為受眾關(guān)注的焦點。無論是從社會公眾角度出發(fā)還是從引導(dǎo)輿論出發(fā)，這些選題應(yīng)當(dāng)成為教育領(lǐng)域典型報道不可缺席的內(nèi)容［3］。

例如，2023年成都大運會舉行。這是一次全球矚目的青年大學(xué)生盛會，也是新冠疫情發(fā)生以來我國首個以開放形式舉辦的國際體育綜合賽事，其重要性不言而喻。

作為江西日報社特派記者為了報道好此次盛會，筆者提前策劃，在江西日報和江西新聞客戶端同步開設(shè)欄目、專題，通過視頻、圖片和文字結(jié)合的方式，第一時間刊發(fā)、推送賽事、賽程和賽果的首發(fā)報道。成都大運會上，江西省大學(xué)生運動員在賽場上捷報頻傳，共收獲4金3銀3銅，獲得歷史最好成績。筆者抓住這一重大突破，對金牌選手進行專訪，推出人物專訪“全力備戰(zhàn)巴黎奧運會”，展現(xiàn)江西省體育教育工作者和教練員的能力水平以及運動員們刻苦訓(xùn)練、勇于勝利的精神風(fēng)貌。同時，依托筆者的新聞報道和融媒體作品，省、市、縣和各高校、體育部門制作的短視頻、融媒體海報等二次傳播作品，累計閱讀量突破千萬，海外傳播作品獲多名外國大使點贊。

（二）顯著性

社會熱點的背后往往反映出人們心中的焦慮和擔(dān)憂，以及社會的變化和發(fā)展。社會需要新聞媒體提供意見性信息來消除人們思想中的不確定性［4］。筆者認為，這類事件是典型報道選題的重要來源。以社會熱點為選題，可以很好地回應(yīng)社會關(guān)切，發(fā)揮黨報舉旗定向、引導(dǎo)社會輿論的作用。

每年的畢業(yè)季，大學(xué)生們都會感到茫然和焦慮：是繼續(xù)求學(xué)深造還是找工作？是報考公務(wù)員還是到基層就業(yè)，抑或自主創(chuàng)業(yè)？ 這是擺在一屆又一屆大學(xué)生面前的一個難題，也是社會各界關(guān)注的焦點，更是從中央到地方、從教育主管部門到各院校工作的重中之重。

為了樹立一批到基層就業(yè)的典型，2023年5月，教育部頒發(fā)首屆“全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎”，江西一批優(yōu)秀畢業(yè)生入選。記者抓住這一事件的顯著性，從我省獲得“全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎”的青年中，分別采訪在礦井做管理工作的大學(xué)畢業(yè)生、在大漠戈壁做電力維修的大學(xué)畢業(yè)生和在造船廠造船的大學(xué)畢業(yè)生，在《江西日報》副刊推出整版報道《青春紀：逐夢山海》，用他們的故事，展現(xiàn)基層是高校畢業(yè)生成長成才的大舞臺，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生向下扎根，到基層一線綻放青春之花。

（三）普遍性

普遍、尋常，所以這類事件的新聞性很容易被忽略，這考驗著新聞工作者的新聞敏感性。需要新聞工作者有一雙透過現(xiàn)象看本質(zhì)的“慧眼”，透過尋常找特色的本領(lǐng)，寫出“人人心中所有，人人筆下所無”的新聞。生活中的小事無處不有、無時不有，但并不是任何一件小事都能以小見大，當(dāng)然也不是任何一件小事都能成為新聞報道的素材，這個小事必須是真新聞，能折射新聞事件的本質(zhì)，能摸到時代脈搏，有引人入勝的佳境，要選擇具有指導(dǎo)意義的、蘊含著時代精神的,能給人以文明、道德教育的事例。［5］

雖然不同的人對教育的關(guān)注點各不相同，但總是包含著人們對教育改革發(fā)展的共同認知、理解和訴求，因而具有共通性和普遍性。從這些普遍性問題入手，往往能找到接地氣的教育領(lǐng)域典型報道選題。

比如，近年來，“雙減”一直是公眾普遍關(guān)注的話題，引發(fā)了社會大眾對新時代教育工作的思考和爭議?！半p減”選題普遍之中蘊含著典型性。把“雙減”工作講深講透，有助于受眾更好理解新時代黨的教育方針。為此，筆者獨家采訪了省“雙減”辦、省教育廳等相關(guān)部門和部分中小學(xué)，采寫了《雙減：減了負擔(dān)，多了快樂》《小作業(yè)里的數(shù)字化大文章》《短板補齊了 不忙補課了》等一系列報道，以小見大、以點帶面，將黨的“雙減”政策融入其中，充分發(fā)揮黨媒的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，對黨的政策作進一步闡釋，起到了很好的輿論引導(dǎo)作用。

對教育領(lǐng)域典型報道的新聞價值，需要不斷加強學(xué)習(xí)和實踐。久而久之，新聞工作者就會由選題、立題乃至破題時的手足無措變得游刃有余，從“被動做題”到“主動選題”，對于典型報道素材的判斷能力會不斷增長。

三、教育典型報道如何直達受眾？由單一到融合，掌握三個“多”

好的報道只有傳遞到師生、家長等受眾手中才能彰顯價值、發(fā)揮作用。筆者認為，面臨媒體融合發(fā)展的“大考”，教育典型報道要想更加貼近目標受眾，需要由單一的報道方式，轉(zhuǎn)向媒體融合的報道方式，新聞工作者要多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新。

（一）多學(xué)習(xí)

新聞無界，學(xué)海無涯。教育領(lǐng)域典型報道有時會涉及科研人員和專業(yè)領(lǐng)域，需要新聞工作者多學(xué)習(xí)，具備相關(guān)領(lǐng)域的知識背景，為寫出好的報道做好知識儲備。沒有一個好的學(xué)習(xí)積累，那么新聞工作者采寫報道時必定會只見樹木不見森林，稿件呈現(xiàn)出的思考和觀點流于表面，缺乏深度，達不到預(yù)想的效果。

比如，院士是我國科學(xué)技術(shù)方面和工程科技領(lǐng)域的最高榮譽稱號。筆者先后對我省的江風(fēng)益院士、謝明勇院士作過專訪。但是，科研領(lǐng)域的專業(yè)性強、專業(yè)術(shù)語多，如何把“深奧”“生澀”的專業(yè)術(shù)語講清楚、講通俗？謝明勇院士的研究方向是食源性多糖與果蔬發(fā)酵研究領(lǐng)域。這個研究是做什么的？研究中的難點的問題在哪里？研究成果對經(jīng)濟社會發(fā)展的意義是什么？這些問題，如果記者自己都不懂或者一知半解，那可能在采訪時，連和院士的談話都無法進行，更不要說寫出老百姓能看懂的報道。

為此，筆者從院士的科研成果入手，深入了解其所在行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)背景知識，發(fā)展前景，確定采訪主題、做好案頭準備，數(shù)次前往院士工作的學(xué)校、實驗室、成果轉(zhuǎn)化工廠等地調(diào)研、采訪。通過學(xué)習(xí)，筆者快速從一個“門外漢”變得能和院士聊上幾句。最終從受眾的視角出發(fā)，做到小切口、大格局，用一個個重大突破背后的科研攻關(guān)小故事，把院士數(shù)十年的科研經(jīng)歷，濃縮在一篇稿件中，呈現(xiàn)他們勇攀科技高峰的奮斗之志。

（二）多思考

新聞工作是一門要通過大量的閱讀觀察思考和實踐后拓展的大學(xué)問。新聞工作者就如同專家學(xué)者一樣，一定要下得苦功夫，方能得到真本領(lǐng)。

作為黨報記者，讓教育典型報道直達受眾，要既吃透典型報道的背景、意義，又結(jié)合本地教育實際。只有找準地方特色，才能與全國性的重大教育方針政策實現(xiàn)對接，通過地方元素的“點”，反映全國性的“面”，使報道具有深度、與眾不同，獨具競爭優(yōu)勢。

江西是全國部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，肩負“探索江西路徑，貢獻江西力量，共繪江西方案”的重任。如何寫好江西的職業(yè)教育改革？筆者認為，需要吃透國家相關(guān)政策，跳出江西看江西、站在全國看江西，既要寫出職教改革對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的綜合影響，又要寫出對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等帶來的具體影響，把職教改革寫深、寫透，寫出權(quán)威性、可讀性。按照此思路，筆者從“探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新路徑”“深化產(chǎn)教融合服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”“‘技能改變?nèi)松墓适抡诎l(fā)生”三個角度入手，呈現(xiàn)江西職業(yè)教育改革的頂層設(shè)計、執(zhí)行路徑和政策紅利給予職校生的獲得感，構(gòu)成了稿件《從“大有可為”走向“大有作為”——江西職業(yè)教育改革發(fā)展觀察》。稿件在《江西日報》整版刊發(fā)后，學(xué)習(xí)強國、人民網(wǎng)等主流媒體紛紛轉(zhuǎn)載。

新時代教育領(lǐng)域典型報道勢必要順應(yīng)形勢，根據(jù)受眾的需求改變報道策略。思考更多來自時代的問題，把報道寫得生動可感，把采寫做得有深度。否則，沒有時代特征，沒有群眾語言和真情實感，寫出來的只能是敷衍之作，缺乏深度和感染力，自然無法讓受眾產(chǎn)生共鳴。

（三）多創(chuàng)新

融媒體時代的到來，有效改變了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展方式，使之由白熱化的競爭格局逐步向融合模式轉(zhuǎn)變［6］。這是傳統(tǒng)媒體的新聞工作者面臨的挑戰(zhàn)和機遇，需要新聞工作者轉(zhuǎn)變思路，積極尋求新聞工作的創(chuàng)新。

融媒體時代的新聞需求日益多樣。因此，不僅要加強與各新聞渠道之間的融合，更要求新聞媒體轉(zhuǎn)變新聞采編思路，利用好各類新聞傳播平臺優(yōu)勢，尋求更深層次的發(fā)展與創(chuàng)新。

以教師節(jié)為例，每年教師節(jié)當(dāng)天，江西新聞客戶端、江西日報微信公眾號、抖音、微博、頭條號等平臺都會同步推送教師節(jié)H5、融媒體海報和短視頻等作品。這些由傳統(tǒng)媒體與新興媒體互動而出的產(chǎn)品，讓尊師重教的良好風(fēng)尚在各個輿論場都得以傳播。

當(dāng)前，各個高校均建立了自己的融媒體中心，黨報的教育領(lǐng)域典型報道如果與高校融媒體中心相結(jié)合，會產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)。南昌大學(xué)輔導(dǎo)員胡邦寧入選中宣部、教育部“2022年最美高校輔導(dǎo)員”。筆者創(chuàng)新性地和南昌大學(xué)融媒體中心聯(lián)合采訪、聯(lián)合報道，在江西日報社旗下的江西新聞客戶端等融媒體矩陣和南昌大學(xué)的融媒體平臺同步推送，傳播效果得到了放大?？梢哉f，這次嘗試為日后教育領(lǐng)域典型報道又提供了一條路徑。

新聞工作者需要不斷更新自己的知識和技能，可以利用大數(shù)據(jù)分析，了解受眾的信息需求，給新聞選題策劃提供可靠的依據(jù)；可以借助更豐富和優(yōu)質(zhì)的媒體平臺，使之能夠“為我所用”，打造出更具特色的新聞傳播模式；可以加強對網(wǎng)站、微博、微信等平臺的開發(fā)，綜合采用攝影、攝像、AI、VR、AR、動畫等多種技術(shù)手段，讓教育領(lǐng)域典型報道以讓人耳目一新的方式呈現(xiàn)，提升新聞傳播效果。

四、結(jié)語

教育領(lǐng)域的典型報道既承擔(dān)提供信息、交互信息的傳播功能，也承擔(dān)立德樹人、培育人才的教育功能。新時代做好教育領(lǐng)域典型報道，需要在世界百年未有之大變局加速演進的形勢下，在典型報道的選題上尋求突破，以“毒辣”的眼光判定優(yōu)質(zhì)的選題；在報道的采寫上匠心獨運，站穩(wěn)立場、做到筆下有底、行文有神；在報道的落地上，找準受眾、精準定位，多媒介傳播，讓教育領(lǐng)域典型報道直達目標受眾，優(yōu)化社會風(fēng)尚，增加社會正能量，忠實履行好新時代賦予新聞傳媒人的光榮使命。