李 凌 魏 超

近年來(lái)“產(chǎn)教融合”一直是國(guó)內(nèi)教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱門研究選題，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，截至2023年7月31日共檢索出12680篇文獻(xiàn)。本文研究對(duì)象為高校新聞學(xué)專業(yè)“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合實(shí)踐，在檢索出的文獻(xiàn)中重點(diǎn)梳理了與高校新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)“產(chǎn)教融合”理論探索與實(shí)踐總結(jié)相關(guān)的文獻(xiàn)，主要包括《產(chǎn)教融合語(yǔ)境下新聞學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)化探索》［1］《新聞傳播教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境及出路》［2］《基于產(chǎn)教融合的高職網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式改革》［3］《教學(xué)相長(zhǎng)產(chǎn)教融合為我國(guó)新聞事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才》［4］《產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育的改革與實(shí)踐》［5］《“校企合作產(chǎn)教融合” 在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式踐行》［6］《地方高校新聞教學(xué)改革的理論選擇與路徑設(shè)計(jì)——基于產(chǎn)教融合的背景》［7］等。這些文獻(xiàn)大多從作者所在院校新聞傳播學(xué)專業(yè)開展的“產(chǎn)教融合”措施進(jìn)行了教學(xué)反思與實(shí)踐總結(jié)。

本文提出的“產(chǎn)教學(xué)研”融合，主要指以服務(wù)企業(yè)、行業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)服務(wù)、課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、科學(xué)研究緊密結(jié)合，相互支持促進(jìn)，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)為一體進(jìn)行的高等教育改革理念與實(shí)踐。

一、高校新聞學(xué)專業(yè)“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的研究?jī)r(jià)值

目前在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校新聞傳播院系中，一些院系的新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”方向，主要表現(xiàn)形式為設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”課程群的專業(yè)（職業(yè)）方向課程模塊。這些新聞傳播院系的新聞學(xué)專業(yè)針對(duì)企業(yè)新聞傳播人才需求設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)方向或課程群模塊。這些專業(yè)方向或課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索的主要問(wèn)題是：在如今高等教育“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代語(yǔ)境之下，該專業(yè)方向的建設(shè)如何與市場(chǎng)對(duì)接，如何進(jìn)行“產(chǎn)教學(xué)研”融合，創(chuàng)新教學(xué)模式協(xié)同育人以服務(wù)于大量中小型企業(yè)。這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行理論探索的同時(shí)也具備了相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本研究即以“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合實(shí)踐為例，一方面，在理論方面探索高校新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)課程群教育理念的創(chuàng)新，如探索“以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持促進(jìn)，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群”，以求在高等教育理論創(chuàng)新方面體現(xiàn)一定的創(chuàng)新意義。另一方面，本文所研究的課程群建設(shè)產(chǎn)出聚焦于兩方面，一是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要能夠勝任市場(chǎng)崗位職責(zé)的學(xué)生，二是產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果，力求對(duì)于高等教育實(shí)踐的運(yùn)用借鑒體現(xiàn)相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的主要目標(biāo)

“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的總體目標(biāo)包括：通過(guò)調(diào)研論證進(jìn)行科學(xué)定位，確立以“‘對(duì)標(biāo)’市場(chǎng)”為特色的“企業(yè)新聞與傳播”課程群教育理念；以創(chuàng)新課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，探索“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的人才培養(yǎng)模式；深化和拓展校企合作，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學(xué)生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學(xué)實(shí)踐體系；深入研究“企業(yè)新聞與傳播”課程群建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思和實(shí)踐總結(jié)，形成有示范意義和推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果。而“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的具體目標(biāo)則主要聚焦于力求解決新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些具體問(wèn)題。

（一）解決新聞學(xué)專業(yè)教育理念陳舊的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校部分新聞學(xué)專業(yè)的教育理念仍停滯在為傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、廣播、電視）培養(yǎng)新聞傳播人才。然而，當(dāng)前一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體的崗位趨于飽和，另一方面國(guó)內(nèi)大量中小型企業(yè)對(duì)新聞傳播人才的需求卻在迅猛增長(zhǎng)。［8］因此，在當(dāng)今時(shí)代背景下，新聞學(xué)專業(yè)中的“企業(yè)新聞與傳播”課程群應(yīng)順勢(shì)更新教育理念：以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持促進(jìn)，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群。

（二）解決人才培養(yǎng)模式方向不明確的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校很多新聞學(xué)專業(yè)大多提出了“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，但是應(yīng)用到哪里、應(yīng)用什么內(nèi)容、如何進(jìn)行培養(yǎng)、課程體系如何建設(shè)，目前尚沒(méi)有明確的方向和重點(diǎn)?！捌髽I(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的人才培養(yǎng)新模式主要包括：教育理念以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向——課程群建設(shè)之“產(chǎn)”；實(shí)施“倒推式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，全面創(chuàng)新教學(xué)方法——課程群建設(shè)之“教”；調(diào)研論證課程建設(shè)與行業(yè)關(guān)系，“對(duì)標(biāo)”市場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展——課程群建設(shè)之“學(xué)”；以“研”促“教”，通過(guò)深入教研科研提升教學(xué)質(zhì)量——課程群建設(shè)之“研”。

（三）解決教學(xué)實(shí)踐流于形式，與市場(chǎng)、企業(yè)不對(duì)接的問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)院校很多新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅滿足于安排學(xué)生在校內(nèi)媒體進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)難以學(xué)以致用，勝任不了企業(yè)新聞傳播相關(guān)工作崗位的情況。對(duì)此，應(yīng)探索如何深化和拓展“校企合作”，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學(xué)生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學(xué)實(shí)踐體系。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作或接手具體項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采編運(yùn)營(yíng)實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)緊密結(jié)合。

（四）解決教學(xué)改革和建設(shè)實(shí)踐缺少系統(tǒng)研究并難以推廣的問(wèn)題

當(dāng)前很多新聞學(xué)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革和建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，但通過(guò)文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)其多為零散的教學(xué)反思與實(shí)踐總結(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”建設(shè)過(guò)程中教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程實(shí)踐體系的創(chuàng)新舉措及出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，形成有示范意義和推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果。

三、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的主要內(nèi)容

（一）“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的重點(diǎn)

針對(duì)人才培養(yǎng)模式方向不明確的問(wèn)題，要著重研究在“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合實(shí)踐的過(guò)程中，如何全面培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要能夠勝任市場(chǎng)崗位職責(zé)的學(xué)生。

針對(duì)解決教學(xué)實(shí)踐流于形式，與市場(chǎng)、企業(yè)不對(duì)接的問(wèn)題，要著重研究在“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合實(shí)踐的過(guò)程中，如何高效產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果。

（二）“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的階段、思路與方法

1.調(diào)研論證階段

（1）全面梳理關(guān)于“產(chǎn)教融合”和“企業(yè)新聞與傳播”理論與實(shí)務(wù)的各種文獻(xiàn)，并積累大量鮮活案例進(jìn)行深入研究；（2）對(duì)課程群建設(shè)與行業(yè)關(guān)系進(jìn)行全面調(diào)研、深入論證，形成論證報(bào)告；（3）通過(guò)調(diào)查訪談，形成“企業(yè)新聞與傳播”方向畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研案例集。本階段使用的研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究、行業(yè)調(diào)研、深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪談等。

2.教改實(shí)踐階段

更新教育理念：以服務(wù)企業(yè)行業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)產(chǎn)出為導(dǎo)向；將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持促進(jìn)，建設(shè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)為一體的課程群。

確立課程群人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要，能夠勝任“企業(yè)新聞與傳播”崗位職責(zé)的人才。

以行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查訪談的結(jié)果為依據(jù)，實(shí)施“倒推式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)：根據(jù)行業(yè)、市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)反思、全面改進(jìn)，實(shí)時(shí)補(bǔ)充最新的企業(yè)新聞傳播案例進(jìn)入課堂教學(xué)之中，并實(shí)施案例研討、翻轉(zhuǎn)課堂、情境設(shè)置、提交企劃方案、“多維度考核法”等創(chuàng)新型教學(xué)方法。

探索深化和拓展“校企合作”，與企業(yè)深度合作“嵌入式”培養(yǎng)學(xué)生，打造立體化的“企業(yè)新聞與傳播”教學(xué)實(shí)踐體系。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作或執(zhí)行具體項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采編運(yùn)營(yíng)實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)緊密結(jié)合。

本階段使用的研究方法主要包括：案例研究法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、教育實(shí)踐倒推理論設(shè)計(jì)、行動(dòng)法等。

3.總結(jié)研究階段

總結(jié)課程群建設(shè)開展的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行案例分析和理論總結(jié)，形成研究報(bào)告并發(fā)表相關(guān)教研論文。本階段使用的研究方法主要包括：內(nèi)容分析法、案例研究法等。

（三）“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措

1.“企業(yè)新聞與傳播”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)樹立“對(duì)標(biāo)”市場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。以此目標(biāo)為方向，教師積極參與培訓(xùn)進(jìn)修、會(huì)議交流，或直接以技術(shù)服務(wù)形式與企業(yè)行業(yè)開展合作，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)該方向?qū)W生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)緊密結(jié)合。

2.在專業(yè)課程建設(shè)中，課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)調(diào)研論證課程建設(shè)與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的關(guān)系（主要包括課程群對(duì)應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求人才的知識(shí)能力關(guān)系），梳理課程群與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的關(guān)系并進(jìn)行論證，通過(guò)行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查訪談，形成課程群與行業(yè)關(guān)系論證報(bào)告。

3.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革方面，應(yīng)打破教室和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的界限，打破課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能劃分教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行。此外，引導(dǎo)支持學(xué)生通過(guò)科研、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)緊密結(jié)合。

4.依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及講座傳授服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為合作單位及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)講座、培訓(xùn)通訊員，滿足其單位員工更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升業(yè)務(wù)能力的需求，在育人的同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上使校媒、校企雙方實(shí)現(xiàn)互利雙贏、利益共享。

四、“企業(yè)新聞與傳播”課程群“產(chǎn)教學(xué)研”融合創(chuàng)新已進(jìn)行的探索

在國(guó)內(nèi)各高校新聞學(xué)專業(yè)中，三江學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)較早設(shè)置了“企業(yè)新聞與傳播”特色方向，多名教師在研究論文中已經(jīng)對(duì)“企業(yè)新聞與傳播”方向課程“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的實(shí)踐展開了探索。已發(fā)表相關(guān)論文主要包括《“企業(yè)新聞與傳播” 的特性及其專業(yè)方向設(shè)置的構(gòu)想》（王勇，2017）、《“愛奇藝”品牌傳播策略探析》（魏超，2021）、《淺談全媒體時(shí)代企業(yè)新聞人才培養(yǎng)》（劉婭，2019）、《品牌與思維的協(xié)同：全媒體時(shí)代的企業(yè)品牌化思維》（劉洋，2020）、《多維度考核法在〈企業(yè)新聞傳播與營(yíng)銷策劃〉課程中的應(yīng)用》（李凌，2020）等。此外，三江學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)還出版了8部“企業(yè)新聞與傳播”系列教材。

此外，在前期的課程群建設(shè)實(shí)踐中，三江學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)已取得多項(xiàng)“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的各種成果：與行業(yè)關(guān)系論證報(bào)告；課程群服務(wù)企業(yè)行業(yè)產(chǎn)出成果的推廣應(yīng)用，課程群研究成果的推廣應(yīng)用；教師發(fā)表論文、出版教材、研究報(bào)告、承擔(dān)項(xiàng)目、培訓(xùn)進(jìn)修、與企業(yè)行業(yè)合作成果；教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐及師生獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；各種創(chuàng)新型教學(xué)方法實(shí)施方案、總結(jié)及成果等。

“企業(yè)新聞與傳播”是一個(gè)正在探索中的專業(yè)新方向。在如今高等教育“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代語(yǔ)境之下，研究該方向（課程群）的建設(shè)如何與市場(chǎng)對(duì)接，如何進(jìn)行“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合協(xié)同育人以服務(wù)大量中小型企業(yè)，具有重要的實(shí)踐意義。此外，立足于對(duì)接市場(chǎng)的“企業(yè)新聞與傳播”課程群建設(shè)還將產(chǎn)出多種實(shí)踐成果，如形成“產(chǎn)教學(xué)研”深度融合的人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)形勢(shì)發(fā)展需要、能夠勝任市場(chǎng)崗位職責(zé)的學(xué)生，建設(shè)教學(xué)科研能力強(qiáng)、與企業(yè)行業(yè)對(duì)接緊密的“雙師型”師資隊(duì)伍，產(chǎn)出能夠服務(wù)于企業(yè)行業(yè)并得到推廣應(yīng)用的成果等。