初中歷史教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要的育人作用，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)過(guò)去、理解當(dāng)前、把握未來(lái)。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，要通過(guò)創(chuàng)新歷史教學(xué)模式、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的文化自信及強(qiáng)烈的民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

一、深入挖掘初中歷史與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

任何一個(gè)國(guó)家和民族都有其發(fā)展歷史。教師在教學(xué)中不要局限于初中歷史的教材，而要對(duì)不同單元、不同主題的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從不同方面和角度探索其與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野，對(duì)傳統(tǒng)文化形成更全面且具有歷史思辨性的認(rèn)知。歷史教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，例如，教師可以從人類(lèi)演變歷程中提煉出原始文化到農(nóng)耕文化、再到多元化現(xiàn)代文明的發(fā)展變化，或是從朝代更替中分析對(duì)應(yīng)政治制度的更新，抑或是在講解多個(gè)歷史事件時(shí)挖掘出其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀和道德觀念，還可以在百家爭(zhēng)鳴等思想活動(dòng)中探討歷史人物的思想、信仰及貢獻(xiàn)，總結(jié)出人物對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展的影響。

以初中歷史教材中的“百家爭(zhēng)鳴”一課為例，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)思想門(mén)派都涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀人才，他們都具有領(lǐng)先于時(shí)代固有思想的新型理念，但在具體呈現(xiàn)形式及思想方向上存在一些差異。教師應(yīng)對(duì)不同派系的思想觀念以及具體內(nèi)容進(jìn)行初步分析，如儒家思想主要以對(duì)百姓的教化為主，提倡仁政；道家以老子為代表人物，主張“無(wú)為而治”，主要應(yīng)用情境是戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息；法家的韓非子則主張中央集權(quán)，將權(quán)力收歸中央，提倡變革與革新，通過(guò)嚴(yán)峻的刑罰規(guī)范行為；墨家的“兼愛(ài)”“非攻”思想顯現(xiàn)出對(duì)百姓的關(guān)懷。這些思想為后續(xù)的傳統(tǒng)文化提供了多元化的發(fā)展方向，且各個(gè)門(mén)派的思想之間不斷交流碰撞，為當(dāng)今社會(huì)的全民教育、素質(zhì)教育、依法治國(guó)、熱愛(ài)和平等理念提供了思想支持，使傳統(tǒng)文化的發(fā)展始終有章可循。教師通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化是如何發(fā)展的，幫助學(xué)生形成更具體、更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

二、整合多方面的歷史教學(xué)資源，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

初中歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜且時(shí)間跨度較大，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與制作的個(gè)性化教學(xué)課件相結(jié)合，通過(guò)制作音頻、紀(jì)錄片片段、影視劇剪輯等方式，整合與歷史內(nèi)容相關(guān)的多方面資源。比如，在對(duì)某一歷史事件進(jìn)行背景分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示更豐富的歷史資料，確保教學(xué)內(nèi)容能全面地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。部分歷史內(nèi)容僅靠口頭講述會(huì)缺乏趣味性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線教育資源，如歷史博物館中的線上文物展覽、歷史文化的數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度融合，為學(xué)生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)感興趣的傳統(tǒng)文化和歷史內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)及對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

以初中歷史教材中的“宋元時(shí)期的都市和文化”一課為例，宋元時(shí)期有許多繁華的大都市，如北宋時(shí)的開(kāi)封、南宋時(shí)的臨安及元朝時(shí)的大都，都擁有豐富多彩的群眾文化生活和娛樂(lè)活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日、戲劇文化表演、宋詞元曲等文化形式都得到了高度重視和全面發(fā)展。教師可以積極整合更多宋元時(shí)期的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和相關(guān)的歷史背景資源，為學(xué)生提供更豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教師還可利用線上博物館等小程序或軟件，為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的貨幣和文字，研究宋詞和元曲的更新內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的更新與變化，深入思考傳統(tǒng)文化未來(lái)的發(fā)展及創(chuàng)新方向。

三、采用多種歷史教學(xué)方法，巧妙融入傳統(tǒng)文化信息

在歷史教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，還要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和更多歷史教學(xué)資源輔助教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，教師在課堂中引入情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且趣味性十足的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師在講解百家爭(zhēng)鳴的歷史知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的教學(xué)情境，安排學(xué)生分為不同小組，分別代表儒家、道家、法家、墨家等門(mén)派。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體門(mén)派的思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展情況，對(duì)各自的門(mén)派理念進(jìn)行闡釋?zhuān)⒃诮涣饔懻摰倪^(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化的理解。教師還可以利用故事講述法，將歷史故事、歷史人物等素材以生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。還可以利用小組合作探究法、現(xiàn)代信息手段活躍歷史課堂氣氛，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中加深對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史知識(shí)的了解。

四、將歷史知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播

為推進(jìn)初中歷史教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，教師要深入分析歷史知識(shí)，將其進(jìn)行跨學(xué)科融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。歷史與語(yǔ)文、地理、政治、美術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，不論是人們的書(shū)法作品、藝術(shù)成就，還是歷史事件中的發(fā)展脈絡(luò)路線和地理知識(shí)，或者是不同時(shí)代背景下的政治制度、思想理念都不是孤立存在中的。教師應(yīng)對(duì)所教的歷史內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，結(jié)合古詩(shī)詞、古文閱讀，講解不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景，或通過(guò)閱讀《史記》了解秦漢時(shí)期的歷史變遷。還可以在分析古代絲綢之路的具體路線時(shí)融入地理知識(shí)，研究地理?xiàng)l件、交通路線及絲綢之路對(duì)中西方經(jīng)濟(jì)文化交流的重要影響。或是通過(guò)與美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新結(jié)合，從名畫(huà)《清明上河圖》中了解北宋的城市生活和商業(yè)的繁榮景象。

五、積極開(kāi)展多樣化的歷史活動(dòng)與傳統(tǒng)文化活動(dòng)

初中歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新不能僅僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和歷史教學(xué)資源，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力，加深他們對(duì)歷史的理解。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)從具體的歷史主題出發(fā)，將某一歷史事件延伸，安排學(xué)生根據(jù)歷史故事或歷史背景進(jìn)行角色扮演，如重現(xiàn)宮廷生活、詩(shī)詞交流等場(chǎng)景，讓學(xué)生在扮演的過(guò)程中體驗(yàn)歷史人物的情感。教師還可以圍繞某個(gè)歷史問(wèn)題開(kāi)展辯論賽，如“秦始皇在位時(shí)期的功過(guò)是非”“董仲舒獨(dú)尊儒術(shù)的思想對(duì)后世產(chǎn)生的影響”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)，在臨近傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以結(jié)合不同時(shí)代的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源、習(xí)俗及在不同歷史階段的文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化和歷史學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)的手工藝品、傳統(tǒng)節(jié)日食物，舉辦剪紙、泥塑、書(shū)法和國(guó)畫(huà)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的藝術(shù)作品展覽，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受傳統(tǒng)文化活動(dòng)的獨(dú)特魅力。教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦傳統(tǒng)文化展覽，將歷史文物的紡織品、傳統(tǒng)服飾和藝術(shù)作品等展示出來(lái)，讓學(xué)生近距離地接觸歷史文化成果，從而進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。

六、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景的推動(dòng)以及教育改革的深化中，初中歷史教學(xué)正在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以傳授學(xué)科內(nèi)容為教學(xué)主體的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新傳承為核心的教學(xué)模式。教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)探索更多有效、合理的教學(xué)方法，通過(guò)多措并舉的方式推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。