張 雙，王任梅

（華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

2016 年1 月1 日，“全面二孩”政策正式頒布，這一年出生人口數(shù)量達(dá)到近十年的峰值，此后，我國的人口生育率逐年走低。2021 年5 月，為積極應(yīng)對我國人口老齡化問題、進(jìn)一步優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》，提出實(shí)施“三孩”政策。2019年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于促進(jìn)3 歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》出臺，各地掀起發(fā)展嬰幼兒托育的熱浪。隨著嬰幼兒托育的需求逐漸增長，嬰幼兒托育存在的問題受到育兒家庭、學(xué)術(shù)界以及全社會的關(guān)注和重視。近年來關(guān)于0～3 歲嬰幼兒托育的研究逐年增加，涌現(xiàn)出大量的學(xué)術(shù)成果。但縱觀0～3 歲嬰幼兒托育研究的文獻(xiàn)，學(xué)者們大多是從托育政策、托育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、托育服務(wù)體系構(gòu)建等某一個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行研究，而利用知識圖譜對0～3 歲嬰幼兒托育研究領(lǐng)域進(jìn)行可視化的綜述分析相對較少。鑒于此，本研究采用CiteSpace 軟件，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，對2012—2022 年0～3 歲嬰幼兒托育研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理以了解近十年來0～3 歲嬰幼兒托育研究的趨勢和熱點(diǎn)，探尋研究中存在的不足，促進(jìn)此領(lǐng)域研究的進(jìn)一步完善。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的來源，采用高級檢索的方式，將檢索主題設(shè)置為“嬰幼兒托育”“托育服務(wù)”“托幼”，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間選為2012—2022 年，共獲1 186 條文獻(xiàn)信息。將搜索的文獻(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行人工篩選，剔除報(bào)紙、會議摘要、機(jī)構(gòu)介紹、政府公告、書評以及重復(fù)文獻(xiàn)信息，再通過CiteSpace 進(jìn)行除重，最終得到可用于科學(xué)分析的文獻(xiàn)806 篇，文獻(xiàn)檢索時(shí)間截至2022 年12 月1 日。

（二）研究方法

CiteSpace 在國內(nèi)主要被用來對研究的熱點(diǎn)、前沿和趨勢進(jìn)行分析，針對CNKI 數(shù)據(jù)，該軟件可對作者、機(jī)構(gòu)與關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，進(jìn)而可以清晰地看到某一段時(shí)間以來相關(guān)研究的合作情況、主題熱點(diǎn)等信息。所以本研究采用CiteSpace（6.1.R1）軟件對806 篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等信息提供可視化數(shù)據(jù)分析。具體操作方法：首先將CNKI 中的文獻(xiàn)以Refworks 格式導(dǎo)出，然后再將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為 CiteSpace 可識別的數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace 軟件系統(tǒng)中加以分析。

二、結(jié)果與分析

（一）發(fā)文數(shù)量趨勢分析

學(xué)科領(lǐng)域的研究態(tài)勢、發(fā)展速度、研究成果的整體水平以及這個(gè)領(lǐng)域研究的熱度和深度變化情況等都能夠通過論文的發(fā)表數(shù)量得以衡量。初步統(tǒng)計(jì)中國知網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文情況（圖1），發(fā)文數(shù)量顯示，在2012 年到2022 年近十年間有關(guān)0～3 歲嬰幼兒托育研究的文獻(xiàn)整體上呈上升趨勢，而且從2019 年開始迅速增加。

圖1 CNKI 中0～3 歲嬰幼兒托育研究的年度發(fā)文量和累計(jì)發(fā)文數(shù)量

2010 年是我國托幼政策與事業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中，提出了“要重視0～3 歲嬰幼兒教育”。研究者們逐漸將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到0～3 歲嬰幼兒托育研究領(lǐng)域。2019 年中央及地方各項(xiàng)關(guān)于托育的文件紛紛出臺。2019 年5 月9 日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)3 歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對全國嬰幼兒照護(hù)服務(wù)工作作出重要部署。同年10 月，國家衛(wèi)生健康委員會發(fā)布《托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）》，對托育機(jī)構(gòu)的規(guī)劃、設(shè)置和管理提出了統(tǒng)一要求。安徽、山東、吉林、河北等地率先發(fā)布0～3 歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)意見。在國家政策的大力推動(dòng)下，關(guān)于0～3 歲嬰幼兒托育的研究也開始迅速增加。

（二）研究機(jī)構(gòu)和研究作者共現(xiàn)分析

1.研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析。共現(xiàn)視圖以研究機(jī)構(gòu)為分析單位生成，能夠比較直觀地展示出我國0～3 歲嬰幼兒托育研究機(jī)構(gòu)整體的空間分布狀況以及機(jī)構(gòu)之間的合作情況。首先，從圖2 可知，近十年來，我國進(jìn)行0～3 歲嬰幼兒托育研究的機(jī)構(gòu)主要是各師范院校的教育學(xué)院、中國人口與發(fā)展研究中心和中國CDC 婦幼保健中心。其中，發(fā)文數(shù)量排在第一位的是北京師范大學(xué)教育學(xué)部，共發(fā)文22篇，中國人口與發(fā)展研究中心以16 篇的發(fā)文數(shù)量位居第二。其次，圖譜中的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量有145 個(gè)，網(wǎng)絡(luò)密度為0.003 6。所以，雖然各機(jī)構(gòu)對于0～3 歲嬰幼兒托育的關(guān)注度很高且研究內(nèi)容豐富，但是各機(jī)構(gòu)之間的合作很少。但是值得關(guān)注的是，北京師范大學(xué)教育學(xué)部不僅在發(fā)文數(shù)量上位居第一位，在與其他機(jī)構(gòu)的合作上也處于第一，由此可見，北京師范大學(xué)教育學(xué)部是研究0～3 歲嬰幼兒托育的核心機(jī)構(gòu)。再次，從圖譜上的機(jī)構(gòu)名稱的節(jié)點(diǎn)大小變化來看，節(jié)點(diǎn)大小的變化非常明顯，再結(jié)合各個(gè)機(jī)構(gòu)的發(fā)文數(shù)量可知，機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量的差異較大。除了排在前五名的機(jī)構(gòu)發(fā)文量為10 篇及以上，大部分機(jī)構(gòu)的發(fā)文量為2 篇或者1 篇?？偠灾?，近十年針對0～3 歲嬰幼兒托育的研究雖然已經(jīng)得到越來越多的機(jī)構(gòu)的重視，但是各個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間的合作還是不足，并沒有形成全國學(xué)術(shù)資源的有效整合。

圖2 近十年0～3 歲嬰幼兒托育研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)視圖

2.研究作者共現(xiàn)分析。依據(jù)普賴斯定律，計(jì)算核心作者最低發(fā)文數(shù)量的公式為，其中，Nmax代表統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量[1]。根據(jù)CiteSpace分析的結(jié)果可知，嬰幼兒托育研究發(fā)文數(shù)量最多的作者是洪秀敏，發(fā)文數(shù)量為18 篇。代入公式計(jì)算得出M為3.18。發(fā)文數(shù)量為4 篇及以上的作者視圖顯示為8 人，他們的發(fā)文數(shù)量總計(jì)為67 篇（表1），占發(fā)文總量的18%，未達(dá)到普賴斯定律中“核心作者群的發(fā)文量應(yīng)不低于所有論文總量的50%的指標(biāo)值”。由此可見，0～3 歲嬰幼兒托育研究的核心作者群還沒形成。

表1 0～3 歲嬰幼兒托育研究核心作者（發(fā)文量≥4 篇）

根據(jù)對近十年0～3 歲嬰幼兒托育研究作者視圖（圖3）的分析，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量有162個(gè)，網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.007 3，由此可見，對0～3 歲嬰幼兒托育進(jìn)行研究的作者數(shù)量比較多，但是從密度上可見作者間的合作較少。除此之外，從連線和布局上來看，雖然存在著多人合作的現(xiàn)象，但是作者分布比較松散，作者間的合作依然較少。所以，從整體上來看，作者之間的合作趨勢雖有加強(qiáng)，但相關(guān)作者之間應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行深入的交流與合作。

圖3 近十年0～3 歲嬰幼兒托育研究作者的共現(xiàn)視圖

（三）研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的概括和高度凝練。本文共以806 篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)的來源，時(shí)間切片為1，節(jié)點(diǎn)選為keyword，用CiteSpace（6.1.R1）運(yùn)行得到關(guān)鍵詞貢獻(xiàn)知識圖譜（圖4），發(fā)現(xiàn)Netword：N=278，E=1 034，即關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)有278個(gè)，關(guān)鍵詞之間的連線為1 034 條，由此可見關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系較為緊密。

圖4 0～3 嬰幼兒托育研究熱點(diǎn)共現(xiàn)視圖

高頻的關(guān)鍵詞能夠表示在這個(gè)時(shí)間段中研究者們關(guān)注的研究熱點(diǎn)，中心性越高也表示該點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中越重要[2]。為了詳細(xì)展示出高頻詞匯，本文將頻次≥8 的關(guān)鍵詞提煉出來（表2）。除去基本的檢索詞“嬰幼兒”排在前十位的還有“托育服務(wù)”“照護(hù)服務(wù)”“托育機(jī)構(gòu)”“早期教育”“養(yǎng)育照護(hù)”“幼有所育”“人才”“政策”“公共托育”。將頻次和中心性二者結(jié)合來看，排在前三位的有“托育服務(wù)”“照護(hù)服務(wù)”“托育機(jī)構(gòu)”，表明這三個(gè)領(lǐng)域是近十年國內(nèi)學(xué)者研究0～3 歲嬰幼兒托育的熱點(diǎn)。結(jié)合剩下的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)0～3 歲嬰幼兒托育研究主要分為三個(gè)方面：0～3 歲嬰幼兒托育相關(guān)政策研究、0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)研究和0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)研究。

表2 0～3 嬰幼兒托育研究關(guān)鍵詞的共被引率和中心性（頻次≥8）

1.0～3 歲嬰幼兒托育相關(guān)政策研究。在政策方面，近年來我國出臺了大量的關(guān)于0～3歲嬰幼兒托育的政策，對政策的研究也成為0～3 歲嬰幼兒托育研究的焦點(diǎn)。近十年學(xué)者們對于0～3 歲嬰幼兒托育政策的研究主要分為三個(gè)部分：我國嬰幼兒托育政策變遷、國內(nèi)嬰幼兒托育政策、國外相關(guān)托育政策及其啟示。

（1）我國嬰幼兒托育政策變遷。和建花將發(fā)展階段劃分為改革開放開始至20 世紀(jì)80年代末、20 世紀(jì)90 年代初至2010 年前、2010年至今三個(gè)時(shí)期，并認(rèn)為托育政策支持呈現(xiàn)出國家責(zé)任由退卻到回歸的特點(diǎn)[3]。洪秀敏和陶鑫萌將發(fā)展階段分為改革開放初期、20 世紀(jì)80 年代中期和2010 年至今三個(gè)時(shí)期，認(rèn)為我國嬰幼兒托育歷經(jīng)國家開始重視恢復(fù)和振興；兒童的照料責(zé)任回歸家庭；強(qiáng)調(diào)公益性、普惠性，構(gòu)建嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系這三個(gè)重要階段[4]。依據(jù)以上研究者的研究，成果可以將我國嬰幼兒托育政策的變遷總結(jié)為從福利化時(shí)期的福利性政策到經(jīng)濟(jì)時(shí)期提倡兒童照護(hù)責(zé)任回歸家庭政策，再到新時(shí)期重構(gòu)托育政策[5]。

（2）我國嬰幼兒托育政策。近十年，研究者關(guān)于國內(nèi)的嬰幼兒托育政策的研究主要集中在嬰幼兒托育支持政策制定和實(shí)施存在的問題及改進(jìn)意見。通過對文獻(xiàn)的總結(jié)，學(xué)者們認(rèn)為嬰幼兒托育政策存在的問題有以下幾點(diǎn)：托育供給政策上，缺少全國性托育服務(wù)立法，缺少強(qiáng)制性政策；托育經(jīng)濟(jì)政策上，財(cái)政投入不足，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不合理，缺少福利性的托育政策；托育時(shí)間政策上，母親產(chǎn)假時(shí)間較短且缺乏彈性，缺乏父親產(chǎn)假政策。對此學(xué)者們也提出改進(jìn)意見。在托育供給政策上，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、增加托育機(jī)構(gòu)供給、建立多元化托育機(jī)制[6]；在托育經(jīng)濟(jì)政策上加大財(cái)政支出、改善財(cái)政支出結(jié)構(gòu)[7]。關(guān)于托育時(shí)間政策的研究相對較少，此方面的建議還有待補(bǔ)充。

（3）國外嬰幼兒托育政策及其啟示。我國研究者們關(guān)于嬰幼兒托育政策的研究還有較大一部分集中在借鑒其他國家政策，結(jié)合我國國情得到相關(guān)的啟示。近十年，學(xué)者們主要研究了日本、美國、瑞典等國家的托育支持政策。羅麗和洪秀敏對比中美兩國3 歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的供需實(shí)踐，得到“建構(gòu)以家庭為中心的政策支持體系”的啟示[8]。羅喆通過研究日本保育所政策，認(rèn)為應(yīng)將0～3歲嬰幼兒托育服務(wù)納入社會公共服務(wù)體系[9]。黃業(yè)佳研究了瑞典兒童撫育政策，獲得“兒童照顧服務(wù)的提供上應(yīng)建立政府為主導(dǎo)，社區(qū)、學(xué)校以及社會組織參與的多元提供主體體系”的啟示[10]。

2.0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)研究。0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)是0～3 歲嬰幼兒托育研究文獻(xiàn)中占比最多的內(nèi)容，主要包含0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)需求、托育服務(wù)的困境和解決對策等。

（1）0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)需求。當(dāng)前學(xué)者們關(guān)于0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)需求的研究主要集中在托育服務(wù)需求現(xiàn)狀及其影響因素。劉強(qiáng)等人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“有一半以上的家庭（59.1%）對3 歲以下嬰幼兒參與托育服務(wù)是持認(rèn)可的態(tài)度，真正參與過托育服務(wù)的家庭有31.24%”[11]。曹軍民通過對重慶市萬州區(qū)0～3 歲嬰幼兒家長的調(diào)查得出有31.65%的家長有托育需求[12]。由此可知，在入托需求上，我國0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)需求比例總體不高且地區(qū)差異較大。尚子娟、鄭梧桐從群眾自身、市場和政府三個(gè)方面研究影響托育需求的因素。從群眾自身方面來看，影響因素包括幼兒的年齡、家庭收入以及父母學(xué)歷等；從市場方面來看，影響因素包括托育服務(wù)的價(jià)格、托育服務(wù)的便利以及托育服務(wù)的質(zhì)量等；從政府方面來看，影響因素包括政策補(bǔ)助以及基礎(chǔ)配套政策[13]。李海鷗和朱珈瑩認(rèn)為“國家、家庭和機(jī)構(gòu)是影響嬰幼兒家長托育需求的三個(gè)主要層面”。國家層面主要包含政策上的支持和托育質(zhì)量上的保障；家庭層面包含育兒理念、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)歷水平和工作性質(zhì)；機(jī)構(gòu)層面主要包含機(jī)構(gòu)的師資力量、環(huán)境設(shè)施、教育理念等[14]。

（2）托育服務(wù)的困境和解決對策。整理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，我國托育服務(wù)的困境，首先是市場供需結(jié)構(gòu)失衡。托育服務(wù)現(xiàn)有的資源不足以滿足嬰幼兒托育需求，普惠性托育服務(wù)供給不足[15]。其次是專業(yè)人才缺乏。托育服務(wù)行業(yè)專業(yè)人員缺口大[16]。再次是托育機(jī)構(gòu)的管理有待進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)。到目前，關(guān)于托育機(jī)構(gòu)的管理，工商部門承擔(dān)注冊任務(wù)，機(jī)構(gòu)自身內(nèi)部管理和評估沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)現(xiàn)階段托育服務(wù)遇到的困境，學(xué)者們也提出了相關(guān)建議。第一，大力發(fā)展普惠性托育服務(wù)，支持普惠托育服務(wù)事業(yè)發(fā)展。第二，提供多元化托育服務(wù)模式。第三，發(fā)揮政府主導(dǎo)和監(jiān)管作用。第四，加強(qiáng)托育服務(wù)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)研究。0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)的研究主要集中在托育服務(wù)人才供給現(xiàn)狀、高職院校托育服務(wù)人才培養(yǎng)的困境以及托育服務(wù)人才培養(yǎng)模式的探討。現(xiàn)階段，我國托育人才總體數(shù)量嚴(yán)重緊缺，專業(yè)背景欠佳、學(xué)歷層次較低且人才隊(duì)伍穩(wěn)定性較差[17]。高職院校目前也面臨著由于不明確的托育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、不足的高質(zhì)量師資隊(duì)伍、不完備的教學(xué)資源所帶來的困境。對此高職院校一直在進(jìn)行托育人才培養(yǎng)模式的探究。就目前的研究而言，關(guān)于托育人才培養(yǎng)的模式主要有校企合作人才培養(yǎng)模式、“學(xué)前教育一體化”培養(yǎng)模式以及“教醫(yī)融合性”培養(yǎng)模式。雷艷佳立足于“托幼一體化”的背景，提出整體規(guī)劃“大學(xué)前教育專業(yè)群”，構(gòu)建“醫(yī)養(yǎng)教”同步的新型課程體系，深化校企合作模式和改革“雙導(dǎo)師制”[18]。殷媛媛從學(xué)校微觀層面出發(fā)，提出“樹立市場導(dǎo)向的招生與就業(yè)理念，借鑒國外托育課程體系建立本土化課程模式，行業(yè)參與教材資源建設(shè)等”[19]。

三、研究結(jié)論與展望

近十年來尤其是近四年我國學(xué)者對于0～3 歲嬰幼兒托育的重視程度逐漸增加，研究內(nèi)容也逐漸豐富。學(xué)者們對于0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)體系的建立和早期教育關(guān)注度很高，但是目前0～3 歲嬰幼兒托育的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)和深化。

第一，在研究機(jī)構(gòu)和研究作者上，雖然發(fā)文數(shù)量在逐漸增長，但對于0～3 歲嬰幼兒托育的研究目前還只是存在于小群體之間，機(jī)構(gòu)之間的合作以及作者之間的合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二，在研究內(nèi)容上，目前的研究熱點(diǎn)主要是0～3 歲嬰幼兒托育相關(guān)政策研究、0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)研究和0～3 歲嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)研究。整體來看，0～3 歲嬰幼兒托育的研究內(nèi)容覆蓋面比較廣泛，但是研究內(nèi)容較為分散而且不夠深入。關(guān)于托育服務(wù)體系的構(gòu)建主要是從宏觀層面進(jìn)行探討，對于托育服務(wù)的具體實(shí)施和保障的研究有待加強(qiáng)。就托育服務(wù)來說，學(xué)者們不僅要研究家長對托育服務(wù)的需求，而且要評估目前市場上托育服務(wù)的質(zhì)量。雖然普惠性托育得到足夠的關(guān)注，但普惠性托育的實(shí)施效果如何還需進(jìn)一步商榷，后續(xù)研究中學(xué)者們可以在部分地區(qū)甚至全國范圍內(nèi)通過調(diào)查法探究實(shí)施效果。此外，目前對于托育服務(wù)人才培養(yǎng)的研究還是薄弱之處，相關(guān)研究較少。但部分學(xué)者提出的校企合作人才培養(yǎng)模式經(jīng)研究證明是可實(shí)施且有效果的。這種模式充分利用校外資源，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)與社會競爭力有很大的促進(jìn)作用。后續(xù)在托育服務(wù)人才培養(yǎng)的研究上可進(jìn)一步深化研究這一模式。

第三，在研究方法上，偏于定性研究，定量研究不足。依據(jù)所搜集的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究者們更多的是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對于0～3 歲嬰幼兒托育進(jìn)行探討。部分定量研究的數(shù)據(jù)也大多是來源于局部區(qū)域的調(diào)查，缺乏全國性范圍的調(diào)查。所以，后續(xù)的研究可增加定量研究，增加數(shù)據(jù)上的分析和比較。在有條件的情況下，可增加全國性范圍的托育服務(wù)情況調(diào)查，從而獲得總體評估情況。

第四，在研究視角上，缺少多元化研究視角。0～3 歲嬰幼兒托育的研究涉及多學(xué)科的問題，理應(yīng)屬于多學(xué)科領(lǐng)域的研究。但是目前對于0～3 歲嬰幼兒托育的研究視角主要聚集在學(xué)前教育學(xué)和人口學(xué)，而與嬰幼兒托育息息相關(guān)的社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等視角很少。后續(xù)的研究可加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合研究，與社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域相互合作，這將有利于促進(jìn)我國0～3 歲嬰幼兒托育的進(jìn)一步發(fā)展。