我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢(shì)
——基于CNKI和CiteSpace的可視化分析

靳培培,聶婷婷

(鄭州大學(xué) 教育學(xué)院,河南 鄭州 450001)

高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理工作是指通過(guò)規(guī)范、指導(dǎo)和服務(wù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的非學(xué)術(shù)性事務(wù)管理工作,一般而言,包括思想教育、學(xué)生管理、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、突發(fā)事件應(yīng)急處置等內(nèi)容[1]。高校學(xué)生事務(wù)管理貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程,與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。隨著教育信息化和國(guó)際化的不斷加深,高等教育普及化程度進(jìn)一步提升,高校人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校學(xué)生事務(wù)管理的教育價(jià)值也越來(lái)越突顯。

我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究開(kāi)始于20世紀(jì)末,在改革開(kāi)放和高校教育體制深化改革的背景下逐漸成為學(xué)界研究熱點(diǎn),學(xué)界從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了廣泛而深入的探討。要想該領(lǐng)域的研究有所改進(jìn)和突破,及時(shí)對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析至關(guān)重要。通過(guò)查閱綜述性文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),已有劉金利[2]、張強(qiáng)[3]等相關(guān)學(xué)者采用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述方式,從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論分析的視角對(duì)研究成果進(jìn)行梳理,但運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法從整體上對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)作出全面系統(tǒng)梳理和分析的研究較少。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法可以通過(guò)量化的方式研究文獻(xiàn)信息的分布和變化規(guī)律,客觀地反映不同時(shí)期相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r,有助于更好地把握我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的整體情況。

本研究運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析,利用相關(guān)數(shù)據(jù)繪制出可視化圖譜。在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,借助形象化的知識(shí)圖譜和圖表全面展現(xiàn)該領(lǐng)域的研究面貌,進(jìn)一步探究和總結(jié)出我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì),以期為今后的相關(guān)研究提供有價(jià)值的啟示與借鑒。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

本研究以中國(guó)知網(wǎng)收錄的期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源,為保證所選文獻(xiàn)的精確性和相關(guān)性,采用標(biāo)題詞檢索法進(jìn)行文獻(xiàn)篩選和收集。檢索方法如下:將檢索詞設(shè)定為“高校學(xué)生事務(wù)管理”,期刊選擇“中文期刊”,共得903條檢索結(jié)果 (檢索日期為2023年2月27日)。經(jīng)過(guò)人工篩選剔除明顯不相關(guān)條目后得到890篇文獻(xiàn),通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)將其導(dǎo)出為RefWorks格式文件,并利用CiteSpace軟件轉(zhuǎn)化為可處理的數(shù)據(jù)作為本研究計(jì)量分析的原始數(shù)據(jù)庫(kù)。

本研究以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)為基本研究方法,基于數(shù)據(jù)分析的需要,運(yùn)用可視化軟件CiteSpace 6.1.6對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先,利用CiteSpace的文獻(xiàn)分析功能繪制出我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的年度文獻(xiàn)數(shù)量折線圖,對(duì)年度發(fā)文量、核心作者、發(fā)文期刊、發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),再通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域研究現(xiàn)狀。其次,通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻、關(guān)鍵詞聚類(lèi)、關(guān)鍵詞突現(xiàn)等指標(biāo),對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生事務(wù)管理研究熱點(diǎn)及發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行深入探討。最后,總結(jié)研究結(jié)果,探討我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究現(xiàn)狀并對(duì)該領(lǐng)域未來(lái)的研究提出相關(guān)建議。

2 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究概況

2.1 年發(fā)文量分析

文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量能夠直觀反映某一研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r并直接體現(xiàn)學(xué)術(shù)界對(duì)該研究領(lǐng)域的關(guān)注程度[4]。我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究年發(fā)文量折線圖(見(jiàn)圖1)顯示,自1994年開(kāi)始,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究發(fā)文量整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì),2007—2016年出現(xiàn)較大幅度的增長(zhǎng),表明該領(lǐng)域開(kāi)始受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。2018年以來(lái),該領(lǐng)域的發(fā)文量呈現(xiàn)波動(dòng)下降的趨勢(shì),但整體研究熱度不減。“高校學(xué)生事務(wù)管理”是歐美國(guó)家高等教育領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ),在20世紀(jì)90年代傳入我國(guó),開(kāi)始受到學(xué)者的關(guān)注。自1999年以來(lái),隨著我國(guó)高校招生的擴(kuò)張和在校學(xué)生人數(shù)的飛速增加,高校學(xué)生事務(wù)管理的地位和重要性日益凸顯。相應(yīng)地,該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)數(shù)量也逐漸增多。2007年,《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量提出新的要求,政府及學(xué)界對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理愈發(fā)重視,促進(jìn)了我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的迅速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革進(jìn)程的加快,高校學(xué)生事務(wù)管理成為高等教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題。

圖1 基于CNKI數(shù)據(jù)的我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究年發(fā)文量折線

2.2 發(fā)文期刊分析

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的布拉德福定律指出,關(guān)鍵文獻(xiàn)通常發(fā)表在一定數(shù)量的核心期刊上,剩余的則分布在大量的相關(guān)期刊上。我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的890篇文獻(xiàn)中,共有245篇發(fā)表在核心期刊上。大多數(shù)關(guān)鍵文獻(xiàn)發(fā)表在高等教育領(lǐng)域的期刊上,也有部分關(guān)鍵文獻(xiàn)發(fā)表在職業(yè)教育、教育理論、教育管理等領(lǐng)域的期刊上。大部分關(guān)鍵文獻(xiàn)集中發(fā)表在《思想教育研究》和《黑龍江高教研究》這兩個(gè)期刊上(見(jiàn)表1)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量和關(guān)鍵文獻(xiàn)的期刊分布情況進(jìn)行分析,可以看出我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域已受到學(xué)者的重視。期刊本身的綜合質(zhì)量一定程度上可以表明其收錄文獻(xiàn)的影響力,目前高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域發(fā)表在高質(zhì)量期刊上的文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少,說(shuō)明目前該領(lǐng)域的研究仍未形成有影響力的細(xì)分研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)體系,未來(lái)仍有較大的發(fā)展空間。

表1 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域載文量前10名的期刊

2.3 核心作者分析

一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)共同體構(gòu)建情況可以反映該學(xué)科內(nèi)研究學(xué)者的活躍程度、交流關(guān)系以及該學(xué)科受學(xué)者重視的程度。分析我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的核心作者能夠幫助我們厘清該領(lǐng)域的研究骨干,呈現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建情況。我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜(見(jiàn)圖2)顯示,共有453名學(xué)者發(fā)表過(guò)以高校學(xué)生事務(wù)管理為主題的論文,僅存在95次作者間的相互合作,共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)密度為0.000 9。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域已經(jīng)匯聚了一定數(shù)量的學(xué)者,但核心作者力量分散,作者之間缺少緊密的合作關(guān)系。研究人員所在機(jī)構(gòu)普遍缺乏聯(lián)系,未能形成跨學(xué)科、跨區(qū)域的研究組織。作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜中作者名字的大小可以反映該作者發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量的多少?？梢钥闯?儲(chǔ)祖旺、蔡國(guó)春、游敏惠、方巍四位研究者發(fā)文量較多,是具有較強(qiáng)影響力的高產(chǎn)核心作者,對(duì)該領(lǐng)域影響力較大。

洛特卡定律表明,在一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域,寫(xiě)一篇論文的作者至多占全體作者的60%[5]。本研究統(tǒng)計(jì)和分析了890篇文獻(xiàn)的第一作者,發(fā)現(xiàn)有379位作者目前只發(fā)表了一篇論文,占作者總數(shù)的83.66%,明顯高于判斷其為成熟領(lǐng)域的60%界限值,這表明目前我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域缺少穩(wěn)定高產(chǎn)的學(xué)者群,并且尚未形成核心的學(xué)術(shù)共同體。但目前較為分散的文獻(xiàn)發(fā)表也表明該研究領(lǐng)域已受到學(xué)者的廣泛關(guān)注,學(xué)者群體的絕對(duì)值數(shù)量已成規(guī)模,未來(lái)該領(lǐng)域的研究仍有廣闊的發(fā)展空間。

圖2 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.4 發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

本研究所選文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的作者所屬機(jī)構(gòu)共有287個(gè)(見(jiàn)表2),其中中國(guó)地質(zhì)大學(xué)發(fā)文共計(jì)31篇,占比超過(guò)10%,在高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的影響力較其他機(jī)構(gòu)有明顯的優(yōu)勢(shì)。排在其后的是華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué),可以看出師范院校成為我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的主力機(jī)構(gòu)。該研究領(lǐng)域的核心力量集中在華東和華北地區(qū)的高水平院校,而中西部高校的研究成果相對(duì)較少。據(jù)表2數(shù)據(jù)可知,發(fā)文數(shù)量前10名的機(jī)構(gòu)占總發(fā)表數(shù)量比重超過(guò)50%,剩余270余個(gè)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)數(shù)量占比不到50%,可見(jiàn)該領(lǐng)域研究相對(duì)集中在排名前幾位的機(jī)構(gòu),而其他機(jī)構(gòu)的研究較為分散,存在研究過(guò)程中的馬太效應(yīng)。該研究存在區(qū)域分布失衡、機(jī)構(gòu)之間合作較少的現(xiàn)象,在未來(lái)有待進(jìn)一步改善。

表2 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域發(fā)文量前10名的機(jī)構(gòu)

3 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析

3.1 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞作為文獻(xiàn)檢索的重要指標(biāo),高度概括了論文的主題、內(nèi)容和研究方法,因此,分析高頻關(guān)鍵詞是了解一段時(shí)間內(nèi)學(xué)科領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和前沿的重要手段[6]。本文運(yùn)用CiteSpace 軟件中的關(guān)鍵詞詞頻分析和關(guān)鍵詞聚類(lèi)的功能,通過(guò)直觀的圖表和知識(shí)圖譜來(lái)呈現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

3.1.1 關(guān)鍵詞詞頻分析

關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次在一定程度上能反映出某個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),中心性是衡量其研究熱度的另一項(xiàng)重要指標(biāo)[7]。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高越能表明該關(guān)鍵詞所指代的概念、理論或研究方法為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞中心性是指關(guān)鍵詞在某一領(lǐng)域的聚集性指數(shù),若中心性超過(guò)0.1,則表明該節(jié)點(diǎn)較為重要并具有較強(qiáng)影響力。本文運(yùn)用CiteSpace軟件統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次和中心性,將頻次前20的關(guān)鍵詞以列表的形式展現(xiàn)(見(jiàn)表3)。結(jié)果顯示,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)化、美國(guó)高校、隊(duì)伍建設(shè)、管理模式、學(xué)生發(fā)展等方面。研究熱點(diǎn)整體呈現(xiàn)出以高校、學(xué)生事務(wù)、輔導(dǎo)員為中心且主題豐富、內(nèi)容多樣的態(tài)勢(shì)。在排名前20的關(guān)鍵詞中,高校、學(xué)生事務(wù)、輔導(dǎo)員這三者的中心性超過(guò)0.1,屬于最顯著的高頻關(guān)鍵詞。專(zhuān)業(yè)化、美國(guó)高校、美國(guó)、啟示、學(xué)生工作、學(xué)生管理、高等學(xué)校、管理、隊(duì)伍建設(shè)、比較、職業(yè)化、管理模式、高校學(xué)生、學(xué)生發(fā)展的中心度值雖然不高,但反映出學(xué)者的研究興趣,它們指向高校學(xué)生事務(wù)管理的各個(gè)方面,從側(cè)面體現(xiàn)出研究者的研究視域較為開(kāi)闊。

表3 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究前20的高頻關(guān)鍵詞

3.1.2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

關(guān)鍵詞聚類(lèi)是研究領(lǐng)域內(nèi)具有相似研究主題的關(guān)鍵詞形成的互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)集群,各集群的內(nèi)涵是由各自包含的文章中高頻使用的標(biāo)題詞來(lái)標(biāo)識(shí)的[8]。在關(guān)鍵詞詞頻分析的基礎(chǔ)上,本研究從文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞中抽取名詞短語(yǔ)作為聚類(lèi)標(biāo)簽,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)分析。研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究主題大致分為9個(gè)聚類(lèi),分別是高校、專(zhuān)業(yè)化、美國(guó)、學(xué)生事務(wù)、事務(wù)管理、中美高校、高等學(xué)校、大學(xué)生、學(xué)生發(fā)展(見(jiàn)圖3)。由此知識(shí)圖譜可知,此聚類(lèi)模塊值Q>0.3(一般認(rèn)為Q>0.3意味著聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著),聚類(lèi)的平均輪廓值S>0.7(一般認(rèn)為S>0.5的聚類(lèi)是合理的,S>0.7的聚類(lèi)是令人信服的)。由以上結(jié)果可知,該聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著并令人信服。

由于聚類(lèi)關(guān)鍵詞中存在關(guān)鍵詞專(zhuān)指度低的問(wèn)題,如高校、學(xué)生事務(wù)、事務(wù)管理、高等學(xué)校等不能準(zhǔn)確反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。因此,本研究在利用數(shù)據(jù)庫(kù)分析關(guān)鍵詞聚類(lèi)的基礎(chǔ)上,剔除該領(lǐng)域通用術(shù)語(yǔ)關(guān)鍵詞,篩選出涵蓋高頻關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)進(jìn)行人工閱讀分析,最終總結(jié)出我國(guó)該研究領(lǐng)域1994—2022年的三個(gè)主要聚類(lèi)。

圖3 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜

(1)高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化。所謂“專(zhuān)業(yè)化”, 是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)門(mén)從事并且不斷提高的一個(gè)過(guò)程[9]。高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化通常包括系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、明確的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、豐富的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)化的工作隊(duì)伍五大要素[10]。高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化是提高學(xué)生工作質(zhì)量的關(guān)鍵,也是高等教育改革不斷深化發(fā)展的內(nèi)在要求,該領(lǐng)域的研究一直是我國(guó)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。自十一屆三中全會(huì)以來(lái),我國(guó)高等教育得到恢復(fù)和發(fā)展,國(guó)家日益關(guān)注高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題,陸續(xù)頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件,為高校學(xué)生管理工作專(zhuān)業(yè)化提供政策上的支持和引導(dǎo),促進(jìn)了該領(lǐng)域?qū)I(yè)化的發(fā)展。自改革開(kāi)放以來(lái), 我國(guó)高校學(xué)生管理工作專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程歷經(jīng)萌芽、起步、穩(wěn)定、全面發(fā)展四個(gè)階段,專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高[11],形成了理論研究團(tuán)隊(duì)與高層實(shí)務(wù)人員并存的研究群體、專(zhuān)業(yè)組織與學(xué)術(shù)會(huì)議構(gòu)成的研究平臺(tái)以及由實(shí)踐引介轉(zhuǎn)向理論創(chuàng)生的研究范疇[12]。我國(guó)高等教育建設(shè)起步晚,盡管高校學(xué)生事務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升,但和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距。為彌補(bǔ)此種差距,促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展,大量研究從我國(guó)教育實(shí)際出發(fā),關(guān)注如何加快專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的工作體系。我國(guó)高校從事職業(yè)化學(xué)生事務(wù)管理的隊(duì)伍主要是輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員受過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,在高校學(xué)生事務(wù)管理中發(fā)揮著不可或缺的重要作用,是學(xué)生發(fā)展的引路人,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平和我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)水平息息相關(guān),根據(jù)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn), 我國(guó)現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化狀態(tài)[13]。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展面臨著自我效能感降低、專(zhuān)業(yè)發(fā)展不順暢、本領(lǐng)恐慌、積極性消減等問(wèn)題[14]。如何解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)存的問(wèn)題以提高專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。

(2)重視高校學(xué)生事務(wù)管理的比較研究。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者已有研究進(jìn)行分析可以看出,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的重點(diǎn)之一是中外比較研究。比較研究主要是介紹歐美國(guó)家高校運(yùn)行機(jī)制、制度特點(diǎn)、角色定位、培養(yǎng)模式等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并將國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐與國(guó)內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行比較研究,分析我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的現(xiàn)狀和不足之處,從而為我國(guó)建立專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理體系提供有益借鑒。高校學(xué)生事務(wù)管理最早萌發(fā)于中世紀(jì)的西方大學(xué),在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家很早就受到關(guān)注。高校學(xué)生事務(wù)管理作為一個(gè)典型的西式術(shù)語(yǔ),于20世紀(jì)中期傳入我國(guó)。國(guó)內(nèi)學(xué)者就此領(lǐng)域進(jìn)行了中美、中英、中日、中德的比較和研究,其中尤其重視對(duì)中美高校學(xué)生事務(wù)管理的對(duì)比分析。美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理起步早,發(fā)展歷史悠久,共經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展時(shí)期,分別是替代父母時(shí)期、學(xué)生人事時(shí)期、學(xué)生服務(wù)時(shí)期、學(xué)生發(fā)展時(shí)期、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期。美國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化的學(xué)生事務(wù)管理理論和實(shí)踐體系[15],形成了法制理念明確、信息化、去行政化、組織機(jī)構(gòu)層級(jí)少、從業(yè)人員職業(yè)化、基礎(chǔ)理論領(lǐng)先的特征[16]。部分一流大學(xué)經(jīng)歷了從注重管理到轉(zhuǎn)向服務(wù),再到如今強(qiáng)調(diào)與學(xué)術(shù)事務(wù)管理融合、提升學(xué)生學(xué)業(yè)體驗(yàn)、助力學(xué)業(yè)成功的螺旋式發(fā)展進(jìn)程,成為推動(dòng)高校學(xué)生事務(wù)管理改革的先鋒[17]。與美國(guó)相比,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理相關(guān)理論和實(shí)證研究較為匱乏,通過(guò)比較研究可以借助美國(guó)的“他山之石”促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理論和實(shí)踐的發(fā)展。

(3)學(xué)生發(fā)展理念下的學(xué)生事務(wù)管理。高校學(xué)生事務(wù)管理理念是指導(dǎo)各高校管理學(xué)生事務(wù)的核心思想和價(jià)值導(dǎo)向,能夠?yàn)榫唧w管理工作提供方法論的指導(dǎo)。同時(shí),高校學(xué)生事務(wù)管理理念也決定了高校學(xué)生事務(wù)管理的基本原則和立場(chǎng),對(duì)如何管理學(xué)生以及管理成效如何至關(guān)重要。高校學(xué)生事務(wù)管理包括教育、管理、服務(wù)三部分,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理念強(qiáng)調(diào)管理本位[18]。中國(guó)文化認(rèn)為人是整個(gè)社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)分子, 是群體中的一員, 個(gè)人的利益和命運(yùn)是依附在群體之上的,對(duì)群體的貢獻(xiàn)是個(gè)人價(jià)值得以認(rèn)同和體現(xiàn)的主要途徑,因此,在高校學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、凸顯整體引導(dǎo)、體制高度統(tǒng)一[19]。學(xué)生在高校學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中更多是被動(dòng)地服從約束和規(guī)范,個(gè)性化需求沒(méi)有得到充分滿足。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育體制改革的推進(jìn),學(xué)生逐漸由處于高校管理下的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃南M(fèi)者和投資人,傳統(tǒng)的高校學(xué)生事務(wù)管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。學(xué)生作為校園中責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的平等的一方,具有發(fā)展性和獨(dú)特性,是有責(zé)任能力的行為主體?，F(xiàn)代高等教育要求我們牢固樹(shù)立基于學(xué)生發(fā)展理念的高校學(xué)生事務(wù)管理理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本開(kāi)展學(xué)生事務(wù)管理,從而推動(dòng)形成中國(guó)特色的學(xué)生發(fā)展理論,構(gòu)建合理的、切合我國(guó)國(guó)情與高校實(shí)際的學(xué)生事務(wù)管理價(jià)值理念,唯有如此,才能更好地促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理的良性發(fā)展[20]。堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展理念就是堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和教育發(fā)展觀,將學(xué)生看作是發(fā)展的個(gè)體,強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中教育、管理、服務(wù)三者的結(jié)合。高校事務(wù)管理過(guò)程中,高校應(yīng)更加突出服務(wù)導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。在學(xué)生發(fā)展理念的引導(dǎo)下,高校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,努力推出各種滿足學(xué)生發(fā)展需求的服務(wù),為學(xué)生全方位發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校管理及規(guī)章制度的建設(shè)和修正,讓學(xué)生在學(xué)生事務(wù)管理的過(guò)程中體會(huì)更多的參與感和獲得感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.2 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的趨勢(shì)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析能夠幫助我們從時(shí)間維度上厘清某一研究領(lǐng)域研究重點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì),從而清楚地反映出該領(lǐng)域研究發(fā)展的歷史進(jìn)程,幫助我們更好地明確該研究領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律。借助CiteSpace軟件的文獻(xiàn)分析功能,可以得到1994—2022年我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜(見(jiàn)圖4)。根據(jù)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜顯示的結(jié)果和人工對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行的梳理,可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的發(fā)展分為三個(gè)階段。

圖4 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究關(guān)鍵詞突顯圖譜

3.2.1 注重以美國(guó)為主的國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理研究(1994—2006年)

本階段出現(xiàn)頻率和中心性較高的關(guān)鍵詞有:比較、美國(guó)、高等學(xué)校。該階段文獻(xiàn)數(shù)量較少,研究處于起步階段,研究重點(diǎn)是以美國(guó)為主的國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。在此階段,高校學(xué)生事務(wù)管理的理念開(kāi)始傳入我國(guó),并對(duì)我國(guó)高校教育體制以及學(xué)生事務(wù)管理產(chǎn)生重要影響。此階段正值我國(guó)高等教育大幅發(fā)展、高校學(xué)生人數(shù)激增的時(shí)期,無(wú)論在理論層面還是實(shí)踐層面,高校學(xué)生事務(wù)管理都是一個(gè)迫切需要探討的課題。此時(shí)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)歷三百多年的發(fā)展,形成了較為完備的理論體系和實(shí)踐方案,因此成為我國(guó)學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注和考察的對(duì)象。蔡國(guó)春指出美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的具體工作內(nèi)容包括招生、注冊(cè)管理、新生入學(xué)教育、住宿生活、學(xué)生紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)、健康服務(wù)、個(gè)人咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等10個(gè)方面[21]。游惠敏提出美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍具有人員構(gòu)成多樣化、素質(zhì)要求專(zhuān)業(yè)化、管理建設(shè)規(guī)范化等特點(diǎn)[22]。王顯芳將1995—2006年我國(guó)學(xué)者對(duì)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的研究狀況進(jìn)行綜述,認(rèn)為該階段學(xué)者們主要從美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的概念、哲學(xué)思想、起源、演變和發(fā)展、管理模式和特點(diǎn)等方面進(jìn)行研究[23]。此階段,有眾多學(xué)者側(cè)重于對(duì)美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和考察,以期吸收其合理成分,為我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展提供有益借鑒。

3.2.2 逐漸重視我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)際與實(shí)踐的具體化(2007—2012年)

本階段出現(xiàn)頻率和中心性較高的關(guān)鍵詞有:職業(yè)化、組織結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)員、隊(duì)伍建設(shè)、角色定位、專(zhuān)業(yè)化、學(xué)生工作、理念。該階段的研究數(shù)量激增,研究處于發(fā)展階段,研究重點(diǎn)從單一地介紹國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)際與具體實(shí)踐。2007年,《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要深化本科教育體制改革,提高本科辦學(xué)質(zhì)量。該文件的頒布對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量提出新要求,各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校根據(jù)意見(jiàn)精神,立足地方實(shí)際情況采取了一系列深化改革的措施。在此背景下,我國(guó)學(xué)者立足于本土高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)際以及政策要求,更加關(guān)注高校學(xué)生事務(wù)管理工作的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展,加強(qiáng)了對(duì)組織結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、角色定位、管理理念等方面的研究。楊程等人提出,目前我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍包括專(zhuān)職和兼職兩支隊(duì)伍,傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理人員構(gòu)成已逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需要,急需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設(shè)[24]。馬健生等人通過(guò)對(duì)北京市20所高校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)中存在缺乏激勵(lì)制度、缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的培訓(xùn)、缺乏本工作領(lǐng)域?qū)W習(xí)和交流的平臺(tái)這三大問(wèn)題[25]。郝文軍指出我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理念的研究存在依附性發(fā)展的傾向, 我們必須在立足中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上兼具國(guó)際視野,為我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的變革實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論支撐[26]。眾多學(xué)者關(guān)注我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)際及實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,為提高我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理質(zhì)量提出一些具體的實(shí)踐性建議。

3.2.3 重視我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理論與實(shí)踐的本土化創(chuàng)新(2013—2022年)

本階段出現(xiàn)頻率和中心性較高的關(guān)鍵詞有:管理、啟示、路徑、民辦高校、事務(wù)管理、高校學(xué)生、創(chuàng)新、依法治校。該階段的研究數(shù)量保持在較高的水平,研究處于深化階段,主要的關(guān)注點(diǎn)為新時(shí)代背景下我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理論與實(shí)踐的本土化創(chuàng)新與發(fā)展。新時(shí)代背景下,高等教育內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化,高校學(xué)生事務(wù)管理也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展作出改變。黨的十八大以來(lái),中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨的建設(shè)和思想政治工作,進(jìn)一步加速我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新發(fā)展。2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)高等教育提出了更高的要求,要求我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路, 扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。在此背景下,學(xué)者們更加關(guān)注我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的鮮明特點(diǎn),注重在理論研究和實(shí)踐探索兩個(gè)層面形成富有時(shí)代特征和我國(guó)高校特色的本土化創(chuàng)新成果。鐘秉林提出要認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和高等教育改革給學(xué)生工作帶來(lái)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn), 不斷提高高校學(xué)生工作水平[1]。尹曉春提出高校學(xué)生事務(wù)管理工作者要認(rèn)真思考新媒體背景下學(xué)生事務(wù)管理面對(duì)的挑戰(zhàn),從管理理念、管理手段、管理方式、管理制度、管理隊(duì)伍等內(nèi)部因素尋求創(chuàng)新與提高[27]。應(yīng)中正等人將我國(guó)高校學(xué)生工作與歐美高校學(xué)生事務(wù)管理進(jìn)行對(duì)比, 發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生工作具有鮮明的中國(guó)特色,提出要不斷創(chuàng)建和完善有中國(guó)特色的高校學(xué)生工作,自信地推進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展[28]。宋傳盛等人提出新時(shí)代高校學(xué)生事務(wù)管理必須立足中國(guó)特色,將其邏輯定位歸納為基礎(chǔ)性定位、發(fā)展性定位和創(chuàng)新性定位三種定位[29]。錢(qián)程認(rèn)為新時(shí)代對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理工作提出了激發(fā)方式、教育范圍、需求層次三個(gè)方面的全新要求,他結(jié)合我國(guó)高校辦學(xué)實(shí)踐探索出“三體雙通道”的高校學(xué)生事務(wù)管理工作模式[30]。周駿驍?shù)热颂岢鑫覈?guó)高校學(xué)生事務(wù)管理是具有中國(guó)特色的高校管理實(shí)踐的產(chǎn)物,自產(chǎn)生以來(lái)就具有濃厚的思想政治教育意蘊(yùn),應(yīng)全方位多舉措推動(dòng)思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理相融相促[31]。在新的時(shí)代背景下,我國(guó)高度重視法治建設(shè),高校在學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中堅(jiān)持依法治校是落實(shí)我國(guó)依法治國(guó)基本方略和取得理想管理成效的必然要求。閔輝等人提出依法治校是全面依法治國(guó)在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐,是建立中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度、辦好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的基本保證[32]。如何在高校學(xué)生事務(wù)管理的過(guò)程中堅(jiān)持依法治校理念、提升法治化成效成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。在此時(shí)期,該領(lǐng)域的研究進(jìn)入深化發(fā)展階段,研究視野更加開(kāi)闊,研究主題緊扣我國(guó)的時(shí)代背景和具體情況。

4 反思與展望

結(jié)合對(duì)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)的分析,能夠看出自1994年以來(lái)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究的廣度和深度不斷拓展,研究的數(shù)量和質(zhì)量也得到大幅度的提升。新時(shí)代背景下,信息化和全球化的進(jìn)程不斷加快,我國(guó)高等教育普及化不斷發(fā)展,高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的時(shí)代特點(diǎn)。目前,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究領(lǐng)域仍存在一定的問(wèn)題,對(duì)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的研究進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)能夠幫助我們厘清目前國(guó)內(nèi)的研究進(jìn)展,從而為下一階段的研究指明方向。

4.1 加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理的微觀研究

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生事務(wù)管理研究較多集中在較為宏觀的概念、理念、模式、隊(duì)伍層面,這為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。但在新時(shí)代背景下,高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題和新發(fā)展,僅關(guān)注宏觀層面是不夠的。高校學(xué)生事務(wù)管理是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成,涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)微觀方面,在具體內(nèi)容上包括學(xué)生事務(wù)管理的價(jià)值理念、資源投入、具體過(guò)程、實(shí)施效果等,是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的重要抓手。一方面,為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要保障,如:提供良好的學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,做好課程安排工作,等等。另一方面,為促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供重要支撐,即通過(guò)具體的學(xué)生事務(wù)管理提升學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)。新時(shí)代的高校學(xué)生事務(wù)管理要求我們堅(jiān)持育人為本,更加重視學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和道德教育,將立德樹(shù)人貫穿高校學(xué)生事務(wù)管理的全過(guò)程,通過(guò)日常的學(xué)生事務(wù)管理事務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代大學(xué)生。這就要求學(xué)者在研究的過(guò)程中更多地關(guān)注微觀層面上已經(jīng)出現(xiàn)或者將要出現(xiàn)的問(wèn)題,增強(qiáng)研究的預(yù)判性和實(shí)用性。學(xué)者要直面當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題, 主動(dòng)回應(yīng)高校學(xué)生工作的實(shí)踐訴求,更加關(guān)注大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)細(xì)節(jié),更加關(guān)注招生選拔、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、宿舍管理、學(xué)生社團(tuán)等微觀領(lǐng)域。研究重點(diǎn)更多在于微觀領(lǐng)域,能夠豐富和發(fā)展我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理理論體系,使我們更加了解大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律和特征,從而為全方位促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供系統(tǒng)的理論支撐。同時(shí),加強(qiáng)高校學(xué)生事務(wù)管理的微觀應(yīng)用研究能夠充分發(fā)揮理論“經(jīng)世致用”的實(shí)踐性,更好地服務(wù)于當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐,把握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要并提供個(gè)性化的服務(wù)和指導(dǎo),進(jìn)而提升我國(guó)高等教育辦學(xué)質(zhì)量和育人成效。

4.2 加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的縱向研究

我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究開(kāi)始較晚,研究重點(diǎn)在比較研究。比較研究是指通過(guò)中外橫向?qū)Ρ?為我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理提供借鑒。國(guó)內(nèi)學(xué)者側(cè)重中外、境內(nèi)外比較研究。美國(guó)作為高等教育強(qiáng)國(guó),在高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域已形成一套較為完整的理論和實(shí)踐體系,因此成為我國(guó)學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)。但是由于高校學(xué)生事務(wù)管理的概念傳入較晚,存在研究歷史短的客觀因素,學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生事務(wù)管理縱向研究的關(guān)注程度不夠。黨的二十大報(bào)告提出,堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手,高校學(xué)生事務(wù)管理的質(zhì)量是衡量我國(guó)教育水平和效果的重要指標(biāo)。因此,高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)涵式發(fā)展是時(shí)代背景下的新要求和必然趨勢(shì)。在新時(shí)代背景下,學(xué)生事務(wù)管理面對(duì)的挑戰(zhàn)和壓力也日益增多,現(xiàn)階段存在理念不夠科學(xué)、專(zhuān)業(yè)化程度較低、創(chuàng)新性有待提高等問(wèn)題,如何探尋適合我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)際的質(zhì)量提升策略成為廣大教育管理者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐和演變過(guò)程中,我國(guó)高校學(xué)生工作形成了很多具有中國(guó)特色的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗(yàn),也在發(fā)展的進(jìn)程中總結(jié)出許多值得關(guān)注的問(wèn)題,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都是需要我們傳承和弘揚(yáng)的財(cái)富。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域的縱向研究,可以以史為師,以史為鑒,以史為用,為提升我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理質(zhì)量提出切實(shí)可行的建議。在今后的研究中,學(xué)者應(yīng)更加關(guān)注我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的歷史演變、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)展望等縱向研究,在新時(shí)代背景下更好地批評(píng)繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),將研究成果更好地運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

4.3 在研究過(guò)程中綜合運(yùn)用多種研究方法

目前,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究呈現(xiàn)定性研究多、定量研究少的整體特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的二次閱讀發(fā)現(xiàn),該領(lǐng)域哲學(xué)思辨研究較多,科學(xué)實(shí)證研究較少。國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究該領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)較多采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、歷史研究法等研究方法。而高校學(xué)生事務(wù)管理作為一門(mén)教育學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和跨學(xué)科性質(zhì)。在研究該領(lǐng)域問(wèn)題時(shí),要善于綜合運(yùn)用多元化研究方法,有意識(shí)地進(jìn)行研究方法的創(chuàng)新。根據(jù)不同的研究問(wèn)題綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行深層次研究,推動(dòng)該領(lǐng)域形成更為完備的方法論體系,進(jìn)而推動(dòng)該領(lǐng)域研究發(fā)展。在研究過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。研究者應(yīng)將理論建設(shè)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合,加強(qiáng)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究中的實(shí)證研究,提出具有創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值的研究結(jié)論,更好地為改革與發(fā)展實(shí)踐服務(wù)。同時(shí),在研究過(guò)程中應(yīng)打破學(xué)科壁壘,開(kāi)展跨學(xué)科的研究。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下,跨學(xué)科研究成為科學(xué)研究實(shí)踐的重要形式之一,學(xué)科交叉融合是科學(xué)發(fā)展的鮮明特征?？鐚W(xué)科研究能夠通過(guò)多樣的學(xué)科視角和知識(shí)體系幫助研究者拓展對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí),使其更好地理解和解決問(wèn)題,達(dá)到部分之和大于整體的效果。在高校學(xué)生事務(wù)管理研究過(guò)程中,研究者可以從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科視角對(duì)該領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行研究,綜合借鑒不同學(xué)科的理論和方法,促進(jìn)學(xué)科交叉融合不斷發(fā)展,為加速該領(lǐng)域研究的創(chuàng)新發(fā)展提供重要驅(qū)動(dòng)力。

4.4 在對(duì)比研究過(guò)程中注重與我國(guó)本土實(shí)際相結(jié)合

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)有較多學(xué)者關(guān)注國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理專(zhuān)題研究和中外高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究,通過(guò)介紹其他國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)提供借鑒。但不同國(guó)家之間存在國(guó)情的差異,高校學(xué)生事務(wù)管理的理念、模式、隊(duì)伍又必然受到國(guó)家特有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等因素的影響,具有歷史延續(xù)性和繼承性。國(guó)外眾多一流高校在學(xué)生管理過(guò)程中堅(jiān)持“扁平化”結(jié)構(gòu),而我國(guó)基于國(guó)情采取的是自上而下的單線型管理模式。高校學(xué)生事務(wù)管理是高校思想政治工作的重要一環(huán),肩負(fù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要使命,深刻影響國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)。我國(guó)高校是中國(guó)特色社會(huì)主義高校,和國(guó)外高校的學(xué)生事務(wù)管理相比,我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理具有鮮明的中國(guó)特色。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),自新中國(guó)建立以來(lái),我國(guó)高校學(xué)生工作已歷經(jīng)70多年的歷史變遷,在發(fā)展變遷的過(guò)程中形成了許多中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和特色。在對(duì)歐美國(guó)家優(yōu)秀學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的介紹和評(píng)述中,我們應(yīng)注意將國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)高校改革發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合。在對(duì)比研究的過(guò)程中切忌照搬照抄,而應(yīng)加強(qiáng)比較研究的批判性和本土化,在立足我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上,批判性地吸收外國(guó)優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。研究者應(yīng)通過(guò)借鑒國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和學(xué)生事務(wù)管理模式,在“拿來(lái)”基礎(chǔ)上將經(jīng)驗(yàn)“本土化”,重視對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題和歷史教訓(xùn)的批判與反思。同時(shí),準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校學(xué)生事務(wù)管理的中國(guó)特色, 牢牢把握高校學(xué)生事務(wù)管理的正確方向,構(gòu)建適合我國(guó)高校和學(xué)生特點(diǎn)的中國(guó)特色管理體系,從而促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作的發(fā)展。