隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）的頒布，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。義教新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以自主、合作、探究為方式，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)為原則，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了更高要求。在義教新課標(biāo)的指導(dǎo)下，需要有更多的基于實(shí)踐、結(jié)合理論、具有創(chuàng)意和深度的研究來(lái)豐富與完善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

由黃麗玉編著、同濟(jì)大學(xué)出版社出版的《初中語(yǔ)文教學(xué)知與行》一書(shū)，體現(xiàn)了一線語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)理念和要求的深刻理解與積極響應(yīng)。全書(shū)基于作者多年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、名著導(dǎo)讀的教學(xué)理論，開(kāi)展一系列基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分“知篇”和“行篇”兩大部分，為義教新課標(biāo)視域下的語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多行之有效的方法策略和具體生動(dòng)的操作范例?？傮w而言，該書(shū)對(duì)于義教新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考與探索體現(xiàn)出以下三方面的特色。

一是理論聯(lián)系實(shí)際，既有深度又有廣度。作者在“知篇”中不僅闡述了自己的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例和數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)，使論述具有說(shuō)服力和可信度。作者在“行篇”中不僅展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，還分享了自己的教學(xué)反思和收獲，具有生動(dòng)性和感染力。全書(shū)內(nèi)容涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，既有基礎(chǔ)性的閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)詞等內(nèi)容，又有拓展性的名著閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化交際等內(nèi)容，豐富多樣。

二是以學(xué)生為本，既有關(guān)懷又有引領(lǐng)。作者在書(shū)中始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。作者在“知篇”中提出“以閱讀為主線，以寫(xiě)作為支撐”的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多思、多表達(dá)；在“行篇”中采用“以項(xiàng)目為載體，以活動(dòng)為手段”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新。可見(jiàn)，該書(shū)不僅觀照學(xué)生的認(rèn)知層面，還關(guān)懷學(xué)生的情感層面；不僅引領(lǐng)學(xué)生的知識(shí)獲取，還引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀形成。

三是突出實(shí)踐性，既有借鑒又有創(chuàng)新。作者在書(shū)中充分利用各種信息資源，廣泛參考國(guó)內(nèi)外研究成果和教育經(jīng)驗(yàn)，在選擇閱讀材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效上都進(jìn)行了諸多有益的探索。不僅借鑒了前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，還根據(jù)自己的實(shí)際情況和創(chuàng)意進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作者打造了“閱讀地圖”“閱讀護(hù)照”“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆钡榷鄻咏虒W(xué)工具；在寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作者展示了“寫(xiě)作小屋”“寫(xiě)作工坊”“寫(xiě)作展覽”等豐富的教學(xué)方式；在古詩(shī)詞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作者開(kāi)拓了“詩(shī)歌大賽”“詩(shī)歌朗誦”“詩(shī)歌創(chuàng)作”等多種實(shí)踐路徑；在名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作者通過(guò)“名著導(dǎo)讀”“名著賞析”“名著改編”等方式層層推進(jìn)。

綜上所述，《初中語(yǔ)文教學(xué)知與行》一書(shū)體現(xiàn)了作者全面而準(zhǔn)確的研究視角和“知行合一”的研究態(tài)度，能夠?yàn)閺V大初中語(yǔ)文教師提供具有較強(qiáng)操作性、可復(fù)制性、可推廣性的教學(xué)范例，幫助他們?cè)诹x教新課標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（山東省青島市中心聾校程穎）