課后服務(wù)是學(xué)校在正常教學(xué)時(shí)間之外，為學(xué)生提供的一種延時(shí)教育服務(wù)，旨在滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課后服務(wù)中，學(xué)校根據(jù)自身特色和學(xué)生需求，結(jié)合地方自然、社會、文化、經(jīng)濟(jì)等資源，進(jìn)行語文校本課程的補(bǔ)充和延伸，既能豐富學(xué)生的課外生活，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合能力，也有利于培育學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

本課題以河南省南陽市第十八小學(xué)為研究對象，旨在充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，幫助其在課后服務(wù)中開發(fā)一系列語文校本課程，以期豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題系統(tǒng)探究了課后服務(wù)中語文校本課程的開發(fā)過程與實(shí)施效果，以期為其他學(xué)校提供借鑒和參考。

本課題主要采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談?dòng)^察、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法開展研究。首先，通過查閱相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐案例，對課后服務(wù)、地方文化、語文校本課程等概念進(jìn)行界定和分析，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考資料。其次，通過設(shè)計(jì)和發(fā)放問卷，收集該校教師和學(xué)生對課后服務(wù)中語文校本課程開發(fā)與實(shí)施的看法和建議，了解課程的現(xiàn)狀和問題。再其次，通過對該校校長、教研組長、語文教師、學(xué)生代表等進(jìn)行訪談，深入了解當(dāng)前課后服務(wù)中課程的開發(fā)與實(shí)施情況，獲取重要的第一手資料。最后，基于以上環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開發(fā)適用于該校師生的語文課后服務(wù)校本課程，并對該校在課后服務(wù)中語文校本課程的實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)地觀察，直觀感受課程的開展過程和效果，客觀評價(jià)課程的質(zhì)量和水平；繼而選擇優(yōu)秀案例，對課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、改進(jìn)等進(jìn)行分析總結(jié)，揭示課程的規(guī)律和原則，形成有利于推而廣之的經(jīng)驗(yàn)。

總體而言，本課題為課后服務(wù)中的語文校本課程的開發(fā)與利用提供了清晰的理論框架，主要包括：第一，界定了課后服務(wù)、地方文化、語文校本課程等概念的內(nèi)涵和外延，明確了它們之間的聯(lián)系與互動(dòng)，為課題的研究定位和范圍提供了基礎(chǔ)。第二，分析了課后服務(wù)中語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施特點(diǎn)和優(yōu)勢，指出了它們是一種符合新課程理念和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育實(shí)踐，為課題的研究目的和意義提供了依據(jù)。第三，探討了課后服務(wù)中語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施的規(guī)律和原則，提出了一些具有指導(dǎo)意義的理論觀點(diǎn)和方法論思想，為課題的研究方法和過程提供了指導(dǎo)。第四，綜合了課后服務(wù)、地方文化推廣、語文校本課程等方面的相關(guān)理論和實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的理論模型和實(shí)踐框架，為課題的落地和推廣提供了可能。

此外，本課題為課后服務(wù)中語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施探索了一系列可行的方法，例如，采用以地方文化資源為基礎(chǔ)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向、以教師參與為主體、以學(xué)校支持為保障的課程開發(fā)模式，充分發(fā)揮了地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了一套符合本地區(qū)和本校特色的語文校本課程體系；采用以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體、以探究為方式、以合作為手段的課程實(shí)施方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和自主性，采用多種形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果；采用一種以過程為重點(diǎn)、以結(jié)果為補(bǔ)充、以多元為原則、以發(fā)展為目標(biāo)的課程評價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握和能力提升，也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不僅采用傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，也采用現(xiàn)代的觀察和反饋，不僅由教師評價(jià)，也由學(xué)生自評和互評，形成了一個(gè)全面、客觀、公正的課程評價(jià)體系。

由此，本課題為學(xué)校提供了一種教育創(chuàng)新和質(zhì)量提升的重要途徑，為教師帶來了一種教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)會，也為學(xué)生創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)拓展和素養(yǎng)提升的有效課程。

（河南省南陽市第十八小學(xué)褚衛(wèi)軍）