高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

王 琦

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020

創(chuàng)新教育的初衷是，希望大學(xué)生以正確的視角去審視創(chuàng)新，具備創(chuàng)新意識和能力，繼而將創(chuàng)新作為自己行為的基本方向，由此進入到更加理想的實踐格局。對于高職院校而言，在進行職業(yè)教育改革的過程中，確保專業(yè)教育可以提質(zhì)增效，還需要保證高職院校的畢業(yè)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便他們大膽走向社會，實現(xiàn)學(xué)生身份向社會身份的轉(zhuǎn)變。由此而言，對于高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的問題進行探討，很有必要。

一、高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的價值分析

高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，是高職院校專業(yè)教育改革的基本訴求，是高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要舉措。該舉措能使得信息類專業(yè)學(xué)生可以更加正確的視角去審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素養(yǎng)，繼而保證大學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)，參與未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。當(dāng)前，高職院校的信息類專業(yè)學(xué)生，成為實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。在教學(xué)實踐中，不斷完善高職院校信息類專業(yè)教育體系，妥善處理好專業(yè)教育與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，實現(xiàn)兩者之間的整合，最終使得信息類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，這無論是對于就業(yè)而言還是對于創(chuàng)業(yè)而言，都將是一種巨大的優(yōu)勢，同時也可以讓信息類專業(yè)學(xué)生更好地面對未來的各種挑戰(zhàn)和機遇。

二、高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升存在的問題

對于高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評估，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過程中，存在不同程度的問題，這些問題如果長期得不到改善，就可能使該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力處于比較弱的狀態(tài)，在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中處于劣勢。詳細來講，在此過程中，對應(yīng)的問題集中體現(xiàn)在以下四個方面。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際專業(yè)教育處于兩張皮的狀態(tài)，兩者分離，各自為政，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育不會成為信息類專業(yè)課程教育的目標(biāo)，也不會在實際專業(yè)教育內(nèi)容中融合。這就難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入到更加常態(tài)化的格局，自然不利于信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

第二，沒有很好地搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實踐活動開展比較少，很少有信息類專業(yè)學(xué)生會主動參與到實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知層次比較淺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗也比較少。這樣，就不可能確保在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面能夠做到持續(xù)性成長。造成這種局面與高職院校在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)方面的投入不足有關(guān)，多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動都是依靠理論性的講述來進行，難以堅持理論聯(lián)系實踐的原則，不能結(jié)合信息專業(yè)的特色合理進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動機制的構(gòu)建，這將會使信息類專業(yè)學(xué)生處于不理想的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育格局。

第三，信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境不是很理想。對于地方政府而言，雖然也出臺了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，有的是融資方面的，有的是人才引入方面的，有的是項目扶持方面的，但是從實際支持范圍來看，扶持的力度和廣度還遠遠不夠，難以滿足大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的訴求。對于企業(yè)而言，在實際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的參與意識比較差，往往不會主動與高職院校進行交互，技術(shù)支持機制沒有建立，咨詢服務(wù)環(huán)境不佳，這樣就難以在實際的信息化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮良好的效能。

第四，信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師素質(zhì)有待提升，他們有的連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論都沒有掌握好，就盲目參與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中去，多數(shù)是照本宣科，難以有效結(jié)合信息類專業(yè)學(xué)生的特點，去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式的優(yōu)化設(shè)定，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，往往處于低效化的狀態(tài)，高職院校信息類專業(yè)學(xué)生也不會因此進入到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展格局。

三、高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息專業(yè)教育的整合

高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，是一項長期性的工程，并非一蹴而就，也不是依靠朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好可以進入到常態(tài)化的格局，并且最好是能夠與專業(yè)教育整合起來，由此實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合，繼而確保實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境能夠得以優(yōu)化。在此過程中，需要關(guān)注以下幾個節(jié)點。

第一，在當(dāng)前高職院校信息類專業(yè)課程體系中合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，確保其可以成為專業(yè)教育方案中的重要環(huán)節(jié)，這樣信息類專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠進入到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的格局中去。對于專業(yè)課程教師而言，需要有意識地進行專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材的提煉，確保找到有效的切入點，在實際的課程教學(xué)中，合理將兩者整合起來。

第二，注重在信息類專業(yè)課程體系架構(gòu)的時候，引入課程鏈的概念和方法，也就是說要理清楚課程內(nèi)部之間的關(guān)系，在邏輯管理理清的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對應(yīng)鏈條的界定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的理念與之關(guān)聯(lián)起來。這樣，能力素質(zhì)與課程內(nèi)容之間是關(guān)聯(lián)，實際課程鏈條得以建立，專業(yè)課程教師也可以更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的目標(biāo)，融入實際的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。比如，在電子信息類專業(yè)課程安卓程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的安卓程序設(shè)計場景，然后結(jié)合自身掌握的程序知識和技能，去進行實際的操作，這樣就可以使得他們提前進入到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境中去，由此使得專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的鏈條得以延長。

第三，在實現(xiàn)專業(yè)課程與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合的過程中，教師要能夠切實發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和模式的轉(zhuǎn)變，確保可以引入更多新的教學(xué)策略，強調(diào)學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生去體驗，鼓勵學(xué)生去探索，繼而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能夠協(xié)同發(fā)展，學(xué)生在這樣的過程中可以更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，繼而產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，由此進入到更加理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。比如，教師會引入一些信息類專業(yè)依靠自身專業(yè)知識和技能去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，在案例中講述創(chuàng)新意識，講述創(chuàng)業(yè)精神，講述創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的方法，講述創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的規(guī)律，講述專業(yè)知識和技能在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中的價值，這樣往往可以取得更理想的人才培養(yǎng)效果，高職院校信息類專業(yè)學(xué)生也可以更好地去吸收，由此進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷發(fā)展的格局。

（二）注重信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的構(gòu)建

信息類專業(yè)學(xué)生在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過程中，不能僅僅依靠理論學(xué)習(xí)或者課程講述，還需要親自參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，這樣實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長機制得以構(gòu)建。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要結(jié)合信息類專業(yè)的特點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的構(gòu)建。

第一，學(xué)校會定期開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有的是以比賽的方式來進行的，有的是以實踐項目驅(qū)動的方式來進行的，讓學(xué)生能夠主動參與進去，并且生成健全的參與評價反饋機制的構(gòu)建，可以將學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)或者成績納入實際的學(xué)分考核中去，由此確保更多的信息類專業(yè)學(xué)生可以參與到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。

第二，邀請信息類專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生或者企業(yè)家，來學(xué)校作講座或報告，確保學(xué)生可以與他們進行交互，了解他們在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，思考應(yīng)該以怎樣的狀態(tài)去面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困難，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自己應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作，自己的素質(zhì)和能力還有哪些欠缺，這樣具體性問題的探討，可以促進此方面思維的不斷碰撞，信息類專業(yè)學(xué)生可以借助這樣的窗口去了解真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便對自己未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向有著更加正確的認知，由此進入到更加理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升格局。

第三，高職院校應(yīng)該主動推動建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將其設(shè)定在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生可以自己參與其中，積極主動地選擇對應(yīng)的方向，然后去進行調(diào)研，獲取調(diào)研結(jié)果，對于項目風(fēng)險進行評估，思考自己的能力素質(zhì)和知識在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的不足，在此基礎(chǔ)上不斷進行改善，然后提交對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校組織權(quán)威的審核小組，對于對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可行性進行研判，選擇其中比較好的可以在校內(nèi)進行的項目，讓學(xué)生去進行嘗試和探索，比如某信息類專業(yè)學(xué)生團隊設(shè)計在學(xué)校圖書館旁邊開一家奶茶店，學(xué)生可以在看書之余，在這樣的氛圍中進行休息，繼而實現(xiàn)勞逸結(jié)合，這樣的項目，高職院校內(nèi)是有條件開展的，可以保持以開放的心態(tài)去面對，讓學(xué)生去進行嘗試和探索，確保他們可以去經(jīng)歷自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的過程，感受在此過程中可能遇到的風(fēng)險，繼而反思自身在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中存在的不足，由此可以更好地進行對應(yīng)能力建設(shè)方案的設(shè)定［1］。

（三）確保信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境得以不斷優(yōu)化

信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長，需要在一個理想的環(huán)境中進行，這就需要能夠關(guān)注環(huán)境優(yōu)化工作的開展，從而切實做好多方面的布局。

第一，對于地方政府而言，要能夠真實去了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中的痛點，關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險機制的構(gòu)建，關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金問題解決機制的構(gòu)建，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的開展創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，使大學(xué)生在更加理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和進步［2］。

第二，對于企業(yè)而言，需要積極主動參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或者實踐中去，依靠自身的優(yōu)勢，確保給予他們提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，使大學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。當(dāng)然，在此過程中，企業(yè)可以向他們提供技術(shù)支持、提供資金支持和提供咨詢服務(wù)，繼而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中，能夠與高職院校實現(xiàn)合作［3］。

（四）注重信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

在信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的過程中，教師的指導(dǎo)效能以及激發(fā)效能，教師的咨詢服務(wù)效能［4］，必須充分發(fā)揮出來，這樣才能夠使得信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展進入到更加持續(xù)性的狀態(tài)。在此過程中高職院校需要做好以下兩方面工作。

第一，積極引入更多高素質(zhì)的、懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，讓他們專職做好對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵他們從信息類專業(yè)學(xué)生的特點入手，合理進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，繼而保證信息類專業(yè)學(xué)生可以更加正確的視角去審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升作為重要的目標(biāo)，繼而實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的優(yōu)化。

第二，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課程教師的教育和培訓(xùn)工作開展，教育和培訓(xùn)的內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育整合案例等，依靠這樣的方式，確保教師更好地理解自己在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升中的價值，實現(xiàn)教育教學(xué)能力的鍛煉，進而為學(xué)生的成長和進步奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此過程中還可以邀請權(quán)威的專家來學(xué)校作講座，繼而確保教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育方面的綜合能力不斷提升［5］。

四、結(jié)語

在高職院校信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉作為重要目標(biāo)之一，切實做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式的優(yōu)化，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和素養(yǎng)。與此同時，注重教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)實踐活動體系的構(gòu)建，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量得以不斷提升。