新媒體時代下加強大學生網絡思想政治教育路徑研究

周 默

（徐州工程學院土木工程學院,江蘇徐州 221000）

網絡思政教育正成為近年來高校思政教育工作者開展工作的重要部分，同時由于新媒體時代的到來，網絡對于大學生的學習、生活等產生了諸多影響。新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體來說，具有前所未有的革新意義，它被稱為“第五媒體”。新媒體所帶來的信息傳遞的及時性和廣泛性讓更多地大學生在第一時間獲取到自己想要的新鮮資訊，這使得網絡思想政治教育的開展難度大大增加。在如此復雜的實踐背景之下，新媒體時代如何更好開展大學生思想政治教育工作，打造新的思政教育空間具有重要的實踐意義。

一、新媒體時代下加強大學生網絡思政教育的現(xiàn)實意義

（一）思政教育傳達：及時有效

思想政治教育是開展大學生日常學習生活的重要方法和理論實踐，對于更好了解大學生思想，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的理論指導意義。因此，在開展大學生思想政治教育時，需要充分考慮其傳達的及時性和有效性，真正做到讓學生真懂真信、真學真用。那么，隨著新媒體時代的到來，網絡思想政治教育成為開展思政教育的一種渠道和方式，對于更好傳達思想表達觀點起到了一定的促進作用。從網絡的及時性而言，越來越多的高校嘗試利用新媒體的形式開展思想政治教育，例如在官方微信公眾號、官方抖音等平臺開設專欄，上好網絡思政課。不再拘泥于在傳統(tǒng)課堂的固定時間、固定地點向學生傳授知識，充分利用網絡課堂，更好地做到了思想的及時傳播。從網絡的有效性而言，新媒體已經占據(jù)了信息傳播的主導地位。新媒體打破了時間與空間的阻隔，給予大學生更加寬泛、自由的交流空間。這種更加靈活的思想交流空間，使思想能夠用更加多元的方式傳達給學生，增強了思想政治教育的有效性。同時，過去傳統(tǒng)意義上的言傳身教已經不能滿足當下的教育要求，新媒體成為師生之間有效交流的窗口，過去線下無法完成的溝通由于線上交流的私密性變得有效暢通。

（二）思政教育話語：貼近實際

當前形勢下，高校大學生有著自主接觸、學習、消化知識的能力，不再僅僅依靠學校、教師、家長等外在環(huán)境所傳輸?shù)乃枷?，網絡的自我意識正在逐漸加強。尤其是00后大學生伴隨新媒體時代的飛速發(fā)展，學生對于網絡的認識正逐漸走在時代的前列。這就需要加強網絡思想政治教育，引領高校大學生能夠接收、接受更多貼近實際的思政教育話語。高校加強網絡思想政治教育，其根本是在吸引，吸引是使得網絡思政教育產生、存在、發(fā)展的根本前提，沒有吸引，就沒有網絡思想政治教育。[1]而吸引的前提首在真實，只有將所見、所聽、所想真實的傳達給學生，學生才能夠心領神會并貫徹到學習的始終。這里的真實主要表現(xiàn)在內容的真實和形式的真實，內容有沒有脫離實際，有沒有和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題，實際取得的成果相契合，從而才能更加具體的表現(xiàn)網絡思政教育的現(xiàn)實意義。同時，用更加貼合思政教育的表達形式，才能準確全面的傳達到位。例如，有的在線下無法達到的預期效果的口頭表述，可以轉化為微視頻、H5、小程序等新媒體表達，表達方式變得更靈活也更貼近現(xiàn)實。新媒體時代，網絡是大學生開展交流溝通的主陣地，甚至成為聊天交友談心的主要場所，牢牢把握住網絡思想政治教育的主陣地，發(fā)揮思政教育在網絡中的話語權，傾聽大學生的心聲，主動尋求以大學生訴求為中心的網絡現(xiàn)實話語，完善思政教育新格局新領域。

（三）思政教育方式：多元融合

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展，習近平總書記多次在不同場合強調要利用新技術、新應用創(chuàng)新媒體傳播方式。[2]時代在發(fā)展變化，教育在持續(xù)革新。思想政治教育作為教育的基礎工程和基本條件，更是需要在新媒體時代下作出相應的改變，以適應學生對于教育的實際要求。這里的新媒體主要體現(xiàn)在與傳統(tǒng)媒體，諸如廣播、電視、報刊，和與舊網絡媒體形式，諸如QQ聊天、校園論壇、電子郵件、校園網等形式的區(qū)別，涌現(xiàn)出大量新興的思政教育的傳播方式，諸如微博、抖音、微信視頻號、微信公眾號等更受大學生群體歡迎和喜聞樂見的思政教育方式。利用好和使用好這些新媒體工具，對于建設好網絡思想政治教育新陣地發(fā)揮著至關重要的作用。近年來，網絡輿論亂象頻發(fā)，表面上看是由于網絡群體尤其是大學生群體對于網絡內容的把握不準導致，但究其本質是由于對新興的網絡思想教育方式的使用不足。如果能夠更好地利用線上教學的平臺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對于網絡文體娛樂平臺的支持、引導，將社會主義核心價值觀像鹽溶于水一樣融入大學生網絡群體中，就能實現(xiàn)思想政治教育方式的多元融合，實現(xiàn)加強網絡思政的現(xiàn)實意義。

二、新媒體時代下加強大學生網絡思政教育的現(xiàn)實困境

（一）網絡思政教育話語權缺失

隨著新媒體時代的發(fā)展，網絡空間與現(xiàn)實環(huán)境深度融合，融媒體、交互式技術的出現(xiàn)使大學生很難辨別現(xiàn)實與虛擬的本質區(qū)別，以至于陷入網絡認同的困境中。“認同”的概念是弗洛伊德最早在心理學領域提出的，并指出“認同是個人與他人、群體或被仿效的人物在感情上、心理上趨同的過程，認同是個人與他人建立情感聯(lián)系的最早表現(xiàn)形式?！盵3]網絡中碎片化、思想不一致的信息使網絡思想教育的話語權不掌握在教育者手中，很容易被一些錯誤的觀念、思想所迷惑。

一方面，思想政治教育者在教育話語權的把握上始終在網絡上發(fā)聲力度不夠，覆蓋面不廣，傳播性不強，導致大學生接收到一些負面的甚至是不正確的輿論導向的機會更多、時間更早、效果更持久。另一方面，網絡信息傳播的特點導致網絡群體在網絡上的思想極度活躍，加之思想傳播的準入門檻低等不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)，導致大學生群體無法準確辨別思想的正確性，在價值觀的輸出上處于被動狀態(tài)。

從思想政治教育者的維度出發(fā)，他始終處于一種權威者的視角來看待網絡思想政治教育，卻忽視了大學生群體的主觀能動性。這種權威本質上是“以普遍性壓制了個性”[4]，導致其所傳輸?shù)乃枷氩荒苓m應大學生的需求，以至于被排斥被擠壓，思想政治教育的話語權被強制性的剝奪。

（二）網絡思政教育陣地缺位

主體的自由平等是導致網絡思想政治教育陣地缺位的主要因素。在新媒體時代，人人都是導演，人人都是網絡話語的發(fā)聲者，甚至可以主導網絡輿論的思想。這就導致思政教育工作者的發(fā)聲被淹沒在眾多主體的發(fā)聲中。

其中的原因主要包括：其一，網絡思政教育平臺建設的不規(guī)范化不合理性，一些高校或二級學院的官方微博、官方微信公眾號等新媒體平臺處于長期閑置狀態(tài)，學生想要從網絡上獲取信息很難獲得想要的結果，最終在網絡繁雜的信息中找到的內容具備誤導性，往往會導致其思想跑偏。還有一些官方新媒體平臺對于發(fā)布的內容和方式沒有規(guī)范化管理，缺少系統(tǒng)性和合理性規(guī)劃，更談不上具備完整的組織架構，主流意識形態(tài)的建設長期處于缺位狀態(tài)；其二，思政教育工作者缺乏網絡教育的積極性和主動性，不能主動在網絡上發(fā)表觀點，主動占領網絡思政教育陣地。主要是因為思政工作者缺乏創(chuàng)新實踐的能力和網絡思想教育的方式方法，思想傳播的效果無法達成，會導致其開展此項工作的積極性削弱；其三，網絡思想政治教育用力過猛或方向過偏。網絡思想政治教育不講究方式方法，鋪天蓋地說教式的教育方式只會達到適得其反的效果。例如在網絡思想政治教育課程平臺上一次性的發(fā)布大量教學課程，不對課程進行評價和反饋，這樣的做法只會導致學生厭煩情緒的產生。

（三）網絡思政教育人才缺少

21世紀初期，教育部就明確指出，針對高校思政教育工作要主動建設一支懂網絡的高素質人才隊伍。20年來，網絡飛速發(fā)展的同時并沒有帶來網絡思想政治教育工作者隊伍的快速迭代更新，人才隊伍依然還存在著很多體系和建設上的弊端和不足。這主要是由于人才隊伍建設沒有進行大量的擴充，尋找真正懂網絡會網絡用網絡的網絡思政人才，以滿足新媒體時代對于思想教育發(fā)展的需要。同時，對于新媒體的實踐和學習沒有跟上大學生群體接收網絡思想的步伐，依舊還在用老辦法舊思想來解決網絡思想上的新問題。很多教育工作者沒有很快適應新發(fā)展的需要，仍然停留在傳統(tǒng)言傳身教、口口相傳的思想政治教育的思路和方法層面，無法形成網絡思政教育這一新的局面。除此之外，對現(xiàn)有的人才隊伍缺乏成體系的學習培訓，學習更多能夠貼近學生實際情況的真實案例和更易于學生接受的網絡思政教育的方法，因此導致網絡思想政治教育開展起來比較困難。

三、新媒體時代下加強大學生網絡思政教育的現(xiàn)實路徑

（一）促進教育內容優(yōu)化

教育的真正目的不是教化而是感化，讓大學生在形成獨立思想的同時能夠感知到自身發(fā)展的目標和方向，從教育中汲取到前進的力量。

那么，對于網絡思想政治教育現(xiàn)階段來說，首當其沖最應該做的是對于網絡思政教育內容的優(yōu)化和提升。主要應該包括以下幾個方面：第一，要做既有趣又有意義的思政教育內容，讓思政教育真正做到入腦入心。不再拘泥于過去長篇累牘的文字性講述，將晦澀難懂的理論知識結合大學生實際和一些具體案例，深入淺出的表達，用小而精、專而優(yōu)的簡短話語來表達內容；第二，思政教育要符合網絡文化傳播的特點，不能只負責傳播卻不關照傳播效果和傳播意義，真正做到及時性有效性的傳達。改變傳統(tǒng)純文字表達的方式，在表達內容上可以是音頻、視頻、動畫、圖片等多形式內容的表達，通過形式來傳遞內容。例如，有一些無法用文字表達的理論知識，就可以采用實景演繹的方式，通過再次解讀可以幫助大學生更好獲取思政教育的內涵和實際意義；第三，要真正理解學生、關心學生、影響學生，不要嘗試改變學生，用大學生喜聞樂見的內容開展網絡思政教育。唯有思想上一致，才能做到政治上認同。思政教育不能搞大水漫灌，要實行分類滴灌。針對不同年級、不同專業(yè)的同學要有針對性地開展思政教育，真正了解他們在網絡上喜歡什么，擅長做什么，用網絡語言與他們溝通交流。

（二）加強教育平臺建設

要占領網絡思想政治教育的戰(zhàn)略高地，就要主動加強新媒體平臺的建設，打造一批輻射范圍廣、覆蓋面大的思政教育平臺。

從理論思政的角度來看，要建設一批精品化精細化的網絡思政課程和課程思政體系，充分利用大學生慕課、青年大學習等官方學習平臺，充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的實際案例運用到思政課程中，使講解更加鮮活，思想傳輸更加準確。

從平臺體系建設的角度來看，要做到微博、微信、客戶端等現(xiàn)有交流平臺的充分利用，也要做到抖音、B站等以視頻內容傳輸為主體的新媒體平臺的內容完善。抓住平臺上的熱門內容和熱門話題，打造思政教育與網絡話語相貼合的新媒體思政教育話語。

從平臺的運行保障與監(jiān)督管理來看，高校要從前期規(guī)劃、中期建設、后期維護與更新各個方面，增強平臺內容的有效性和及時性，確保發(fā)揮平臺的實際應用價值。24小時做好監(jiān)督管理工作，發(fā)現(xiàn)問題第一時間解決問題，并做出相應的應急預案和事后處理細則，做好監(jiān)管的第一責任人。

（三）完善教育人才體系

教育發(fā)展，人才為先。高校專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員等在思政教育一線的工作者，都應作為網絡思想政治教育的人才培養(yǎng)對象，讓他們常思常悟、常學常新。

這就需要，一方面，牢牢掌握網絡思想政治教育的主動權話語權。高校要打造一批能夠充分發(fā)掘大學生喜歡的思政教育內容并且技術過硬的專業(yè)運營團隊，經常性的為高校思政教育工作者開展網絡思政教育內容傳輸、平臺運用等專業(yè)知識的培訓。開展一系列的教育研討活動，最大程度的掌握大學生網絡主流思想并支持、引導。另一方面思想政治教育者要主動提升網絡文化素質，加強自身媒介素養(yǎng)。要主動積極的學習專業(yè)知識，結合新媒體時代發(fā)展的特點，努力提升自己網絡思想政治教育方面的專業(yè)能力和綜合素質。要主動創(chuàng)新善于創(chuàng)新，主動搜集整理網絡新鮮的思政相關教學知識，和學生加強線上線下的交流，從交流中汲取實踐的經驗，并運用到與大學生開展高效互動的思政教育實際中去。

四、結語

習近平總書記指出：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)，是全黨特別是宣傳思想戰(zhàn)線必須擔負起的一個戰(zhàn)略任務。”[5]在新媒體時代，主動發(fā)現(xiàn)網絡思想政治教育工作中出現(xiàn)的問題，尋求實現(xiàn)網絡思政教育工作實踐的最佳路徑始終是思政教育工作的重中之重。思想政治教育工作者應該主動求變，積極應變，才能不在新媒體時代發(fā)展的大潮中被甩在身后。