課程思政視角下高校琵琶選修課教學(xué)改革實(shí)施策略研究＊

李 蕙

（廣東科技學(xué)院,廣東東莞 523000）

在當(dāng)今高等教育的背景下，課程思政已經(jīng)成為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代人才的重要途徑。琵琶作為中國傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶之一，在高校選修課程中的教學(xué)也亟須與時俱進(jìn)，融入課程思政的理念與目標(biāo)。從這一視角出發(fā)，探討如何在琵琶選修課中引入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)琵琶音樂與文化、德育的有機(jī)融合，成了當(dāng)今教育改革中的一項緊迫而重要的任務(wù)。本研究將以課程思政視角為切入點(diǎn)，探討高校琵琶選修課教學(xué)改革的實(shí)施策略，以期為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

一、當(dāng)下高校琵琶選修課教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)計缺乏思政的內(nèi)涵

通過對高校開設(shè)琵琶選修課的教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)在高校琵琶選修課教學(xué)中，一個顯著的問題是課程設(shè)計缺乏思政的內(nèi)涵。盡管琵琶選修課在傳授琵琶演奏技巧方面可能表現(xiàn)出色，但在深入思考如何將思想政治教育融入課程中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀，卻顯得相對薄弱。這種情況存在著一些明顯的問題。首先，部分琵琶選修課的教學(xué)重點(diǎn)過于傾向于琵琶演奏技巧，而忽視了思政教育的滲透[1]。教師在課程設(shè)計中可能更多地關(guān)注琵琶樂曲的教學(xué)，而對于如何通過這些樂曲傳達(dá)思想、價值觀和情感，以及與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論的內(nèi)容，卻可能未能充分思考和規(guī)劃。其次，課程材料和教材的選擇也可能導(dǎo)致課程設(shè)計缺乏思政內(nèi)涵。如果選用的教材只注重琵琶演奏技巧的講解，而沒有涉及琵琶音樂作品所代表的文化、歷史、價值觀等方面的內(nèi)容，那么學(xué)生可能只會停留在琵琶的技術(shù)層面，難以深入理解琵琶作為文化載體的意義。因此，解決高校琵琶選修課教學(xué)中課程設(shè)計缺乏思政內(nèi)涵的問題，需要對課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法和評價體系等方面進(jìn)行全面的調(diào)整。

2.音樂技能和思政內(nèi)容割裂

通過編制《高校琵琶選修課的師生評價調(diào)查》的調(diào)查問卷，研究對象為琵琶課程的教師和學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示音樂技能和思政內(nèi)容存在割裂。雖然琵琶選修課強(qiáng)調(diào)音樂技能的培養(yǎng)，但往往在傳授琵琶演奏技巧的過程中，忽略了思政教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對琵琶音樂的理解僅停留在技術(shù)的層面，而缺乏對其文化、歷史、價值觀的深刻認(rèn)識。這種音樂技能和思政內(nèi)容的割裂可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過程中，將其僅僅視為一種技術(shù)性的技能訓(xùn)練，而忽視了琵琶音樂所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵[2]。學(xué)生可能只關(guān)注琵琶演奏的音質(zhì)、速度、節(jié)奏等方面的技術(shù)要求，而缺乏對琵琶作品所傳達(dá)的情感、思想和社會意義的認(rèn)識。這種割裂也可能導(dǎo)致學(xué)生難以將琵琶音樂與國家發(fā)展、社會價值相聯(lián)系。他們可能很難從琵琶音樂中感受到中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，難以理解琵琶音樂作為文化符號的意義，也難以將琵琶演奏與國家的進(jìn)步與振興相結(jié)合。因此，琵琶選修課的教學(xué)在注重音樂技能的同時，必須更加重視思政內(nèi)容的滲透。

3.課程教學(xué)的評價體系單一

盡管琵琶選修課的教學(xué)目標(biāo)可能包括音樂技能的培養(yǎng)和思政內(nèi)容的傳達(dá)，但在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，往往過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的琵琶演奏水平，而忽視了學(xué)生對琵琶音樂的文化理解、思政內(nèi)涵的把握以及對國家、社會價值的感受。這種評價體系的單一性可能會帶來多方面的問題。首先，過于注重琵琶演奏技巧的評價，可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于追求技術(shù)上的完美表現(xiàn)，而忽略了音樂作品背后所蘊(yùn)含的歷史、文化、情感等方面的內(nèi)容。這種情況可能使學(xué)生局限于琵琶演奏的表面層面，而難以理解琵琶音樂的深層含義。其次，單一的評價體系可能會降低學(xué)生對思政內(nèi)容的關(guān)注和重視[3]。如果教學(xué)中的評價只關(guān)注琵琶演奏技能的提高，學(xué)生可能會將思政內(nèi)容視為附加項，而未能在學(xué)習(xí)中深入探討琵琶音樂作品所傳遞的價值觀和社會意義。此外，這種評價體系還可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶時缺乏更廣泛的創(chuàng)造性思考。由于評價主要集中在琵琶演奏的準(zhǔn)確性和水平上，學(xué)生可能過于注重技術(shù)層面，而較少有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)造性的琵琶演繹，從而限制了他們音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.忽略中華傳統(tǒng)文化的傳承

通過編制《高校琵琶選修課與中華傳統(tǒng)文化關(guān)系調(diào)查》的調(diào)查問卷，研究對象為琵琶課程的教師和學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示教學(xué)過程中忽略了中華傳統(tǒng)文化的傳承。盡管琵琶作為中國傳統(tǒng)音樂文化的代表之一，擁有深厚的歷史和文化內(nèi)涵，然而在教學(xué)實(shí)踐中，有時往往過于注重琵琶的演奏技能，而忽視了琵琶作為一種文化載體的重要性。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏對中華傳統(tǒng)文化的真正理解和認(rèn)識。琵琶作為古老的樂器，承載著豐富的歷史、民俗、哲學(xué)和價值觀。然而，由于教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)琵琶的技術(shù)層面，學(xué)生可能只將其視為一種音樂演奏技巧的訓(xùn)練，而未能深入了解琵琶所蘊(yùn)含的文化背景和社會意義。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)會琵琶音樂的內(nèi)在價值，也難以將琵琶作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分去傳承和弘揚(yáng)。此外，忽略中華傳統(tǒng)文化的傳承也可能削弱了琵琶選修課對學(xué)生的思想教育作用。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德、倫理和價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀。然而，如果課程將琵琶僅僅視為一門技能課程，而忽略了琵琶所代表的中華傳統(tǒng)文化價值，學(xué)生將失去一個接觸傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的重要機(jī)會。

二、思政教育對高校琵琶選修課教學(xué)的意義

思政教育在高校琵琶選修課教學(xué)中具有重要的意義，它不僅可以豐富課程內(nèi)涵，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會。首先，思政教育對于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。在琵琶選修課中，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的歷史、文化背景，從而更好地演繹琵琶樂曲。通過了解曲目的起源、背后的故事以及與歷史事件的聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂作品的情感表達(dá)，提升音樂表演的品質(zhì)[4]。其次，思政教育強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，這在琵琶選修課中尤為重要。琵琶作為中國古老的音樂樂器，蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過思政教育，學(xué)生可以更深入地了解琵琶的歷史演變、在古代文化中的地位以及琵琶音樂所傳遞的中華文化價值觀。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也能夠?qū)⑴醚葑嗯c傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更好地傳承和弘揚(yáng)中華文化。此外，思政教育能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)音樂不僅僅是技術(shù)的堆砌，更需要音樂家能夠在演奏中融入個人的情感和思考。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂作品所要傳達(dá)的情感、價值觀，從而更有力地將這些情感體現(xiàn)在演奏中，提升音樂的表現(xiàn)力。最后，思政教育鼓勵學(xué)生在琵琶演奏中展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出更具有創(chuàng)新性的音樂作品。最重要的是，思政教育能夠加強(qiáng)琵琶選修課教學(xué)中思政內(nèi)容的滲透和融合。通過引導(dǎo)學(xué)生探討琵琶音樂與人生、社會等方面的關(guān)聯(lián)，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。通過思政教育，琵琶選修課不僅僅局限于音樂技能的培養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，使學(xué)生在音樂表演的同時也能夠積極參與社會、展現(xiàn)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、課程思政下高校琵琶選修課教學(xué)改革實(shí)施策略

1.明確課程目標(biāo)，豐富考核評價

在課程思政下，高校琵琶選修課的教學(xué)改革必須精心策劃，以明確課程目標(biāo)和豐富考核評價策略，旨在確保思政內(nèi)容的有機(jī)融入，同時提高琵琶選修課的教育質(zhì)量和學(xué)生成果。首先，制定高校琵琶選修課的課程目標(biāo)是教學(xué)改革的關(guān)鍵[5]。這些目標(biāo)應(yīng)該旨在融合思政要求和琵琶藝術(shù)的傳承，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。首要目標(biāo)是明確琵琶演奏技能的提高，包括音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等方面，確保學(xué)生能夠熟練演奏琵琶曲目。其次，課程目標(biāo)應(yīng)注重思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會責(zé)任感和道德觀念。這可以通過選擇與思政主題相關(guān)的琵琶曲目，鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)關(guān)于社會和文化的看法來實(shí)現(xiàn)。同時，教材和曲目的選擇應(yīng)反映思政教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任、文化傳承等方面的主題。這可以通過在教材中引入相關(guān)背景知識、歷史事件以及社會問題來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法方面，應(yīng)采用多元化的策略，以滿足不同學(xué)生的需求。除了琵琶演奏技巧的訓(xùn)練，可以引入小組合奏、討論、演講和音樂欣賞等教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，考核評價策略應(yīng)綜合考慮琵琶演奏技能和思政教育的要求。除了常規(guī)的琵琶演奏表現(xiàn)評價，還可以包括學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和表達(dá)能力的考核，例如思政主題的論文撰寫、課堂參與度和社會實(shí)踐經(jīng)歷。

2.融合思政內(nèi)容，傳承琵琶藝術(shù)

在課程思政下，高校琵琶選修課的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)旨在融合思政內(nèi)容，同時傳承琵琶藝術(shù)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，課程目標(biāo)的制定應(yīng)考慮琵琶藝術(shù)和思政教育的雙重要求。除了培養(yǎng)學(xué)生的琵琶演奏技能，課程目標(biāo)還應(yīng)包括提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。例如，設(shè)定目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的美感、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力的同時，也明確培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、公民意識和道德觀念。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要精心策劃，以確保思政內(nèi)容與琵琶藝術(shù)的傳承相互融合。這可以通過選擇琵琶曲目，強(qiáng)調(diào)其中的文化內(nèi)涵和思想情感，使學(xué)生在演奏中感受到思政教育的影響[6]。同時，也可以將琵琶的歷史、音樂理論、藝術(shù)哲學(xué)等相關(guān)知識有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更深刻地理解琵琶藝術(shù)的多維度。同時，教學(xué)方法的選擇應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。除了傳統(tǒng)的琵琶演奏技巧訓(xùn)練，還可以引入小組討論、案例分析、音樂欣賞、社會實(shí)踐等教學(xué)方法，使學(xué)生從不同角度感受琵琶藝術(shù)和思政內(nèi)容的融合。最后，鼓勵學(xué)生積極參與琵琶演出、音樂文化活動等社會實(shí)踐，將琵琶藝術(shù)與社會互動相結(jié)合。通過參與社會實(shí)踐，學(xué)生可以將琵琶藝術(shù)與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來，更好地理解琵琶音樂中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)涵。

3.注重演奏技巧，提高音樂審美

在課程思政的指導(dǎo)下，高校琵琶選修課教學(xué)的改革應(yīng)該注重演奏技巧的培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的音樂審美水平。首先，在演奏技巧的培養(yǎng)方面，可以制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，從基礎(chǔ)練習(xí)到高級曲目，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握琵琶演奏的基本技能[7]。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平差異，分階段進(jìn)行教學(xué)，注重基礎(chǔ)功法的打磨，如手指靈活性的訓(xùn)練、音準(zhǔn)掌握等。此外，針對不同曲目的特點(diǎn)，教師可以開設(shè)特定技巧訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握琵琶演奏中的特殊技巧，如彈挑、輪指等。通過細(xì)致的技巧指導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸提高演奏的精準(zhǔn)度和表現(xiàn)力。其次，提高音樂審美水平需要更深入地培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力。教師可以通過分析不同曲目的音樂結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解音樂作品。開展音樂欣賞課程，讓學(xué)生聽取不同風(fēng)格、時代的琵琶音樂，幫助他們培養(yǎng)感知音樂美的能力。

4.精選傳統(tǒng)作品，感受中國文化

在課程思政的指導(dǎo)下，高校琵琶選修課教學(xué)改革的實(shí)施策略之一是精選傳統(tǒng)作品，讓學(xué)生通過演奏和欣賞這些作品，深刻感受中國文化的博大精深。這一策略可以在多個方面展開，以促使學(xué)生在琵琶音樂中獲得更深刻的文化體驗(yàn)。首先，教師可以精心挑選代表性的傳統(tǒng)琵琶作品，如《平湖秋月》《春江花月夜》等，這些作品蘊(yùn)含著豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵。通過演奏這些作品，學(xué)生能夠在琴音中感受到古老的民族情感，深入體會中國古代人們的生活態(tài)度和審美情趣。其次，教學(xué)中可以設(shè)置專門的課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解每首傳統(tǒng)作品的故事背景和文化意義。教師可以介紹作曲家、創(chuàng)作背景、作品與歷史事件的關(guān)系等內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵。通過了解這些背后的故事，學(xué)生可以更好地在演奏中體現(xiàn)出作品的情感和意義。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂中汲取中國文化的精髓。在演奏過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意作品中蘊(yùn)含的中國文化元素，如中國傳統(tǒng)音樂的音律、節(jié)奏、情感表達(dá)等。通過感受這些元素，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到琵琶音樂作為中國文化的重要組成部分，從而增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.鼓勵創(chuàng)作曲目，促進(jìn)表達(dá)創(chuàng)造

在課程思政的指導(dǎo)下，高校琵琶選修課教學(xué)改革的實(shí)施策略之一是鼓勵學(xué)生創(chuàng)作曲目，以促進(jìn)他們在琵琶演奏中的表達(dá)和創(chuàng)造能力。這一策略可以在多個層面上展開，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們能夠在琵琶音樂中更自由地表達(dá)情感和思想。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶演奏的基本技巧和音樂理論，為他們提供創(chuàng)作的技術(shù)基礎(chǔ)。通過掌握基本的和弦、音階、節(jié)奏等知識，學(xué)生可以更好地將自己的音樂創(chuàng)意付諸實(shí)踐。教師可以設(shè)計創(chuàng)作訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作練習(xí)，從而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。其次，教師可以鼓勵學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)中汲取創(chuàng)作靈感。學(xué)生可以通過寫作、繪畫、思考等方式，將自己的情感、思想轉(zhuǎn)化為琵琶音樂的創(chuàng)作素材。這種個人化的創(chuàng)作方式可以讓學(xué)生更深刻地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，從而使創(chuàng)作更具有個性和情感。另外，教師可以組織創(chuàng)作比賽、展示活動等，為學(xué)生提供展示創(chuàng)作成果的平臺。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，還可以促使他們在創(chuàng)作中不斷改進(jìn)和提升。

四、結(jié)語

在融合琵琶藝術(shù)與思政內(nèi)容的方面，將思政元素巧妙地融入琵琶課程中，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和教材設(shè)計，實(shí)現(xiàn)思政與琵琶藝術(shù)的互融共進(jìn)。這樣的教育方式將琵琶選修課變成一門更具啟發(fā)性和思考性的藝術(shù)教育。同時，本文也提到了科學(xué)規(guī)范的制定課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這需要綜合考慮琵琶演奏技巧、音樂文化傳承和思政教育的多個維度，確保教育目標(biāo)的全面性和評價標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。這種科學(xué)規(guī)范的制定將有助于琵琶選修課的質(zhì)量提升和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。