尹小雁 陳 沖

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410200）

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，不再是單純培養(yǎng)操作技能的工人，而是不斷地硬核時(shí)代的發(fā)展號(hào)召，但是我們又面臨著一些問題，比如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等。這些問題需要通過深入研究和實(shí)踐來解決。

一、“三高四新”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速變革過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。為了適應(yīng)這一變化，許多國家開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其納入教育體系中。在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅成為高等教育的重要內(nèi)容，也滲透到中小學(xué)教育中。隨著“三高四新”時(shí)代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也在不斷拓展和深化。

首先，創(chuàng)新思維是指學(xué)生在解決問題和面對挑戰(zhàn)時(shí)，能夠采用創(chuàng)新的思維方式，尋找新的解決方案和機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)精神是指學(xué)生具有創(chuàng)造價(jià)值、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、追求成功的意愿和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，使他們變得積極主動(dòng)、勇于嘗試、善于創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

其次，對于創(chuàng)新能力來說，教育也占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)能力等。實(shí)踐活動(dòng)可以包括創(chuàng)新課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校企合作、創(chuàng)意競賽等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到實(shí)際操作的技能和知識(shí)，還可以不斷地提高自身的能力。綜合能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生在未來的工作和生活中更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。[1]

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成，更多的是社會(huì)的群體呼吁。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重學(xué)生的人文精神和社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，為社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“三高四新”背景下的內(nèi)涵包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、注重綜合能力的培養(yǎng)以及重視人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任。對于創(chuàng)新來說，教育的本質(zhì)要不斷地適應(yīng)變革和社會(huì)的需求。只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，我們才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

二、“三高四新”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程現(xiàn)狀

“三高四新”是指高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、新機(jī)制、新舉措、新突破、新優(yōu)勢的要求。在這樣的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

（一）課程設(shè)置

現(xiàn)在的高職院校越來越注重在課程設(shè)置上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在各類課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法。例如，在工科類的課程中，可以增設(shè)一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)；在商科類的課程中，可以增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和商業(yè)技能。[2]

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校通常會(huì)設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。通過不斷地聯(lián)系與火的，能夠不斷地促進(jìn)他們自身對于技能的掌握，使他們在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新需求和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式

高技能人才培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)之一。高技能人才是指掌握一定技術(shù)、技能的人員。高職院校已經(jīng)積極響應(yīng)“三高四新”的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程設(shè)置中。開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)案例分析等相關(guān)課程，為學(xué)生提供了理論知識(shí)基礎(chǔ)。高職院校積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目等機(jī)會(huì)。通過親身實(shí)踐，學(xué)生能夠在真實(shí)場景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過實(shí)踐教學(xué)的方式，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求，從而幫助學(xué)生就業(yè)。高素質(zhì)人才培養(yǎng)是高職院校教育的目標(biāo)之一。高素質(zhì)人才是指在技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，還具備較高的人文、科學(xué)、藝術(shù)等素養(yǎng)的人員。高職院校通過開設(shè)人文科學(xué)課程、藝術(shù)類課程等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。

通過評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，評(píng)估他們的項(xiàng)目計(jì)劃、執(zhí)行過程、最終成果等，以此來考察他們的創(chuàng)新潛力和實(shí)際能力。鼓勵(lì)學(xué)生記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思考和體會(huì)。通過學(xué)習(xí)日志，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的反思和成長，了解他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的收獲和經(jīng)驗(yàn)積累。開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和科研條件，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在教學(xué)方法方面，高職院校應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)為主，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的技術(shù)和實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方式方面，高職院校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力水平。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)增加實(shí)踐能力的考核環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果等的評(píng)價(jià)。

（四）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校通過開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。例如，在機(jī)械類專業(yè)中，學(xué)校可以建立機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品改進(jìn)；在電子信息類專業(yè)中，學(xué)?？梢越㈦娮觿?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)。通過專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后能夠在專業(yè)領(lǐng)域中適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。[3]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯。然而，在當(dāng)前的高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，缺乏多樣性

目前，在高職院校的課程設(shè)置中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往只是作為一門課程的一部分，課程內(nèi)容和形式相對固定。這種單一、缺乏多樣性的課程設(shè)置，一定程度上不具有開拓性的特征，不利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具備專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，但目前高職院校中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足的問題。教師不能夠及時(shí)的豐富自身的理論建設(shè)內(nèi)容，因此，不能夠?qū)⒗碚摵椭R(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫節(jié)。

（三）教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大的脫節(jié)，教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)體系以及與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)等方面存在一些問題。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和完善，增加多樣化的課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善評(píng)價(jià)體系，與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面和貼近實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、“三高四新”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程的路徑探索

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，我國高職教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)國家發(fā)展需求，將論述“三高四新”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的路徑探索。

（一）課程設(shè)置上深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

首先，應(yīng)在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。高職院校的專業(yè)教育是學(xué)生掌握職業(yè)技能和知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場所必備的能力之一。因此，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)加入一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，既要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[4]

其次，應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。為了全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。這些課程可以包括創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

與此同時(shí)，實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些實(shí)踐性課程可以包括創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，此外，還可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指導(dǎo)者和幫助者，他們可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和支持。因此，應(yīng)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展導(dǎo)師制的工作，提供個(gè)人指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，促進(jìn)自身更好地成長。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)建立一套導(dǎo)師選拔機(jī)制。高職院校可以通過設(shè)立導(dǎo)師崗位，按照導(dǎo)師評(píng)選條件設(shè)定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，通過招聘或內(nèi)部選拔方式，選擇一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力的專家等名人進(jìn)行交流，給予學(xué)生及時(shí)的幫助。與此同時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)和交流。高職院?？梢越M織導(dǎo)師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班和專題研討會(huì)，提高導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)校還可以建立導(dǎo)師交流平臺(tái)，定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)導(dǎo)師之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

再次，高職院校應(yīng)加大對導(dǎo)師的政策支持和激勵(lì)措施。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的政策措施，加大對導(dǎo)師的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，為導(dǎo)師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)空間。高職院校還可以建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，定期開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)其更好地專業(yè)化建設(shè)。

最后，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的企業(yè)化水平。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，邀請企業(yè)的高級(jí)管理人員和創(chuàng)業(yè)者加入導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織導(dǎo)師走入校企共建實(shí)踐基地，與企業(yè)員工一起深入項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)其提高。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)該通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢耘c企業(yè)合作開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐場所。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并給予一定的資金和資源支持。通過實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。

其次，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成跨學(xué)科融合的教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多學(xué)科的支持，高職院?？梢詫⑾嚓P(guān)的課程和資源整合起來，形成學(xué)科交叉的教學(xué)模式。比如，可以將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生能夠全面了解和應(yīng)用各學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，建立起師生交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科融合。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，需要建立一套科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。可以通過考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的表現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的評(píng)估等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還可以通過校外專家的評(píng)估或考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的目標(biāo)和激勵(lì)，促進(jìn)他們更好地實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[5]

最后，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的對接。高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切合作，了解企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，并根據(jù)需求開設(shè)相關(guān)的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目。通過與企業(yè)的合作，能夠更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以通過與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化器、科技園區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期過程，需要學(xué)校提供指導(dǎo)和支持。高職院?？梢酝ㄟ^定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班、召開學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，提供重要場所。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持，鼓勵(lì)他們在校園內(nèi)創(chuàng)辦小型企業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

綜上所述，“三高四新”背景下，高職院校應(yīng)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程。通過深化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、建立實(shí)踐平臺(tái)和加強(qiáng)指導(dǎo)，可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的變革，高職院校在為適應(yīng)新時(shí)代需求的同時(shí)，也面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。本研究以”三高四新“背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題，通過對高職院校人才培養(yǎng)全過程的研究與實(shí)踐，對如何貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了一些建議。在”三高四新“背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程的研究與實(shí)踐是十分重要的。只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。