趙業(yè)旺，張毅

（1.塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300；2.浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

0 引言

“產(chǎn)教融合、校企合作”是國際上一流高職教育成功的經(jīng)驗，也是高職教育重要的人才培養(yǎng)模式[1-2]。黨的二十大報告明確提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，校企協(xié)同育人機(jī)制正成為高職教育人才培養(yǎng)的新主題。新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”政策刺激下蓬勃發(fā)展，截至2022年底，全疆備案紡織服裝企業(yè)累計達(dá)到5 017 家。2022 年，全疆棉花種植面積3745.4 萬畝，占全國棉花種植總面積83.2%；總產(chǎn)539.1 萬噸，占全國棉花總產(chǎn)量90.2%，帶動軋花、倉儲、檢測、棉紡、服裝、物流等全產(chǎn)業(yè)鏈21.5 萬人就業(yè)。阿拉爾地區(qū)是新疆發(fā)展紡織服裝產(chǎn)業(yè)中唯一實現(xiàn)三大基礎(chǔ)紡織原料生產(chǎn)的區(qū)域，是全疆織造、印染規(guī)模最大、品類最齊全的區(qū)域，當(dāng)?shù)孛磕暌痪€用工數(shù)量約1.2 萬人。新疆已成為我國西部地區(qū)承接?xùn)|中部地區(qū)紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移投資額最大、企業(yè)數(shù)量較多的?。▍^(qū)、市）之一。伴隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，用工缺口持續(xù)增大，培養(yǎng)更多服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和能工巧匠，是時代賦予職業(yè)教育的光榮使命。

為充分瞄準(zhǔn)紡織服裝教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價值鏈有機(jī)銜接，著力解決紡織產(chǎn)業(yè)部分校企合作停留在書面協(xié)議或頂崗實習(xí)用工表層[3]，企業(yè)未能深入?yún)⑴c到紡織職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的校企合作“兩張皮”等現(xiàn)狀，文章依托知名品牌毛巾生產(chǎn)基地——新疆新越絲路有限公司和塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群，以毛巾面料織造、花型圖案設(shè)計、毛巾功能整理、毛巾質(zhì)量品質(zhì)管控、毛巾電商運(yùn)營等實踐為例，旨在實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，打造一批素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍，形成校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)教融合、良性互動的職業(yè)教育校企協(xié)同育人發(fā)展格局。

1 具體實踐方案

1.1 將“胡楊精神”作為思想源動力

錨定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)教育中融入“胡楊精神”。兵團(tuán)“胡楊精神”是以“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”這16 個字為內(nèi)涵，體現(xiàn)了頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)向上的意志品質(zhì)，是一種扎根邊疆、默默奉獻(xiàn)的價值取向。成立于2020 年4 月的塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近60%生源來自內(nèi)地省份，將“胡楊精神”緊密貼合學(xué)院辦學(xué)育人實際，導(dǎo)入招生、培養(yǎng)、就業(yè)全過程。建立以“胡楊精神”為引領(lǐng)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心產(chǎn)業(yè)——紡織服裝及家紡制品產(chǎn)業(yè)鏈，針對企業(yè)用工情況，聚焦南疆紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，扎根行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)典型生產(chǎn)崗位，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”等多層次紡織人才的校企協(xié)同育人機(jī)制。著力打造學(xué)習(xí)好、留得住、用得上的高技能人才，為新時代邊疆建設(shè)添磚加瓦。

1.2 打造校企雙師型團(tuán)隊

職業(yè)院校普遍面臨雙師型隊伍生產(chǎn)實踐能力薄弱問題，培養(yǎng)具有一流專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的學(xué)生，必須先構(gòu)建一支生產(chǎn)實踐能力過硬的雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊。雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊的構(gòu)建，是創(chuàng)建典型生產(chǎn)實踐項目的保障，其建設(shè)一支校企協(xié)同育人模式的師資隊伍實為關(guān)鍵。在校企協(xié)商一致的基礎(chǔ)上選定紡織行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)中具有中級以上職稱或職業(yè)技能等級證書以及具有中層以上管理經(jīng)驗的人員均可納入選拔范圍；建立以紡織大類教科研項目為依托的培養(yǎng)雙師實踐能力提升的基地，在生產(chǎn)、科研一線掌握先進(jìn)技術(shù)，著力提升教學(xué)團(tuán)隊實踐育人能力；輔之以雙導(dǎo)師管理制度，強(qiáng)化校企雙方合作動力，提升企業(yè)、學(xué)校導(dǎo)師積極性，保障雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊建設(shè)平穩(wěn)推進(jìn)。

堅持在生產(chǎn)一線提升學(xué)校導(dǎo)師實踐能力的工作思路，破解學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)動力不足問題。一是建立學(xué)校導(dǎo)師在企業(yè)輪訓(xùn)制度，可采取逐步推進(jìn)的方式，每個專業(yè)選定1～2 名教師，至少6個月深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)校負(fù)責(zé)選定有合作基礎(chǔ)、專業(yè)對口的企業(yè)，同時在時間上保障參加輪訓(xùn)的老師無后顧之憂；二是以聯(lián)系生產(chǎn)實踐的紡織大類教科研項目為切入點(diǎn)，解決生產(chǎn)一線面臨的困難問題，組建涵蓋企業(yè)能工巧匠、中高層管理人員的項目團(tuán)隊。項目資金由學(xué)校注入，實踐場地由企業(yè)負(fù)責(zé)提供，教科研成果由學(xué)校、企業(yè)和項目團(tuán)隊共享。同時，建立校企協(xié)同育人“雙導(dǎo)師制”工作委員會，全面負(fù)責(zé)“雙導(dǎo)師制”工作，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)“雙導(dǎo)師制”管理制度的制定，校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)和聘任，導(dǎo)師工作質(zhì)量的考核和檢查評估等。

1.3 搭建紡織類教學(xué)科研實訓(xùn)大平臺

構(gòu)建1 個創(chuàng)新教學(xué)區(qū)，1 個工作室，1 個實訓(xùn)中心。繼續(xù)引進(jìn)和添置精密紡織檢測和新型棉紡設(shè)備、織造設(shè)備，找準(zhǔn)現(xiàn)代紡織技術(shù)服務(wù)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“棉紡織產(chǎn)業(yè)新形態(tài)”“棉高端紡織與時尚設(shè)計”兩大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)合作，搭建毛巾生產(chǎn)與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力實踐創(chuàng)新教學(xué)區(qū)；成立面向南疆紡織品貿(mào)易市場的“紡織新產(chǎn)品設(shè)計工作室”。校內(nèi)進(jìn)一步建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)于一體的多功能實訓(xùn)試驗培訓(xùn)中心。該中心能夠使學(xué)生在校期間熟悉棉纖維及新型功能性紡織材料、較為先進(jìn)的測試儀器使用方法，掌握較為先進(jìn)的棉紡織制品測試技能以及部分生態(tài)紡織品GB 18401 等標(biāo)準(zhǔn)的檢測要求，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)紡織品安全防護(hù)意識，同時為紡織專業(yè)教師研究功能性新材新、新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、設(shè)計新工藝等提供良好的研究基礎(chǔ)與測試環(huán)境。

1.4 針對紡織行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)立課程

高職院校的人才培養(yǎng)方案與課程體系與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈中的崗位人才需求相匹配，是高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)[4]。一方面學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)軍企業(yè)三方協(xié)同，充分運(yùn)用企業(yè)實地調(diào)研、市場調(diào)研、問卷調(diào)研，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)需求；由產(chǎn)業(yè)需求，擬定出相應(yīng)的崗位設(shè)置，學(xué)校針對產(chǎn)業(yè)中的崗位需求，決定對需要輸送的人才培養(yǎng)，繪制專業(yè)群的組群邏輯，保證人才培養(yǎng)的定位正確；組建專業(yè)核心課程校企教師團(tuán)隊，前期以選聘的企業(yè)兼職教師為主，共同開發(fā)適用于毛巾生產(chǎn)一線的課程。促進(jìn)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程的無縫銜接，構(gòu)建基于毛巾生產(chǎn)全過程，學(xué)習(xí)實踐于一體的專業(yè)核心課程體系。包含先導(dǎo)課程、專項課程、提升課程、工作課程。先導(dǎo)課程包括紡織導(dǎo)論、紡織英語等；專項課程包括紡織材料、染整基礎(chǔ)、服裝概論等；提升課程包括織物組織結(jié)構(gòu)與設(shè)計、國際貿(mào)易地理等；工作課程包括紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測、紋織設(shè)計與CAD 應(yīng)用等。

同時，進(jìn)一步開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源、設(shè)計新型教學(xué)組織形式，并積極進(jìn)行推廣使用。首先是構(gòu)建開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托已有的《現(xiàn)代紡織技術(shù)》《紡織品設(shè)計》教學(xué)資源庫，整合利用現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)資源，完成《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》《紡織材料》《紡織品設(shè)計》《紡織面料創(chuàng)意設(shè)計》等課程任務(wù)的建設(shè)；依托生產(chǎn)實踐現(xiàn)場，逐步建設(shè)毛巾生產(chǎn)實踐全流程教學(xué)資源庫，將生產(chǎn)流程分解為一個個緊密銜接的短視頻并融入教學(xué)實踐。利用合作企業(yè)的微信視頻和公眾號平臺，開發(fā)以生產(chǎn)案例為主的企業(yè)實踐電子教材；借助專業(yè)數(shù)字化課程制作平臺，開發(fā)高水平精品在線課堂；充分利用慕課、微課、雨課堂、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性。此外，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，開展優(yōu)秀教師課程思政教學(xué)案例競賽及微課比賽、課堂革命競賽，用特色課堂活動提升專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力。再就是要堅持“以生為本”教育理念和因材施教的教育原則，重組教學(xué)內(nèi)容，重塑課堂實施路徑，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，按照學(xué)生個體的差異、專業(yè)興趣、職業(yè)取向、各級專業(yè)技能大賽要求等因素，將理實一體化課程進(jìn)行層次化、個性化課堂教學(xué)改革[5]，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，使之個個能提高，人人能成才，進(jìn)一步提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

1.5 強(qiáng)化校企協(xié)同育人模式的保障措施

強(qiáng)化組織保障。建立校企協(xié)同育人工作委員會，聘請由紡織行業(yè)協(xié)會、新疆區(qū)域內(nèi)的龍頭企業(yè)、紡織產(chǎn)業(yè)兼職教授、紡織高職教育學(xué)者組建成產(chǎn)教融合協(xié)同育人專家組（即專家顧問組），對項目推進(jìn)過程中遇到的新問題新情況提供解決辦法和思路。工作委員會下設(shè)辦公室、人才培養(yǎng)組、雙師團(tuán)隊組、考核評價組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組按照項目目標(biāo)協(xié)同開展工作。人才培養(yǎng)組負(fù)責(zé)創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，聯(lián)合開發(fā)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式等；雙師團(tuán)隊組負(fù)責(zé)明確企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)校導(dǎo)師實踐能力，制定雙導(dǎo)師管理制度；考核評價組負(fù)責(zé)設(shè)計和創(chuàng)新考核評價體系，制定項目考核評價標(biāo)準(zhǔn)，明確評價主體、評價方式等。

建立制度保障。一是校企協(xié)同育人的所有制度必須由校企協(xié)同育人工作委員會制定頒布；二是涉及企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師選聘、經(jīng)費(fèi)使用、崗位確定、課程體系設(shè)置、考核評價制度等均有相應(yīng)工作組負(fù)責(zé)制定，經(jīng)校企協(xié)同育人工作委員會審定后發(fā)布執(zhí)行；三是制度修改每年一次，修改前須經(jīng)專家顧問組、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師等充分討論醞釀，報校企協(xié)同育人工作委員會確認(rèn)后執(zhí)行。

強(qiáng)化隊伍保障。校企協(xié)同育人工作委員會主任由分管教學(xué)工作的副校長和龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任。四個工作組組成人員均從行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)兼職教授、高職教育學(xué)者中選聘。企業(yè)人員須持有中級以上職業(yè)資格證書或中層以上管理人員；學(xué)校人員由涉及專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、兼職產(chǎn)業(yè)教授、雙師型教師、輔導(dǎo)員等組成，一經(jīng)選定，學(xué)校人員需將主要精力投放在項目運(yùn)行中。

2 具體實踐成效

2.1 培養(yǎng)了一批紡織專業(yè)技能型人才

依托校企合作毛巾生產(chǎn)實踐基地項目協(xié)同育人中心建設(shè)，推動現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品檢驗與貿(mào)易、紡織品設(shè)計、服裝工程（籌建）等專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)在校學(xué)生對于棉纖維及其他新型功能性紡織材料加工、先進(jìn)織造設(shè)備操作、面料花型及圖案設(shè)計以及功能性、生態(tài)紡織品安全基本檢測技能、檢測標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、訓(xùn)練與培養(yǎng)，增強(qiáng)在校學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量為先、健康生態(tài)紡織產(chǎn)品設(shè)計理念和作為紡織人追求的專注、精益、一絲不茍的職業(yè)精神。兩年來向新疆及內(nèi)地省市紡織服裝行業(yè)輸送200 余名高端技能人才，畢業(yè)的學(xué)生因愛崗敬業(yè)并具有工匠精神而深受企業(yè)好評。

2.2 打造了一支“德藝雙馨”的教學(xué)團(tuán)隊

專業(yè)教師在思想政治、教學(xué)能力與教學(xué)策略上苦練內(nèi)功，同時依托企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師模式”，推進(jìn)科學(xué)研究與校企攻關(guān)，形成了較為完善的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修培養(yǎng)體系，著力打造了一支“德藝雙馨”的教學(xué)團(tuán)隊。兩年來涌現(xiàn)出“雙師”教師4 名。

2.3 提升了紡織產(chǎn)品的科技創(chuàng)新能力

以毛巾面料織造、花型圖案設(shè)計、毛巾功能整理、毛巾電商運(yùn)營等研究為重點(diǎn)，提升阿拉爾市毛巾及其他紡織產(chǎn)品質(zhì)量，賦予了產(chǎn)品新型的功能性，提升了紡織產(chǎn)品的科技含量及附加值。同時以現(xiàn)有課題研究為基礎(chǔ)，申報自主知識產(chǎn)權(quán)，不斷開發(fā)出新產(chǎn)品。同時改善了市場現(xiàn)有毛巾產(chǎn)品質(zhì)量，提升了紡織服裝企業(yè)員工的知識、技能水平，增強(qiáng)了與內(nèi)地紡織企業(yè)間的交流與合作，為阿拉爾市毛巾行業(yè)提供新穎、及時、可靠的信息和科研技術(shù)服務(wù)。兩年來，共立項校企合作科研課題兩項，校企合作申請專利兩項，發(fā)表或錄用教科研論文兩篇，為企業(yè)開展相關(guān)技能培訓(xùn)500 人次。

3 結(jié)語

踐行“用胡楊精神育人、為興疆固邊服務(wù)”理念，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，以“互惠互利、協(xié)同發(fā)展”為原則，依托知名品牌毛巾生產(chǎn)基地和紡織專業(yè)群，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與院校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，打造了一批素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)了大量適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的德、智、體、美、勞和技術(shù)技能全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。