閆宇婧 孟萬(wàn)忠 郝麗玲

2016年教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）正式確定了研學(xué)旅行的概念，即“由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑”［1］。從《意見(jiàn)》中可以看出，研學(xué)旅行屬于教育教學(xué)范疇，不單是旅行游玩的過(guò)程。研學(xué)旅行的目的是基于教育性和實(shí)踐性的原則，在校外開(kāi)展研學(xué)旅行，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

鄉(xiāng)土地理資源是學(xué)校所在區(qū)域的自然生態(tài)、歷史人文等對(duì)教學(xué)有用的資源，是高中地理課程資源的重要組成部分。依托于鄉(xiāng)土地理資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在真實(shí)的地理情境中，將課本知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，落實(shí)地理核心素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

一、理論基礎(chǔ)

根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)可以把知識(shí)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域與情感領(lǐng)域三部分。教師在課堂上教授學(xué)生的地理知識(shí)以及安排的練習(xí)，是基礎(chǔ)的課本知識(shí)，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的范疇；走出校園，通過(guò)研學(xué)旅行，將課本中所學(xué)的知識(shí)落實(shí)于實(shí)踐中，以自身的感悟和思維來(lái)理解地理，屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域；而通過(guò)對(duì)研學(xué)旅行目的地的實(shí)地探查，切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)以及民族自豪感，情感進(jìn)行升華，這一部分屬于情感領(lǐng)域。通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行對(duì)校內(nèi)外地理知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好地連接，既提供了將知識(shí)落實(shí)于實(shí)際的路徑，也鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力，而地理實(shí)踐力的發(fā)展和提高，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)研學(xué)旅行的開(kāi)展，并提高實(shí)踐效果。

二、研學(xué)地鄉(xiāng)土地理資源概述

1.研學(xué)地選擇

華東師范大學(xué)段玉山、郭鋒濤等教授認(rèn)為，研學(xué)旅行課程原則上高中階段以省情國(guó)情為主［2］，本文將以平遙古城和介休綿山設(shè)為研學(xué)旅行的目的地，各選取其中3個(gè)為研學(xué)地點(diǎn)，分別是介休綿山的綿山大裂谷、水濤溝和古藤谷，平遙古城的中國(guó)推光漆藝博物館、票號(hào)以及古建筑結(jié)構(gòu)件遺產(chǎn)文化博物館。

本次研學(xué)旅行依托介休和平遙的鄉(xiāng)土地理展開(kāi)活動(dòng)，主要是因?yàn)閮傻亟允侨珖?guó)5A級(jí)景區(qū)，先后兩批被選為晉中市中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地，囊括了自然生態(tài)、自然科普、傳統(tǒng)技藝和文化藝術(shù)等多種類別，是極具特點(diǎn)的鄉(xiāng)土地理資源，能為中小學(xué)開(kāi)展多種形式、貼近生活的研學(xué)旅行提供平臺(tái)。其中平遙古城保存了較為完整的明清建筑原貌，及各種人文景觀，而綿山風(fēng)景區(qū)則發(fā)揮著自然生態(tài)對(duì)人文的補(bǔ)充作用，利于提高研學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的豐富度，使學(xué)生的綜合能力在研學(xué)過(guò)程中得到充分提高。而介休和平遙是晉中市的兩個(gè)相鄰地區(qū)，距離僅有28千米，可以通過(guò)乘坐大巴出行，利于設(shè)計(jì)短期的研學(xué)活動(dòng)，能夠更好地保護(hù)學(xué)生安全，實(shí)現(xiàn)研學(xué)目的。并且現(xiàn)階段基于山西基本情況而設(shè)計(jì)的研學(xué)旅行課程還留有很大的空白，希望通過(guò)此次對(duì)晉中地區(qū)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)和探索，促進(jìn)本地的文化推廣和研學(xué)實(shí)踐的更進(jìn)一步深化發(fā)展。

2.研學(xué)地資源介紹

綿山是太岳山向北延伸的一條支脈，最高海拔為2 566.6米，相對(duì)高度1 000米，“山古水活”描述其特點(diǎn)恰如其分，是集峰、巖、洞、泉于一身，納奇、險(xiǎn)、秀、幽于一體的自然風(fēng)景區(qū)。

（1）綿山大裂谷

綿山屬于華北臺(tái)地—呂梁—太行斷塊—呂梁塊隆內(nèi)的山系，至新生代中期，晉獲斷裂帶長(zhǎng)治段出現(xiàn)垂直走向的局部伸展開(kāi)裂，在地質(zhì)運(yùn)動(dòng)與水流共同作用下形成了高聳峭壁和險(xiǎn)絕地勢(shì)，交織成一座座形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)巖奇峰。

（2）古藤谷

綿山在地帶性氣候條件作用下，形成了山地褐土，棕色森林土，黃土質(zhì)山地草原草甸土。此谷植被類型主要有灌叢、落葉闊葉林，針闊葉混交林。谷內(nèi)遍布古藤、奇樹(shù)、野果、名貴中草藥等。植被茂密，被人稱為“天然氧吧”，是消夏避暑的最佳去處。

（3）水濤溝

水濤溝中的片麻巖形成于新太古代五臺(tái)期，后新生代時(shí)期被抬升形成了黑白相間腸狀彎曲的條帶狀構(gòu)造，而片麻巖有著較好的含水性、隔水性，產(chǎn)狀平緩、節(jié)理裂隙發(fā)育、溝谷底坡度大。除此之外，4億多年前，大地被海水淹沒(méi)后沉積了石灰?guī)r、白云巖、砂巖為主的海退層理，形成了侵蝕構(gòu)造型的石灰?guī)r高山區(qū)，溪水流經(jīng)此處后進(jìn)入斷層北西側(cè)寒武系石灰?guī)r，則會(huì)滲入地下［3］，形成獨(dú)具特色、秀比江南的自然風(fēng)光。平遙古城建于黃土高原，較好地保留了明清縣城的基本風(fēng)貌，是一座集古代建筑群與現(xiàn)代居民日常生活為一體的充滿著活力的古城，包含眾多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是不同風(fēng)格的人文景觀聚集地。

（4）中國(guó)推光漆藝博物館

平遙俗語(yǔ)“平遙有三寶，漆器牛肉長(zhǎng)山藥”中突顯出推光漆器的地位和價(jià)值。平遙漆器在春秋時(shí)期已有雛形，在漢代達(dá)到鼎盛，曾遠(yuǎn)銷俄國(guó)、蒙古。推光漆器歷經(jīng)木胎、灰胎、漆工、畫(huà)工和鑲嵌五道工序，最終成品外形質(zhì)樸、款式多樣、繪飾絢爛、手感細(xì)膩、經(jīng)久耐用。通過(guò)傳承與創(chuàng)新，技藝精湛，推光漆器有了更高的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新的飛躍。

（5）票號(hào)

在清朝時(shí)期，晉商經(jīng)營(yíng)范圍遍布全國(guó)，為了解決大宗銀兩運(yùn)輸問(wèn)題，平遙西裕成顏料莊首創(chuàng)銀兩匯兌和存放款業(yè)務(wù)，具備現(xiàn)代銀行的雛形。自日升昌票號(hào)創(chuàng)立后快速在全國(guó)推廣開(kāi)，平遙古城內(nèi)也陸續(xù)出現(xiàn)了“蔚”字五聯(lián)號(hào)、日新中等票號(hào)，并在古城內(nèi)形成了產(chǎn)業(yè)聚集，多達(dá)20余家。但隨著時(shí)代的發(fā)展，票號(hào)在民國(guó)時(shí)期退出了中國(guó)金融的歷史舞臺(tái)。

（6）古建筑結(jié)構(gòu)件遺產(chǎn)文化博物館

古建筑結(jié)構(gòu)件博物館在平遙火神廟的建筑主體內(nèi)開(kāi)展。該建筑始建于明代中期，歷代均有修繕，至今保存完整。整個(gè)博物館內(nèi)，空間布局緊湊，并且?guī)恐袑?duì)古代建筑梁架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并展示了構(gòu)件類型、技藝、制作模型工具等，充分保存了明清時(shí)期的傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，保存了小城的文脈。

三、研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

本次研學(xué)旅行以平遙某中學(xué)選考地理科目的高二年級(jí)學(xué)生為主體，這一階段的學(xué)生在生理上已經(jīng)趨于成熟，具備參與地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，但是將所學(xué)技能落實(shí)于實(shí)踐的能力還有所欠缺，教師需要積極引導(dǎo)。其次，此階段的學(xué)生心理已經(jīng)發(fā)展到一定階段，有著獨(dú)立的邏輯思維，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在地理實(shí)踐中探索出自己的看法見(jiàn)解。除此之外，學(xué)生選取地理為高考科目表現(xiàn)出對(duì)地理學(xué)科的熱情和興趣，并且掌握了地形地貌、自然環(huán)境的整體性、地域文化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及變化等知識(shí)以及開(kāi)展野外考察的所需的基本技能，為研學(xué)旅行的順利開(kāi)展奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

2.研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，提出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)建立各種校外地理實(shí)踐基地，推動(dòng)地方課程資源建設(shè)，也凸顯了地理研學(xué)旅行的必要性和重要性［4］。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［5］。并結(jié)合地理核心素養(yǎng)要求和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，此次研學(xué)旅行課程的課程目標(biāo)將設(shè)計(jì)如下：①通過(guò)對(duì)綿山景區(qū)的實(shí)地考察，說(shuō)出內(nèi)外力作用下綿山地表形態(tài)的變化過(guò)程；實(shí)地考察水濤溝巖石的巖性、地質(zhì)構(gòu)造及水文特征，分析區(qū)域地貌的成因，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力；分析氣候與土壤、植被之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移；討論綿山風(fēng)景區(qū)旅游發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件，并提出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)與保護(hù)建議，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。②通過(guò)對(duì)平遙古城實(shí)地走訪和調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的非遺產(chǎn)品、建筑特色和家鄉(xiāng)的輝煌歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感與責(zé)任感；通過(guò)實(shí)地研學(xué)，繪制平遙票號(hào)分布圖，提升學(xué)生地理信息處理能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；參與建筑部件的實(shí)踐制作，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，資源分布的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情的目的。

3.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）研學(xué)前準(zhǔn)備

知識(shí)儲(chǔ)備：查找綿山風(fēng)景區(qū)的地形圖、氣候資料圖，查找平遙古城相關(guān)的歷史資料；了解綿山的地形地勢(shì)、地理位置及氣候特征等概況，了解平遙的晉商文化，大院文化及古代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與分布情況；學(xué)習(xí)地域文化與城鄉(xiāng)景觀、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素等相關(guān)知識(shí)；收集研學(xué)地點(diǎn)的相關(guān)資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

研學(xué)工具：準(zhǔn)備研學(xué)途中所需的物品，例如，紙質(zhì)地圖、兩步路App、雨具、記錄工具以及個(gè)人隨身物品等。

行前會(huì)議：在研學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，帶隊(duì)教師應(yīng)召集學(xué)生和隨行教師開(kāi)展行前動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，師生共同了解此次研學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)事項(xiàng)。

（2）研學(xué)時(shí)間及路線

為了能夠更好地在研學(xué)活動(dòng)中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土地理資源，在綿山風(fēng)景區(qū)和平遙古城的兩個(gè)地點(diǎn)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，共利用兩天的時(shí)間完成本次研學(xué)，研學(xué)路線設(shè)計(jì)如表1所示。

（3）研學(xué)過(guò)程

介休綿山研學(xué)如表2所示。研學(xué)主題：析地貌、探生態(tài)、謀發(fā)展。

平遙古城研學(xué)如表3所示。研學(xué)主題：賞非遺、訪產(chǎn)業(yè)、制瓦當(dāng)。

4.研學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)旅行，要將核心素養(yǎng)這種隱性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可觀察的外顯表現(xiàn)，并且要從研學(xué)過(guò)程和研學(xué)成果展示綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面、有效地監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)量表（表4），對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)和能力發(fā)展的狀況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)［5-6］。

四、結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，而研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展主要考慮的問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)未來(lái)發(fā)展有益的地理。教師需要提高自身的能力，依托研學(xué)地點(diǎn)的鄉(xiāng)土資源，轉(zhuǎn)化為地理課程教學(xué)，將課本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，達(dá)到減負(fù)增效的目的，同樣加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情與建設(shè)之志。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，公安部，等.教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［EB/OL］. （2016-12-02）［2021-09-02］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.

［2］ 郭鋒濤，段玉山，周維國(guó)，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（二）：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容［J］.地理教學(xué)，2019（6）：4-7.

［3］ 朱一旭.山西中南部旅游資源及地質(zhì)特征［J］.山西冶金，2013，36（3）：63.

［4］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］ 侯欣怡，夏非.基于拋錨式教學(xué)的高中地理主題研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”為例［J］.地理教育，2023（9）：65-69.

［6］ 周文杰，陳瓊，劉峰貴.基于情景問(wèn)題式教學(xué)法的地理研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“青藏線”研學(xué)為例［J］.地理教育，2023（2）：10-13.

通信作者：孟萬(wàn)忠