於瑞娟

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，其核心是將課堂的“講授”和“練習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而將課堂時(shí)間用于深入討論、實(shí)踐應(yīng)用和教師指導(dǎo)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能促進(jìn)教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、高效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂模式將傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，使學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則用于深入討論和開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，教師可以提供包含豐富歷史背景和文化知識(shí)的視頻材料，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過小組討論、角色扮演或創(chuàng)意寫作等活動(dòng)深化理解。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在課前就對(duì)課文產(chǎn)生初步的興趣，并且在課堂上通過互動(dòng)討論進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這同樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)速度選擇不同的學(xué)習(xí)材料和途徑，這種自主性可大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度。例如，對(duì)文學(xué)作品感興趣的學(xué)生可以選擇深入研究相關(guān)的文學(xué)理論和作品，而歷史愛好者可以專注于探索詩文背后的歷史故事。這種靈活的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的吸引力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂通過運(yùn)用現(xiàn)代科技工具，如數(shù)字媒體設(shè)備和社交軟件，能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。教師可以利用這些工具制作引人入勝的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的在線活動(dòng)，或者創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)情境來模擬古詩中的場(chǎng)景，這些都可以極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)材料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一變革不僅改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前主動(dòng)吸收和處理信息，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高其分析和理解新知識(shí)的能力。例如，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)一篇古詩，需要獨(dú)立完成對(duì)詩文的初步解讀和理解，這不僅要求學(xué)生具備閱讀和理解能力，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)來解析詩文。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多地采用討論、合作等互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行交流，這種互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的溝通能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。翻轉(zhuǎn)課堂還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。學(xué)生通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行定期的回顧和評(píng)估，可以清楚地了解到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。例如，學(xué)生在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，可以通過寫學(xué)習(xí)日志或進(jìn)行自我評(píng)估的方式來反思自己的學(xué)習(xí)過程，這種自我反思能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到并改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

視頻教程、音頻材料和互動(dòng)軟件的有效運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂體驗(yàn)。視頻教程作為一種直觀且互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步了解和掌握。例如，在講解古詩文時(shí)，教師可以制作包含詩文朗讀、歷史背景介紹和語言特點(diǎn)分析等內(nèi)容的視頻，學(xué)生在課前觀看這些視頻，不僅能夠?qū)υ娢挠幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。音頻材料則是另一種有效的學(xué)習(xí)工具，尤其適合用于提高學(xué)生的聽力理解和語言表達(dá)能力。例如，教師可以錄制課文精彩段落的朗讀音頻，或者相關(guān)文學(xué)作品的解讀音頻，學(xué)生在課前聽取這些音頻資料，不僅能夠鍛煉聽力理解能力，還能學(xué)習(xí)到生動(dòng)流暢的語言表達(dá)。至于互動(dòng)軟件，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以在互動(dòng)軟件中設(shè)置互動(dòng)問答、小測(cè)試和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。例如，教師可以使用互動(dòng)軟件進(jìn)行課文解析，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊不同的按鈕來了解課文內(nèi)容、歷史背景和作者信息，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其更好地理解和記憶課文內(nèi)容。通過這些多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，學(xué)生能夠在課前獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在課堂上更加積極主動(dòng)地參與討論和交流，這種教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.課堂上師生的高效互動(dòng)

問題引導(dǎo)和小組討論作為促進(jìn)師生互動(dòng)的有效手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度，也能幫助學(xué)生在交流和討論中深化對(duì)語文知識(shí)的理解。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)具有開放性和探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。例如，在教學(xué)古詩文時(shí)，教師可以提出與詩文主題相關(guān)的問題，如“你如何理解詩中的自然景觀與作者的情感之間的關(guān)聯(lián)？”這樣的問題不僅促使學(xué)生深入閱讀詩歌，也引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而加深對(duì)詩歌的理解。小組討論則是另一種有效的課堂互動(dòng)方式，可以促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)分享和觀點(diǎn)交流。在小組討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽取并回應(yīng)其他同學(xué)的想法。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論某篇文學(xué)作品的主題或人物形象，每個(gè)小組需要集體合作提煉觀點(diǎn)，并在班級(jí)展示。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還可以促進(jìn)其批判性思維和溝通能力的發(fā)展。課堂中師生的高效互動(dòng)能夠幫助學(xué)生深化理解和鞏固知識(shí)，學(xué)生通過與教師的互動(dòng)，也能夠從不同角度和層面理解知識(shí)。同時(shí)，教師還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。例如，在《朝花夕拾》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過問題引導(dǎo)和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討《朝花夕拾》中作品的主題思想和藝術(shù)特色，這樣可以使學(xué)生在討論中理解文本內(nèi)容，也可以使學(xué)生從不同的視角來分析文學(xué)作品，從而提高其文學(xué)素養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容與活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在初中語文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)和貼近實(shí)際。例如，在教授古詩詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生將詩詞中的景物或情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，如讓學(xué)生通過攝影、繪畫或?qū)懽鱽肀磉_(dá)對(duì)詩詞的理解和感受。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)名著時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞作品的某一主題進(jìn)行小組研究，如探究《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系或《水滸傳》中的價(jià)值觀念。在這一過程中，學(xué)生需要搜集資料、分析文本，并最終呈現(xiàn)答案，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以鍛煉其批判性思維能力。教師還可以利用現(xiàn)代科技工具，如數(shù)字媒體設(shè)備、互動(dòng)軟件等，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生使用數(shù)字故事板工具，創(chuàng)作以某一課文為基礎(chǔ)的動(dòng)畫或視頻，以此來提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬討論。例如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演作品中的不同角色，進(jìn)行模擬對(duì)話或辯論，以此來加深學(xué)生對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠提高其對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。

4.構(gòu)建反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

及時(shí)且有效的反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過多種方式提供反饋，如個(gè)別指導(dǎo)、在線評(píng)論或班級(jí)討論。這些反饋不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。例如，在完成作文寫作任務(wù)后，教師可以通過個(gè)別會(huì)談的方式，針對(duì)每位學(xué)生的作文提供具體的、建設(shè)性的反饋，幫助其認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同伴評(píng)價(jià)是另一種重要的反饋方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相審閱和評(píng)論同伴的作業(yè)，如詩歌朗讀、文學(xué)分析等。通過這種方式，學(xué)生不僅能從同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)，還能通過評(píng)價(jià)別人的作品來提升自己的批判性思維和分析能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。例如，教師可以要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)寫一份自我評(píng)估報(bào)告，總結(jié)自己在該單元的學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。這樣的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)估，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效，以及是否需要進(jìn)行調(diào)整。例如，在詩歌鑒賞的課堂上，教師應(yīng)留意學(xué)生在分析詩歌時(shí)是否缺乏深度，并在課后提供關(guān)于如何深入分析詩歌的方法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，構(gòu)建多元化的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過教師個(gè)別指導(dǎo)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)策略的評(píng)估，能夠提供及時(shí)有效的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的潛力和價(jià)值，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為提升教學(xué)質(zhì)量和效果提供了新的思路和方法。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛和深入，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升教育質(zhì)量將起到更加重要的作用。