［摘要］ 學生評價是教師教育教學工作中的重要組成部分，如何通過有效的評價機制幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，是教育者需要思考和解決的問題。本文通過設計“學生品德素養(yǎng)發(fā)展評價激勵卡”，幫助學生認識自我、反思自我、完善自我，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

［關鍵詞］ 學生評價；激勵卡；學生發(fā)展

深圳市羅湖中學位于羅湖區(qū)東門商業(yè)區(qū)和深圳火車站附近，學區(qū)生源情況較為復雜。學生家長大多在市場上做小生意，沒有時間陪伴孩子，不少孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。進入校園后，即使有班規(guī)、校規(guī)的約束，但部分學生還是屢教不改，學期末的綜合素質評價對學生來說缺乏影響力。如何規(guī)范學生的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，是老師需要思考的問題。筆者作為有多年工作經驗的一線班主任，和一批年輕班主任一起進行了題為“基于發(fā)展評價激勵卡的初中生品性發(fā)展的實踐研究”的德育課題探究，制定了一套以“發(fā)展評價激勵卡”為基礎的完整的評價方法。

一、多項設計發(fā)展評價激勵卡的考量內容

我們設計了不同的“發(fā)展評價激勵卡”和發(fā)放激勵卡的規(guī)則，并及時記錄學生的發(fā)展變化，通過數(shù)據總結發(fā)展評價激勵卡對學生的品德發(fā)展產生的影響。通過對近年來的數(shù)據跟蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展評價激勵卡的實施能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，并且提高了學校的教學質量。

（一）評價學生的行為習慣

藍色的“學生品德素養(yǎng)發(fā)展評價激勵卡”主要由班主任頒發(fā)，此卡可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任每個月公布學生獲得藍色激勵卡的數(shù)量，每學期匯總一次，并根據結果制作表揚展板在校園內展出，樹立榜樣。藍卡設計內容如下：

×××同學：

你在行為習慣方面進步很大，老師希望你能堅持自己的好習慣，堅定自己的信心，取得更大的進步！

□儀容儀表得體 □主動撿垃圾

□值日認真 □主動向老師問好

□為班級爭得榮譽□主動幫助同學和老師

□積極參加社團、公益活動 □其他

老師：___________

家長：___________

年 月 日

班主任對學生的日常行為規(guī)范進行細化，設置相應的分數(shù)。例如，遲到一次，扣1分；爆粗口一次，扣1分；主動撿垃圾，加1分；一周不遲到，加5分；等等。班主任每周都會對學生的打分情況進行匯總，讓每個學生都知道自己扣了多少分，哪方面做得不好，督促學生盡快改正。班主任每個月都會開展表彰活動，在班會課上舉行隆重的頒獎儀式，對表現(xiàn)好的學生頒發(fā)藍卡，并拍照發(fā)到家長群里。通過積累藍卡，學生慢慢養(yǎng)成了良好的行為習慣。

（二）評價學生的學習習慣

綠色的“學生學習素養(yǎng)發(fā)展評價激勵卡”主要由科任老師頒發(fā)，綠色激勵卡可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。綠卡設計內容如下：

×××同學：

在最近的一段學習過程中，你在以下幾個方面進步非常大，老師希望你能堅持自己的好習慣，堅定自己的信心，取得更大的進步！

□積極、大聲回答問題□按時交作業(yè)

□認真完成課前準備□上課認真做筆記

□主動向老師問好 □主動幫助同學和老師

□積極參加社團活動□學習成績有進步

□積極參加小組討論□其他

老師：________

家長：________

年 月 日

科任老師對學生的日常學習規(guī)范進行細化，設置相應的分數(shù)。例如，上課說閑話，扣1分；欠交作業(yè)一次，扣1分；上課積極發(fā)言，加1分；作業(yè)得A+，加1分；等等。每個月進行一次匯總，舉行隆重的頒獎儀式，科任老師給表現(xiàn)好的學生頒發(fā)綠卡，并拍照發(fā)到家長群中。通過積累綠卡，學生慢慢養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（三）警示學生的不規(guī)范行為習慣

對于黃色的“學生評價警示卡”，班主任和科任老師都可以使用。黃卡設計內容如下：

×××同學：

你在以下方面存在違紀行為，希望你能自我反省，知錯就改，期待你更好的表現(xiàn)！

□上課遲到 □擾亂課堂秩序□欠交作業(yè)

□對老師不禮貌 □隨意串班□亂扔垃圾

□課間打鬧 □儀容儀表不規(guī)范 □其他

老師：_________

家長：_________

年 月 日

班主任和科任老師可以根據實際情況發(fā)放黃卡。例如，每月匯總德育分時，對于扣分較多的學生，發(fā)黃卡以示警告，或者學生嚴重違紀，打架、頂撞老師等，發(fā)黃卡以示警告。黃卡積累到3張時，給予嚴重警告一次；黃卡積累到5張時，要請家長來學校配合教育。黃卡讓學生知道自己哪里做錯了，需要及時改正，以免釀成更嚴重的后果。

我們也給予了學生改正錯誤的機會，2張藍卡、2張綠卡，或者是1張藍卡和1張綠卡，可以抵消1張黃卡。當學生的黃卡數(shù)量快要達到5張時，同學和老師都會盡量幫助他、鼓勵他，爭取獲得藍卡或者綠卡，用來抵消黃卡。此舉是為了讓學生感受到老師的關愛和同學的幫助，培養(yǎng)他們的感恩之心。

二、依據階段特點實施激勵卡的評價方法

筆者建立了一套完備的發(fā)展評價激勵卡的實施方法。激勵卡評價從學生進入初一開始實施，評價體系包括宣傳啟動、運用實施、中期總結、形成評價這幾個階段，每個階段都有比較合理的流程，可供班主任參考。

（一）宣傳啟動階段：鼓勵學生積極參與

一是借助班會課進行宣傳，讓學生明確藍卡、綠卡和黃卡的發(fā)放規(guī)則，并試運行。試運行時，老師要讓每個學生都了解班規(guī)和德育分的計算方法，樹立明確的奮斗目標；二是設置展示欄、評比欄和積分冊。班級設置展示欄，年級設置評比欄，德育處設置積分冊，形成覆蓋三年全過程的監(jiān)測系統(tǒng)，進行標準化運作；三是教師和學生制定發(fā)放標準及操作細則；四是設置學生監(jiān)督委員，及時記錄匯總，向同學、老師反饋。

（二）運用實施階段：評比激勵學生爭先

經過廣泛宣傳，學生都已了解發(fā)展評價激勵卡的作用，并且以獲得激勵卡為榮。在實施過程中，老師們可以根據學科特點和班級特點，加入更豐富的激勵措施：一是制定激勵卡的使用規(guī)則，全體同學參與，舉手表決，并在使用規(guī)則上簽名確認，最后將使用規(guī)則張貼在“班級管理”欄里；二是每周開展評比，個人評分前10名可以獲得1張藍卡兌換券；三是在小組之間開展競爭，教師可以遵循“組內異質、組間同質”的原則，對學生進行分組，在小組之間開展評比，激發(fā)學生們的競爭意識和團隊意識；四是定期進行總結，包括月底總結、期中總結、期末總結等；五是勤于記錄，利用美篇、短視頻、公眾號等平臺記錄學生的成長；六是開展各項活動，給予學生更多獲得激勵卡的機會，如開展背書競賽、引體向上挑戰(zhàn)賽等。

（三）中期總結階段：促進模范學生堅持

首先，期中考試結束以后，班主任對兩個月以來學生獲得激勵卡的情況進行統(tǒng)計，對取得進步的學生進行表揚，給予獎勵，并制作展板，在學生中間樹立榜樣。其次，重點關注獲得黃卡的學生，建立檔案，并持續(xù)跟蹤關注。最后，學生監(jiān)督委員及時記錄匯總，向同學、老師反饋，定期進行總結。

（四）形成評價階段：有效反饋考評結果

首先，期末考試結束以后，班主任對本學期學生獲得激勵卡的情況進行統(tǒng)計，在填寫綜合素養(yǎng)評價檔案時，以學生獲得的藍卡、綠卡的數(shù)量作為評優(yōu)的標準。其次，通過學生手冊向家長反饋本學期學生品行評測結果。最后，匯總學生操行檔案，送至學校德育科存檔，作為學生畢業(yè)操行等級評定的依據。

三、調適定位創(chuàng)新賦能激勵卡的多元方法

使用發(fā)展評價激勵卡的老師們每周進行一次研討，每個月組織一次總結，每個學期進行一次期末總結。老師們經常分享經驗，共同商討解決問題的辦法，完善實施流程。不同的老師還會根據自己班級的情況適當調整激勵卡的使用方法和標準，創(chuàng)新激勵卡的使用方法，增加激勵卡的評價內容和類型等。

（一）抵消黃卡負面效應，獲得更多學習動力

張君老師創(chuàng)設了“黃卡挑戰(zhàn)賽”?？荚嚦煽儍?yōu)秀和進步較大的學生可以獲得綠卡，而成績不理想、退步明顯的學生則可以參與“黃卡挑戰(zhàn)賽”，只要下次考試成績進步，達到既定目標，即算挑戰(zhàn)成功，在班級內隆重的頒獎儀式上獲得2張綠卡，并瀟灑地撕掉黃卡。

梅麗華老師實行班級積分制，積分可以兌換藍卡、綠卡。她將全班學生分成七個小組，分別對應七種顏色——紅橙黃綠青藍紫，學生自己建立小組，小組之間開展積分比賽，同時個人也有自己的積分榜，每人積分達到20可以兌換1張藍卡，積分低于15將獲得1張黃卡，2張藍卡可以抵消1張黃卡。

（二）增加綠卡獲得幾率，促進學生積極兌換參與

石林老師利用班級優(yōu)化大師積分，定期公布積分排名，前五名學生可以獲得激勵卡，激勵卡數(shù)量較多的學生可以獲得抽獎的機會，抽獎券包括免作業(yè)券、零食兌換券、合照兌換券、語文背誦券、電話表揚兌換券等。

張君老師進一步創(chuàng)新了藍綠卡的獎勵方式，根據學生的藍綠卡的數(shù)量，決定參與抽獎的次數(shù)，抽獎次數(shù)多的學生更有可能抽取“特等獎”或者“一等獎”。

王超老師別出心裁，班級里的學生可以根據卡片數(shù)量兌換不同價格的食物。

（三）激勵卡掛鉤學科，提升學生學習能力

為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，張君老師鼓勵學生閱讀英語故事書“黑布林英語閱讀系列”，學生讀完1本故事書，即可獲得1張綠卡。張君老師把學生的獲獎照片編輯成美篇，轉發(fā)到家長群，讓學生獲得成就感。

在校園體育節(jié)后的班級工作總結大會上，各班給參加比賽并獲獎的學生頒發(fā)“一體一藝學分卡”。例如，魏一松老師利用綠卡激勵學生練習引體向上，一次能完成20個引體向上的同學可以獲得1張綠卡。第一周，他們班有4人因為完成引體向上獲得綠卡。第二周人數(shù)增至12人。到了第八周，人數(shù)增至29人。中考時，學生的體育取得了非常理想的成績。

經過一個學年發(fā)展評價激勵卡的實施，班主任和科任老師們明顯能感覺到學生們的變化，學生渴望得到藍卡和綠卡，意識到藍綠卡的數(shù)量代表著自己的綜合表現(xiàn)。

北京師范大學教授裴娣娜在《教育研究方法導論》中說：“我們對于每天教育活動的價值主張非常關鍵，這直接決定了我們的工作方向、態(tài)度和效果等。”美國心理學家羅森塔爾的“未來發(fā)展趨勢測試”實驗結果表明，不斷地激勵學生，給學生信心，就會讓學生認識、發(fā)現(xiàn)自己的無限潛力，進而收到意想不到的教育效果。在德育中，有效運用激勵方法能進一步凸顯學生在課堂上的中心地位，關注學生的身心發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，激發(fā)其內在潛能。

發(fā)展評價激勵卡的使用，對教師在德育激勵的方法探索方面有重要啟示，并有很強的可操作性。發(fā)展評價激勵卡符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展，得到家長和社會的認可，同時也規(guī)范并量化了學生的在校品行表現(xiàn)，激發(fā)了學生的內在潛能，調動其學習積極性，增強了學習的動機，促進了學生綜合素質的提升。

［參考文獻］

［1］裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995.